绘本阅读活动设计.ppt
,快乐绘本阅读构建主题课程,主讲人：李阿芳,绘本对儿童的作用（促进幼儿综合性发展-语言、想象、观察力、思维能力、审美能力、情绪和心理等各方面发展）提升早期阅读的兴趣，对阅读的感悟能力。培养观察图释，进行判断、推理的能力。激发幼儿好奇、好问的心理。从书中得到相关的人文知识。对图画、文学的审美情操。培养自主阅读的能力。培养幼儿爱书的习惯。,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式：,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式,1.早期阅读活动一根羽毛也不动2.故事教学活动（重点页面最为挂图与故事教学对接。）3.整合的语言活动（以绘本为载体，涉及多种形式，或偏看图讲述的成分、故事教学的形式、早期阅读的形式，偏整合的语言活动。）,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式,我们家的亲子阅读：三只小猪,幼儿教师对于绘本阅读活动中的困惑,读故事还是讲故事？,阅读等于识字？,完整读还是片段读？,人手一书还是PPT？,绘本阅读等于故事教学？,绘本阅读的核心经验是什么？,幼儿园绘本教学中存在的问题,绘本教学中存在的问题,内容提要,什么是绘本阅读？,顾名思义就是“画出来的书”。通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向；但也有供成人阅读的绘本。如几米，钱海燕。,绘本（picture book）,什么是绘本阅读？,绘本有插图的书文画有插图的书文画绘本书 绘本也称为图画书，是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。,什么是绘本阅读？,绘本可以是 picture book,什么是绘本阅读？,绘本也可以是 wordless book,什么是绘本阅读？,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,颜色,颜色,颜色,绘本的特点：1.图画的叙事性；2.文图的完美结合；3.内容充满趣味；4.主题富含哲理,什么是绘本阅读？,什么是阅读？阅读有多种定义，据美国国家研究院早期阅读委员会认为：“阅读是以理解为目的，运用书面拼音知识和口语语音知识，从印刷文字中获取意义的过程。”另一个最通俗易懂的定义是“阅读是从视觉材料中获取信息，构建意义的过程。”,阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读是一个过程.,什么是绘本阅读？,绘本阅读，是语言领域中的一个教学形式，也是早期阅读一种，其选择的书本为“绘本”图书，课程设计中有启发引导，提问，拓展想象，有阅读“绘本”图书环节，有和同伴一起阅读分享过程，在老师的启发引导下，理解“绘本”图书中故事的含义，丰富词汇和语句表达的逻辑性。,什么是绘本阅读？,绘本阅读的核心经验,什么是绘本阅读？,1.良好阅读习惯与阅读行为的养成,2.阅读内容的理解和阅读策略的形成,3.阅读内容的表达与评判性思维,核心经验,什么是绘本阅读？,良好阅读习惯与阅读行为的养成1.良好的阅读习惯（人均阅读量，韩11，法8.4，日本8.5，犹太64，中国不到1）2.获得图画书的基本概念3.形成正确的用图画书阅读行为,形成正确的图画书阅读行为,如何拿书，掌握阅读的基本规则，空余时间能主动拿书，翻书，不撕书、不扔书。,知道书的标题，根据封面和标题找书，能指出故事开始结尾地方，成人提到某个画面，能通过翻页的方式迅速找到图画书，空余时间主动阅读自己喜欢阅读的图书，或者主动要求成人共读图画书，在教师的提示下，根据图画书的封面和标记初步整理图画书。,熟悉图画书的结构，封面环衬扉页，能熟练跟随成人的朗读翻阅图画书，认真去观察图画书当中的画面和文字信息，喜欢阅读不同类型不同题材的图画书，养成每天阅读的习惯，并能较长时间的专注的阅读；最后，具有初步独立阅读的能力，愿意和别人分享图画书、共读图画书。,阅读内容的理解和阅读策略的形成,1.通过封面的阅读初步了解图画中的主角；2.初步感知主角的动作和表情,1.能主动观察图画书中主角的动作以及行动路径和方向，了解主角在干什么；2.能单个描述画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来，能较准确地理解图画书中的关键词；3.能在成人的提示下猜想图画书后面的情节，在成人的提示下会通过观察图画书中主角的动作、表情、姿态来验证文字所传递的信息或自己的猜想。,1.细致观察画面中主要人物的状态包括动作、表情、姿态等，理解主角的心理状态如情绪、想法等；2.能有意识地观察画面中的细节与主要情节联系起来通过对图画书画面布局构图视角、笔触、色彩等的感知进一步理解图画书内容；3.在阅读过程中能根据图画书的结构做出合理的预期；,阅读内容的表达和评判性思维,1.在成人的提示下，做出图画书中的主角的动作和表情；2.能用口头语言来叙述图画书的内容，但所叙述的内容情节性不强，缺乏逻辑性，不同画面之间未能形成联系。3.在成人的提示下会在生活情境中想起图画书当中的内容，能简单复述，但还不能用图画书中的人物的行为指导和约束自己的行为；能说出自己喜欢不喜欢图画书，但是还说不出来原因。,1.产生与主角相对应的情绪表现或移情性的反应，能较为连贯地叙述所阅读的图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地实用图画书中的语句。2.会在阅读之后，做出与主角相似的行为。3.在阅读一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画书，并能初步说明原因，还会表达自己对主要人物特征的理解和喜欢。,1.准确地揭示图画书主角的行为状态的原因，较为完整、清晰地实用图画书中的词语语句叙述图画书内容；2.在阅读图书之后，会对图书中人物的特征、品质进行评价判断，并说出自己的理由。3.会对图画书所传递的主旨和含义进行初步的思考，表现出对作者意图的认同或质疑，并说出理由。,如何选择绘本阅读？,一、绘本的选择,人文价值性审美感受性年龄适应性,如何选择绘本阅读？,1.优秀的文字内容要有鲜明的人物形象形容词形容任务主角，是否贯穿始终要有生动的故事情节富有儿童趣味童真、童年、童为、童思富有思考和想象的空间,如何选择绘本阅读？,2.优秀的语言特征典型的重复性的语句相对一致的段落结构生活化、科学化的词汇符合倾听的习惯,如何选择绘本阅读？,3.优美的图画好的图画，关键就在于“传情达意”月亮的味道月亮，生日快乐爸爸，我要月亮优秀的图画书：图画就是艺术品低劣的图画书：图画就是工艺品,如何选择绘本阅读？,3.优美的图画,如何选择绘本阅读？,4.相辅相成的图文合奏文+图=有插图的书文*图=绘本 图：言外之意 文：画外之音 母鸡罗斯去散步鳄鱼爱上长颈鹿,如何选择绘本阅读？,5.精心的板式和装订封面，环衬，扉页，封底，板式我爸爸我妈妈环衬是爸妈的睡衣。蚯蚓的日记我有一种被偷看的感觉，巧思的设计。隧道小男孩，小女孩，足球和书本。,如何选择绘本阅读？,前后环衬呼应（你能发现什么吗？）,如何选择绘本阅读？,画家还会在环衬上与孩子们开一个小小的玩笑，考考孩子的眼力。弗吉利亚李伯顿是美国图画书最伟大的先行者之一，她在传世名篇小房子的环衬上，就埋伏了一个小人小房子伫立在山丘上，它面前不断掠过的是象征时代变迁的交通工具。先是骑马的人，然后是马车、独轮车、自行车、汽车、有 轨电车.看，第二行最右边有一辆汽车停在了哪里，一个人挥着帽子正在那里跺脚大叫呢！,怎样开展绘本阅读？,怎样开展绘本阅读？,成人在孩子阅读绘本过程中的作用引导请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行。哲学大师卡缪,怎样开展绘本阅读？,如何进行绘本阅读？,读懂图像符号,读懂文字符号,理解主题思想,学习书面语言,怎样开展绘本阅读？,当前幼儿园教师常用的绘本阅读设计流程1、倾听感受绘本的独特意蕴是谁嗯嗯在我的头上2、引导幼儿主动观察，清晰阅读绘本 打瞌睡的房子逃家小兔 3、鼓励幼儿大胆想象，深入地阅读绘本 想吃苹果的鼠小弟 4、创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本 藏在哪里了5、引导幼儿多形式的表现，充分地理解绘本 表演好饿的小蛇,怎样开展绘本阅读？,读懂图像符号教学形式：看图讲述（一般不多过5幅）看图听赏 看图判断 回想讨论,怎样开展绘本阅读？,读懂文字符号教学形式：反复感知 整体认读 当孩子扑向书架，找到那本书，除了图像就是文字的吸引和熟悉，目标里没有识字，可是跟着绘本教学，一定学会了识字，周围环境中弥漫汉字，自然而然就认识了。,怎样开展绘本阅读？,理解主题思想主题的解读，尊重孩子（老师）不同背景绘本作品的主题，未必是教学活动的目标。依据：年龄特征、原有经验、学习方式教学形式：讨论理解（聊一聊）体验理解（玩一玩（游戏）、动一动（探索）（多元融合）Eg:闻来闻去-音乐游戏；一根羽毛也不能动-木头人的游戏 跳舞吧，小雅-音乐+图片：学习芭蕾舞姿 艾玛捉迷藏,怎样开展绘本阅读？,学习书面语言语言是交流和思维的工具-用了才是工具，-使用过程中学习和发展的，（熟知和运用）教学形式：耳熟能详（熟知）-儿子说问妈妈无计可施 表达运用（运用）-艾玛与风 完整赏析 分段赏析浸润在精彩的故事中，润物无声地感知好词好句？做法：确定故事语言中，准确而优雅的核心语言使教学散发着文学气息,绘本阅读教学中应注意的问题,绘本阅读教学中应注意的问题,1.正确把握绘本教学的目标 既不能因注重“发现”而上成“故事教学课”；或因注重“思考”而上成“思想教育课”；或因注重“表达”而上成“看图讲述课”。,绘本阅读教学中应注意的问题,绘本教学与故事教学的不同：绘本教学通过视觉观察画面上的形象，寻找画面中细微和隐蔽的特征，视觉信息的识别力是幼儿阅读活动的基础；故事教学通过听觉来感受文学作品的语言美，来理解文学作品的内容，听觉信息的辨别力是故事教学的基础。,绘本阅读教学中应注意的问题,绘本教学与看图讲述的不同：绘本教学更重于理解，理解图书的基本结构，理解图书情节的发展，并对故事的结尾进行预测，在此基础上，再将理解后的内容以口头表达的形式表现出来。先理解后讲述，包含讲述活动，但又不是纯粹的讲述活动。看图讲述发展幼儿的语言表达能力，要求幼儿运用正式规范的语言，将图片内容完整连贯的表述出来。,绘本阅读教学中应注意的问题,2.避免导读过多，而缺少幼儿自己的发现、思考 教师以问代讲、一问到底，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路。应尊重幼儿个人阅读感受，给予充分的自主阅读时间，为幼儿创设自主发现、思考的空间。也许孩子的推理与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是学会如何去发现、去思考。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。,绘本阅读教学中应注意的问题,3.应注重培养良好的阅读兴趣和习惯 培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢听成人讲图画书、喜欢看书，对认读汉字有兴趣。在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。具体包括：了解书的结构，知道书有封面，封面上有书名，每页书上有页码。会翻阅图书，掌握一般的翻阅图书的规则方式，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。能辨识图书中的人或物，能从人物表情、动作、背景，看懂每幅画的大意，会用口语讲出图书中的主要内容，串联起来理解故事情节。能认读图画书中的一些常见汉字，理解图书画面文字与口语有对应关系，加深对阅读内容的理解，提高观察、分析，归纳、综合等思维能力，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。听老师念图书文字时知道是在讲故事的内容，能安静地倾听。,绘本阅读教学中应注意的问题,4.课件仅是配角，不能替代图书 图画书既是教师的教具，也是幼儿的学具，是阅读教学活动的主材料。课件和传统的图示教具起辅助作用，可用于集中幼儿的注意，或为解决幼儿自主阅读中的争议或分析重点画面提供指向性观察。,绘本阅读教学中应注意的问题,5.准确的解读绘本是上好绘本的前提教师研读绘本要从普通读者欣赏性的阅读幼儿学习教师教学三个角度一步步深入。一般读者（投入其中、感受绘本的意境美、情趣美、形象美、语言美等）。以幼儿的视角，思考可以从中学什么、不学什么，那些可能使幼儿学习的疑点、难点、兴奋点。从教学的角度，考虑应该教什么、怎么教。,绘本阅读教学中应注意的问题,绘本阅读对幼儿教师的要求：选择绘本（素材贴近幼儿生活，因地制宜）吃透绘本（选取绘本中最有价值的东西作为教学内容）培养幼儿对阅读的兴趣和爱好(看、听、思、说、议、疑、演)多元化的组织方式(表演、绘画、游戏、数学.),孩子，每天向前走去。他看见最初的东西，如果是早开的丁香花，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。他看见最初的东西，会变成他生命的一部分，在那一天，在那一天的某一时刻，或在未来的某一个时间。这个部分将会持续好几年，或好几年结成的伸展着的好几个时代。我们都希望看到孩子 一步步地走进经典，步入优秀那么，请让孩子尽情地阅读属于他那个年龄的优秀的图画书吧！,改编自惠特曼有一个孩子向前走去,基于绘本的主题课程构建,用温暖的读故事的声音拥抱孩子！带上优秀的图画书，伴随孩子愉快的童年旅程吧！,让阅读成为孩子成长的力量！,QQ：502210207,
