统编版教材五年级上册第七.ppt

统编版教材五年级上册第七、八单元解读,王化英2019.9,整 体 视 角,人文主题,语文要素,基于标准,课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。,1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。,7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力,阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。,基于标准,指向素养,学科核心素养是个体在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，综合运用本学科所学的知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念。教育部基础教育课程教材发展中心刘月霞副主任基础教育课程改革深化与教研转型,人文主题,语文要素,人文主题,能力要素,第七单元,第八单元,同步推进融合落实,怎样审视学习材料,发现素材关联 实现结构化,怎样整体规划学习活动,03,真实任务情境 贯穿单元始终,04,怎样评价学习成果,单元解读,单元解读第7单元,人文主题,语文要素,习作要求,单元解读第7单元,精读课文,单元解读第7单元,略读课文,习作,单元解读第7单元,交流平台,日积月累,词句段运用,感受自然世界与人类之间和谐美好的情感。丰富学生的情感世界，引导学生走进自然万物，感受景物之趣，抒发内心之情。,人文主题,单元解读第7单元,初步体会课文中的静态美和动态美，学习描写景物的变化是本单元在以往学习基础上提出的语文要素。,能力要素,单元解读第7单元,文化视角 内在联系,单元构成,单元解读第7单元,整体构架,古诗词三首,本课由三首古诗词组成，分别是山居秋暝枫桥夜泊长相思。山居秋暝枫桥夜泊为唐诗。长相思山一程是清代词人纳兰性德创作的一首词。,古诗词三首,山居秋暝是唐代诗人王维的山水名作。这首诗写初秋时节居山所见雨后黄昏的景色，王维隐居终南山下时所作。,古诗词三首,枫桥夜泊是秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥所写。,古诗词三首,长相思是康熙二十一年，诗人随康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵的途中所写。,古诗词三首,作为单元的起始课，在教学时要突出这一重点能力要素，为单元的后续阅读、习作奠定基础。,古诗词三首,注重朗读，贯穿教学始终明诗意多重手段，初识动静之美悟诗情（双要素）背诵积累，传承诗词文化的基因,古诗词三首,（一）联系四单元 导入学习（二）朗读诗词，初步感知（三）再读诗词，初识大意,（一）诗句归类，走进山水风光诗（二）任务驱动，走进画面 融入要素（三）对比探究，发现异同，明示要素（四）学科融合拓展，培养审美,四季之美,诗化散文 春夏秋冬 特定时刻 特有事物 韵味独具的四季美好画卷,极具美感 行文清晰,四季之美,单元中的第一篇现代文学作品 承前启后：课后题的设计落实单元语文双要素。形成一个贯通的单元进阶体系。,自主阅读课文，在信息的提取中初步感知文意关注行文特点，朗读中落实语文要素与人文主题的融合推进关注语言运用，学会迁移表达,四季之美,（一）复习词语，重温画面1.回忆课文以四季之美为题，四季之美美在何时？2.借助四季画面的描述，听写词语（二）走进四季之美，探究美在何处1重温上一节课中诗词的写法 动与静态；景与人物；景与情2.完成探究任务，走进四季之美3.选择背诵（三）仿照写法，完成选做题,四季之美,鸟的天堂,鸟的天堂是著名作家巴金先生的佳作，课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态喧闹的景象，展示了一派美丽动人的特有南国风光，表达了作者对自然、生命的慨叹和赞美。,鸟的天堂,课文在表达上注重抓住景物特点进行动态与静态的比较描写，作者两次经过大榕树看到的景象截然不同，凸显景物的变化。远及近、从整体到局部的顺序 善于通过细腻的描写让画面鲜活生动。把情感融入文章、嵌入文字中加以表达,以最简炼的笔墨传达出最丰富的思想感情,鸟的天堂,课后有两个必做的题目。第一题提示教师、学生要加强朗读。第二道题进一步落实单元能力要素,鸟的天堂,落实课后题目，推进朗读 第一题的设计在于提示教师抓住课文关键语句理解课文，尤其要注意两个“天堂”的所指之意，体会作者在语句中抒发的情感。第二道题指向文本的重要内容，旨在引导学生重点关注文本的两次描写，体会在动静之美中所揭示的自然之美，生命之力。,鸟的天堂,用好阅读链接，进行关联阅读联系单元视角，落实单元的双要素的逐步建构,鸟的天堂,（一）感知特点 走进榕树1.体量大“不可计数”2.枝叶浓“茂盛”3.直接抒情 4：感情朗读 5.梳理：你怎样介绍？,（二）质疑问难，深入探究深入导游角色：你已经知道怎样借助资料和课文进行介绍，你还有什么问题？,月 迹,月迹是贾凹平散文，课文写中秋之夜，一群孩子为了寻找月亮从堂屋追到院子，从院子追到河滩。赞美了孩子的美丽纯洁，表达了人们追求美好事物的纯真愿望，充满童真、童趣。,月 迹,构思新颖、独具特色。,语言富有诗的韵味。,情感丰富饱满。,定位：课文是一篇略读课文。是双要素的实践场地。在前面阅读任务完成后，让学生借助本文进行阅读实践，进一步体会动静描写、有序表达、语言鲜活的特点。,即景,（一）回顾预作，梳理问题,即景,(二）回归单元，梳理写法活动一：聚焦文本，关注写法,活动二：小组合作，赏评例文活动三：利用学习单，自主修改习作,交流平台,日积月累,词句段运用,语文园地,交流平台,语文园地,“交流平台”提供了两段语句。第一段出自鸟的天堂，第二段出自月迹。,词句段运用,“词句段的运用”设计了两道题。第一题结合元旦的现实生活，让学生设计海报；第二道题的例句来自课文四季之美月迹，这与“交流平台”的练习都是为了提升学生的语言运用的品味与实践能力。,渔歌子是唐朝诗人张志和的诗作。这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，为读者呈现了一幅鲜明的山水风光。,日积月累,单元解读第8单元,人文主题,语文要素,习作要求,单元解读第8单元,人文主题,本单元的“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”选编的文章有古文、古诗、散文，进一步帮助学生认识读书的意义、掌握读书方法、感受读书快乐、学会选择图书并与人分享。,单元解读第8单元,能力要素,“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”以及“根据表达的需要，分段表述，突出重点”是本单元的语文要素。,单元解读第8单元,精读课文,略读课文,单元解读第8单元,口语交际,习作,单元解读第8单元,交流平台,日积月累,词句段运用,书写提示,单元构成,生活视角 转化视角 整体贯通,单元解读第8单元,整体构架,单元解读第8单元,选择的三篇古文特点：选文经典结构布局：,古人谈读书,本课的课后有三个必做练习。第一题提示教师、学生要加强朗读。第二道题让学生借助提示明白古文的大意，这是理解课文的基础，也是在对比中进一步感受文白表达的不同。第三题为“联系自己的读书体会，说说课文中哪些读书方法对你有启发”，旨在让学生能够学以致用。,忆读书,忆读书是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写的一篇回忆录。这篇散文中，作者以“忆”字为线索，按照时间顺序记叙自己的读书经历及感受，总结出“读书好，多读书，读好书”的道理，这九个字也代表着她对少年儿童的殷切期望。,文章语言表达亲切自然。真实经历与情感生动传神介绍读书方法,忆读书,（一）聚焦重点段落紧扣“忆”（二）感受行文有序总结有力（三）调动学生阅读体验形成共鸣,落实能力要素的关键,忆读书,（一）基于自身的阅读体验，整体开启单元学习1.基于生活，分享阅读2.整体感知，训练速度(二）自读两篇课文，学习生字新词（三）再读两篇课文，初步疏通文意,（,（一）自读课文古人谈读书，理解内容 1.学习课文，古人“谈”了读书的哪些观点？完成表格。2.组内交流，相互补充。完善表格内容。通过读书，展示自己的理解。（二）自读课文忆读书，理解内容 1.学习课文，冰心“忆”了读书的哪些内容？完成表格。（三）课文对比阅读，关注内容异同 小组讨论：这两篇文章有什么相同与不同。小组可以用思维导图呈现也可以用表格以及其他方式呈现。,（一）三读文本，发现行文特点（二）交流汇报，感知特征教师根据学生汇报适时引导。（三）我的读书感言仿写读书感言，小组交流并推荐在全班介绍（四）自由选择，积累语言,我的“长生果”,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇忆事性散文。文章用第一人称的手法叙写了作者的读书经历。阐明读书的特有感受以及读书对自己的影响。,自主阅读，深化理解巩固要素，提升速度,我的“长生果”,（一）自主阅读，完成识字（二）再读课文，厘清思路（记录时间）（三）默读课文，感受“长生果”含义（记录时间）（四）对比阅读，多元认知,我最喜欢的人物形象,我最喜欢的人物形象,落实双要素“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”以及“根据表达的需要，分段表述，突出重点”是本单元的语文要素。本题旨在结合单元的人文要素“读书”来落实语文要素。,调动阅读积累，聚焦人物 创设真实情境，练习表达 说、听、评三位一体，评价标准统一,推荐一本书,。,语文园地,交流平台,日积月累,词句段运用,书写提示,语文园地,交流平台,告诉学生选择书籍的途径。,语文园地,词句段运用,第一题用鲜活的文字呈现了读书的意义与价值；第二道题中呈现5句与阅读有关的句子，让学生理解句意的基础上形成结构完整清晰的一段话，整体感知主要内容并完成抄写。,语文园地,书写提示,书写提示要求学生感受欧阳询的书法特点。教材不仅对欧阳询楷书的书写特征进行理性说明，而且编排了欧阳询的九成宫醴泉铭的书法作品节选，让学生配合文字说明进行直观感受。此题的教学可做如下设计：1.有书法课的可以与书法教师整合，语文课只是简单了解即可。（1）看这幅字，有什么感受？（2）了解欧阳询:唐朝著名书法家，官,感谢您的倾听！,