OK杨永坚老师资格小学教育教学知识与能力精讲班第7章.ppt

教师资格小学教育教学知识与能力精讲班主讲老师：杨永坚,第七章 学生指导,一、章节分析1.心理与心理发展概述2.小学生身心发展的一般特点与规律3.小学生学习指导4.小学生品德发展与教育5.小学生审美心理与美育工作6.小学生心理辅导7.小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害事故处理,知识点拨,二、考点分析 本章与班级管理共占分值30%，主要以单项选择题、简答题、材料分析题为主。,知识点拨,三、重难点分析1.掌握指导小学生学习的主要方法。2.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。3.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。4.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。,知识点拨,一、心理与心理发展二、儿童心理发展的基本问题,第一节 心理与心理发展概述,一、心理与心理发展1.心理可分为个体心理和社会心理。2.心理活动分为两个方面：心理过程：认知过程、情感过程和意志过程个性心理：简称个性，也称人格，是个体在心理活动过程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向和心理特征。分为：个性倾向性和个性心理特征。,第一节 心理与心理发展概述,3.心理发展（狭义）：指个体的心理发展，人类个体在从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生、发展的过程。,第一节 心理与心理发展概述,例：体现个体心理活动的比较稳定的心理特征是（）A心理过程 B.心理状态C.个性心理 D.社会心理答案：C,第一节 心理与心理发展概述,4.特点（1）个体的发展是整个生命的发展（2）个体的发展是多方面、多层次的（3）个体的发展是由多种因素共同决定的（4）生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架（5）发展是带有补偿的选择性最优化的结果。,第一节 心理与心理发展概述,二、儿童心理发展的基本问题（一）遗传、环境与心理发展的关系1.遗传对心理发展的影响：英国高尔顿认为遗产在心理发展中起着决定作用；提供物质前提和可能。2.环境对心理发展的影响：自然环境；社会环境。环境使遗产的可能性变成现实。3.遗传与环境在心理发展中的交互作用。,第一节 心理与心理发展概述,（二）心理发展的基本特征1.心理发展的连续性与阶段性2.心理发展的普遍性与多样性3.心理发展的稳定性与变化性4.心理发展的主动性与被动性5.心理发展的方向性与不可逆性（成熟顺序：神经系统、运动系统、生殖系统）6.心理发展的不平衡性（3岁前的幼儿第一个加速时期；青春发育期第二个加速时期）,第一节 心理与心理发展概述,（三）心理发展的关键期 关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍甚至导致行为与能力的缺失。,第一节 心理与心理发展概述,1-3岁 口语学习；4-5岁 书面语言0-4岁 形象视觉发展5岁以前 音乐学习5岁左右 掌握数的概念10岁以前 掌握动作技能,第一节 心理与心理发展概述,例1：个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期是（）A关键期B机能期C发展期D差异期答案：A,第一节 心理与心理发展概述,一、心理与心理发展二、儿童心理发展的基本问题,本节小结,一、小学生身体发展的基本特点二、促进小学生身体的健康发展三、小学生心理发展的基本特点与教育四、小学生差异心理与因材施教,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,一、小学生身体发展的基本特点1.身高、体重发育逐步加快2.骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱3.心跳速度减慢，呼吸力量增强4.脑细胞分化基本完成，感觉器官正在发育成熟5.生殖器官发育，性激素增加。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,二、促进小学生身体的健康发展（一）体育锻炼与小学生身体的健康发展1.针对小学生骨骼肌肉方面的体育锻炼2.针对小学生心肺功能的体育锻炼3.针对小学生脑与神经系统发展的体育锻炼,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,（二）健康饮食与小学生身体的健康发展1.膳食的多样化和合理平衡并保证足够的量2.安排好一日三餐，早餐占30%3.培养良好的饮食习惯，注意饮食卫生4.养成不挑食、不偏食、不多吃零食的习惯,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,（三）睡眠与小学生身体的健康发展 睡眠是肌体的重要功能。小学生每天需睡足9-10个小时。（四）良好的卫生习惯与小学生身体的健康发展,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,三、小学生心理发展的基本特点与教育（一）小学生认知发展的特点与促进1.感知能力：表面、不够精确。2.注意力：低年级学生容易分散注意力。3.记忆力：小学生以具体形象记忆、机械识记、不随意识记为主。4.思维能力：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,5.想象能力6.元认知能力：元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,例：小学生思维最主要的特点是（）A.具体形象性 B.辩证逻辑性C.动作表象性 D.抽象逻辑性答案：A,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,（二）小学生个性发展的特点与教育1.气质特征与教育 气质是个人生来就具有的心理活动的动力性特征。3-4岁是儿童气质发展的关键期，气质特点从7岁左右开始稳定。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,2.性格发展特征与教育（1）情绪特征：小学六年级具有性格发展的关键期（2）意志特征：发展曲线是平直的，差异均不显著（3）理智特征：总体发展趋势是二年级到四年级呈稳定发展，四年级到六年级呈迅速发展。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,3.自我意识发展与教育 自我意识是主体对自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面，他的成熟标志着个性的基本形成。三种成分：自我认识；自我体验；自我监控发展趋势：1-3年级处于上升，其中二年级上升幅度最大；3-5年级处于平稳；5-6年级处于上升期。4.社会认知与交往,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,四、小学生差异心理与因材施教（一）智力差异与因材施教智力差异包括个体差异和群体差异。个体差异：智力发展水平上（两头小、中间大）；智力表现早晚；智力结构上。群体差异：性别上。在小学阶段，女性发育一般比男性早1-2年。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,（二）人格差异与因材施教1.气质差异与因材施教多血质；胆汁质；黏液质；抑郁质2.性别差异与因材施教倾向性分：外向型和内向型占优势的心理分：理智型、情绪型与意志型,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,3.认知风格差异（1）场独立型与场依存型 场独立型：对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。场依存型：对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,（2）沉思型与冲动型沉思型：反应慢，但精确性高冲动型：反应快，但精确性差,第二节 小学生身心发展的一般特点与规律,一、小学生身体发展的基本特点二、促进小学生身体的健康发展三、小学生心理发展的基本特点与教育四、小学生差异心理与因材施教,本节小结,一、学习的概述二、小学生学习的特点与指导三、学习策略与方法的指导四、小学生学习习惯的养成五、小学生学习障碍的表现、原因及矫正,第三节 小学生学习指导,一、学习的概述（一）学习的概念1.广义的学习：人类和动物的学习2.狭义的学习：学生在学校的学习3.人类的学习与动物的学习不同表现：具有社会性；以语言为中介；积极主动性。,第三节 小学生学习指导,（二）学习的类型1.学习的主体：动物的学习；人类的学习；机器的学习。2.学习方式（奥苏贝尔）：接受学习与发现学习、机械学习与有意义学习。3.学习的结果（加涅）：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。4.学习的内容：知识的学习、技能的学习、道德品质或行为习惯的学习。5.意识水平：内隐学习和外显学习。,第三节 小学生学习指导,（三）学习的理论1.桑代克的联结学习理论 桑代克现代教育心理学的创始人，提出效果律、准备律、练习律三大规律,第三节 小学生学习指导,2.行为主义学习理论 华生的“习惯说”，主张频因律和近因律 斯金纳是新行为主义或操作行为主义的代表人物。学习分为：经典型条件反射学习（塑造应答行为）；操作性条件反射学习（塑造操作行为）。间歇强化：间隔强化；比例强化。,第三节 小学生学习指导,负强化与惩罚区别：负强化：通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率；惩罚：通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。,第三节 小学生学习指导,例1：如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视答案：D,第三节 小学生学习指导,3.认知学习理论 布鲁纳：认知-发现说，倡导发现学习，学习活动包括三个过程：新知识的获得；知识的转化；评价。奥苏贝尔：有意义学习指语言文字或符号所代表的新知识与学习者认知结构中有关旧知识建立实质性、非人为的联系。提出三种内驱力：认知内驱力；自我提高内驱力和附属内驱力。提出“先行组织者”教学策略。加涅：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。,第三节 小学生学习指导,4.社会学习理论 班杜拉：两种过程：直接经验的学习；间接经验的学习（注意过程；保持过程；运动再生过程；动机过程）。三种强化：直接强化、自我强化和替代性强化（指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化）。提出三元交互作用理论。,第三节 小学生学习指导,5.建构主义学习理论 知识观：知识不是被动获得，而是主动建构的结果。是建构主义的首要信条；学习观：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，,第三节 小学生学习指导,学生观：教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，而应该重视学生自己对各种现象的理解,第三节 小学生学习指导,二、小学生学习的特点与指导（一）小学生学习动机的特点与培养1.小学生学习动机的特点 动机是需要的一种表现形式，是人们由某种需要而引起的对一定事物的向往，是推动活动的内在动力。分为内部动机和外部动机。,第三节 小学生学习指导,1.小学生学习动机的特点（1）为分数，不落人后，或为得到奖励表扬而学习；（2）为履行组织交给自己的任务，或为集体争光学习；（3）为个人前途而学习；（4）为祖国的前途、人民的利益而学习。,第三节 小学生学习指导,2.小学生学习动机的培养（1）通过学习目的的教育，启发学生的自觉；（2）培养学生的求知欲和认识兴趣（3）利用成功感进行动机迁移，产生新的学习动机（4）组织参加实践活动（5）通过先进人物的榜样和教师示范作用,第三节 小学生学习指导,（二）小学生学习兴趣的特点与培养1.小学生学习兴趣的特点一是容易激发，但很难稳定；二是兴趣广泛，但难以集中；三是容易偏科，但难以全面；四是和教材难度有关。难度适中的任务最有利于激发学生的学习兴趣。,第三节 小学生学习指导,2.小学生学习兴趣的培养（1）用形象生动的语言（2）利用学具（3）利用游戏（4）利用多媒体教学（5）采用多种形式的教学方法,第三节 小学生学习指导,（三）小学生学习态度的特点与培养1.小学生学习态度的特点对待学习活动；对待知识；对待作业；对待评分。,第三节 小学生学习指导,2.小学生学习态度的培养（1）培养正确的学习观、知识观，形成积极主动、自觉学习的态度和习惯；（2）认真对待课堂教学、课外作业、实践活动，通过多途径获取知识、提高能力；（3）正确对待考试分数，有效运用评价作用和反馈信息促进自己主动学习。,第三节 小学生学习指导,三、学习策略与方法的指导1.学习的一般策略 学习策略：学习过程中信息加工的方式、方法和调控技能的综合。麦基奇将学习策略分为：认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略：复述策略；精加工策略和组织策略。元认知策略：计划策略；监控策略和调节策略。资源管理策略：时间策略、努力策略、学习环境管理、其他人支持等策略,第三节 小学生学习指导,2.有效的学习策略（1）有效记忆策略 复述策略是一种有效的记忆策略。复述是短时记忆信息进入长时记忆的有效方法，可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。,第三节 小学生学习指导,运用该策略需注意：复述时间安排技巧：及时复习、分散复习、限时复习复述次数的安排：适当过度学习复述方法的选用：注意克服记忆效应（前摄抑制与倒摄抑制、首因效应与近因效应）、运用多种感官协调作用、采用多种复习形式、保持积极的心向、态度和兴趣。,第三节 小学生学习指导,组织策略是指找出记忆材料中各项目间的意义联系，并根据这些联系进行记忆的过程。两种形式：归类策略和纲要策略。精加工策略指把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。精加工策略是较晚出现的一种策略，直到青春期才出现。,第三节 小学生学习指导,（2）元认知策略 元认知是由弗拉维尔提出，是对自己认知过程的认知。SQ3R阅读策略：浏览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、陈述（Recite）、复习（Review）.,第三节 小学生学习指导,（3）有效问题解决策略 问题解决是由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。主要包括：算法策略和启发式策略。,第三节 小学生学习指导,（二）小学学习策略的发展第一阶段：儿童不能自发产生策略第二阶段：可以在他人的指导下学会某种策略（小学儿童一般处在该阶段）第三阶段：自发地产生并有效地使用策略,第三节 小学生学习指导,（三）小学学习策略的培养1.抓学生的策略能力培养，教师必须先行2.在课堂教学中要不失时机地向学生传授基本的学习方法3.在课堂教学中给学生提供灵活应用各类学习方法的案例4.在课堂教学中应加强对学生元认知水平的训练（元认知是学习策略的核心成分）5.应正确对待小学生学习策略的个体差异问题,第三节 小学生学习指导,四、小学生学习习惯的养成（一）从低年级抓起，越早越好（二）循序渐进，逐步发展（三）严格要求，多方密切配合（四）树立榜样，启发自觉（五）整体发展，相互促进,第三节 小学生学习指导,五、小学生学习障碍的表现、原因及矫正（一）小学生学习障碍的表现 医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患。学习障碍最明显、最易被教师、父母所察觉的特征就是学习成绩不好。,第三节 小学生学习指导,（一）小学生学习障碍的表现1.语言理解困难2.语言表达障碍3.阅读障碍4.视空间障碍5.书写困难6.情绪和行为问题7.神经心理特性,第三节 小学生学习指导,（二）学习障碍产生的原因1.生理因素2.环境因素3.营养与代谢4.心理因素,第三节 小学生学习指导,（三）小学生学习障碍的矫正1.选择适宜的治疗或训练方法2.耐心和持之以恒3.早期诊断早期治疗4.在学校或家庭开展矫治训练5.通过医疗保健机构进行干预。6.运动治疗方案,第三节 小学生学习指导,一、学习的概述二、小学生学习的特点与指导三、学习策略与方法的指导四、小学生学习习惯的养成五、小学生学习障碍的表现、原因及矫正,本节小结,一、品德的概述二、小学生品德发展的特点与教育三、小学生不良品德的表现特点、原因及其矫正,第四节 小学生品德发展与教育,一、品德的概述（一）品德结构 品德亦称道德品质，它是个人依据一定的道德行为准则在行动时，所表现出来的某些稳定的特征，是个性中具有道德评价意义的核心部分。四个组成部分：道德认识、道德情感，道德意志和道德行为（个人品德的外部表现，也是德育的最终目的）。,第四节 小学生品德发展与教育,例：小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素（）A.道德认知 B.道德评价C.道德情感 D.道德行为答案：A,第四节 小学生品德发展与教育,（二）品德形成的影响因素1.外在因素（1）家庭教养方式（2）社会风气（3）同伴影响,第四节 小学生品德发展与教育,2.自身因素（1）智力因素（2）教育程度（3）情绪因素,第四节 小学生品德发展与教育,二、小学生品德发展的特点与教育（一）小学生品德发展的特点1.小学生的品德心理结构发展的特点（1）小学生的品德认识尚未得到有效的发展；（2）小学生品德发展不稳定；（3）小学生的道德意志表现缺乏恒心，意志薄弱；（4）小学生的道德行为的发展，言行基本上协调一致。三年级下学期前后是品质发展的关键年龄，加强辅导和促进发展的关键阶段。,第四节 小学生品德发展与教育,2.小学生的品德心理呈现阶段性、顺序性、长期性和差异性3.小学生的品德心理与社会多元化影响的矛盾性,第四节 小学生品德发展与教育,（二）促进小学生品德的发展1.小学德育的目标、内容、形式、评价、管理要适合小学生品德发展的特点2.要重视培养小学生自我教育、自我管理的意识和能力3.重视小学生品德的个体差异，培养学生良好的个性和品德,第四节 小学生品德发展与教育,三、小学生不良品德的表现特点、原因及其矫正（一）不良品德的定义 不良品德指经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错。过错行为时不符合道德要求的行为。当某种过错行为经常出现，而得不到矫正，就会演化成不良品德。,第四节 小学生品德发展与教育,区别：1.道德过错是不良品德的前奏2.不良品德具有明确的动机和目的；道德过错具有盲目性3.不良品德是经常性，较为稳定；道德过错是偶尔性，具有情境性、不经常性4.不良品德比道德过错行为更为严重。,第四节 小学生品德发展与教育,例：下列哪一个属于品德不良（）A.某次上课迟到 B.和某同学打了一次架C.经常说谎 D.抄袭别人的作用答案：C,第四节 小学生品德发展与教育,（二）小学生不良品德的特点1.道德认识缺乏2.道德情感缺失3.道德意志薄弱4.道德行为不良,第四节 小学生品德发展与教育,（三）小学生不良品德的心理诊断诊断学生是否品德不良问题，应注意：第一，切忌轻率下结论第二，注意区分品德不良与性格缺陷第三，注意行为的后果,第四节 小学生品德发展与教育,（四）小学生不良品德的形成原因1.客观原因（1）家庭环境（2）学校教育（3）社会环境,第四节 小学生品德发展与教育,2.主观原因（1）缺乏正确的道德观念和信念（2）道德意志薄弱（3）缺乏正确的道德情感（4）形成不良的道德习惯,第四节 小学生品德发展与教育,（五）小学生不良品德的矫正1.矫正的一般过程醒悟阶段；转变阶段；自新阶段2.预防和矫正的方法（1）建立新型师生关系，树立良好班风；（2）培养小学生的自尊心和集体荣誉感；（3）帮助小学生形成正确的是非观；（4）锻炼小学生的道德意志。,第四节 小学生品德发展与教育,例1：“桃李不言。下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法D.榜样法答案：D,第四节 小学生品德发展与教育,一、品德的概述二、小学生品德发展的特点与教育三、小学生不良品德的表现特点、原因及其矫正,本节小结,一、小学生审美心理发展的特点二、小学生审美能力的促进,第五节 小学生审美心理与美育工作,一、小学生审美心理发展的特点三个标志：审美态度的发展、审美趣味的发展、审美感受的提高,第五节 小学生审美心理与美育工作,特点：（一）接纳审美形态的范围开始扩大；（二）有了相当稳定的审美偏爱；（三）高年级学生已经有比较具体的美与丑的审美评价标志；（四）审美感知能力还在持续发展，敏感度在提高；（五）有明显的接纳或理解艺术形态和艺术风格的困难,审美评价处在采用非艺术审美标准时期。,第五节 小学生审美心理与美育工作,二、小学生审美能力的促进（一）开阔学生视野，提高学生对美的感受力（大自然、社会、艺术环境）（二）从多方位入手，培养学生对美的欣赏力（知识、标准、方法、活动、审美观）（三）创造积极条件，发展小学生对美的创造力（榜样、环境与氛围、实践机会）,第五节 小学生审美心理与美育工作,一、小学生审美心理发展的特点二、小学生审美能力的促进,本节小结,一、心理健康的定义及衡量标准二、小学生常见的心理问题三、小学生心理辅导的目的、特点四、小学生心理辅导的基本方法与策略,第六节 小学生心理辅导,一、心理健康的定义及衡量标准标准有：（一）智力正常（二）正确表达自己的情绪（三）良好的自我意识（四）良好的人际关系（五）较强的自制力（六）保持人格的完整与健康心理（七）能动地适应现实环境,第六节 小学生心理辅导,例1：正确的健康概念应指（）A没有疾病B身体壮实C不但躯体健康而且心理健康D心理素质高答案：C,第六节 小学生心理辅导,二、小学生常见的心理问题1.心理适应性问题（1）入学适应不良；（2）感学统合不良；（3）人际交往适应不良。2.不良行为说谎；偷窃；厌学行为；攻击性行为。3.不良个性问题任性；自卑；逆反。,第六节 小学生心理辅导,三、小学生心理辅导的目的、特点（一）什么是心理辅导 心理辅导是一种运用心理学专业知识，帮助当事人缓解心理压力、调整心理状态、克服心理障碍、重建适应性行为的方法。（二）小学生心理辅导的目的析疑、宣泄、适应和发展,第六节 小学生心理辅导,（三）小学生心理辅导的特点1.对象：正常儿童2.过程：利用符号（主要是言语）的互动过程3.主体：学生，帮助学生认识自我、矫正自我、开发自我、激励自我。4.因素：强调人对环境资源的利用5.效果：重视实践活动,第六节 小学生心理辅导,四、小学生心理辅导的基本方法与策略（一）小学生心理辅导的基本方法1.了解学生为主的方法（1）观察法（2）面谈法：倾听、询问、释义、面质（3）测验法：目的是鉴定和评价；种类是智力测验和人格测验,第六节 小学生心理辅导,2.影响学生为主的方法（1）行为疗法：放松训练；系统脱敏法；强化法；模仿学习（2）当事人中心辅导方法：美国人本主义心理学家罗杰斯创立。,第六节 小学生心理辅导,（3）理性-情绪疗法：RET是帮助当事人将情绪困扰理性化，从而达到辅导目的的一种认知心理辅导法。美国艾里斯创立。ABC是其核心理论。A代表发生的与己有关的事件，是一种事实；B代表信念，是指个体对事件的看法；C代表事件的情绪反应后果。不合理认知：绝对化要求；过分概括化；悲观引申。,第六节 小学生心理辅导,（二）小学生心理辅导的要求1.教师要给予学生爱与尊重2.把心理辅导与学科教学相结合，寓教于乐3.心理辅导要注重点面结合，预防为主4.把心理辅导寓于德育之中,第六节 小学生心理辅导,一、心理健康的定义及衡量标准二、小学生常见的心理问题三、小学生心理辅导的目的、特点四、小学生心理辅导的基本方法与策略,本节小结,一、小学生的医疗保健二、小学生的传染病预防三、小学生的意外伤害事故预防和处理,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,一、小学生的医疗保健（一）小学生常见的症状及应对1.发热：正常体温36-37，高于37.5就是发热。冷敷降温。2.头痛：常见症状，很难找出病因。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,（二）小学生常见急症的处理方法1.鼻出血：鼻中隔前下部的血管密集而表浅，鼻出血大都发生在此处。让患者躺下或坐下，捏住鼻子，用口呼吸，压住出血点止血。2.眼睛被酸、碱烧伤：立即用大量生理盐水（0.9%的氯化钠水溶液）冲洗,马上送医院进一步治疗。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,3.中暑：解开衣服，令其平卧；冷毛巾敷头部，快速降温；可服用人丹、十滴水、藿香正气水等；昏迷者,可按压或针刺人中、十宣等穴位，并送医院。4.溺水：清除呼吸道的阻塞；溺水者头低位怕打背部,使呼吸道和肺部水流出；必要进行人工呼吸；心跳停止，进行胸外心脏按压，并送医院。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,（三）小学生卫生保健1.教学保健（用脑和用眼）2.个人卫生3.环境卫生4.合理的作息制度,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,二、小学生的传染病预防（一）小学生常见的传染病及预防流行性感冒（接种流感疫苗）；腮腺炎；手足口病；乙型肝炎；水痘；麻疹,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,（二）控制传染病的对策1.健全免疫接种机制，预防疫情发生2.健全学生缺课报告制度，及时发现疫情，及时报告校医，做到早发现，早报告，早隔离，早治疗。3.健全学校传染病报告制度，配合防疫部门控制疫情，健全学校医疗保健服务设施。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,三、小学生的意外伤害事故预防和处理（一）小学生的意外伤害事故预防1.加强安全教育，提高自我安全防范意识 1996年，教育部、公安部、团中央、中国残联、全国少工委等五部委联合发布关于全国中小学生安全教育的通知，设立全国中小学生的“安全教育日”（确定每年3月最后一周的星期一）。2012年主题普及安全知识，提高避险能力,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,例1：每年全国的“中小学生安全教育日”是在（）月份。A三B六C九D十答案：A,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,2.几种自救的方法 地震：操场或室外，原地蹲下，双手保护头部，避开高大建筑物；不要回到教室；组织撤离；不要跳楼，不要站在窗外或阳台上；必要时在室外上课。台风：做好预防工作，准备必需品；尽可能在室内，减少外出；注意周围环境，防止洪水泛滥、山体滑坡；台风过后，注意卫生防疫，减少疾病传播。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,火灾：保护呼吸系统；迅速撤离；通道疏散；暂时避难。雷暴天气：提前预防；雷击时间尽可能躲到防护地方，不具备应立即双膝下蹲，向前弯曲，双手抱膝；室内开灯，避免灯头下，不宜淋浴；金属器物,一定要扔掉；孤立的烟囱、树下等，不宜逗留。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,（二）小学生的意外伤害事故处理 2002年8月22日，教育部正式颁布了学生伤害事故处理方法，这是目前我国第一部处理校园伤害事故的专项法规。,第七节 小学生医疗保健、传染病预防和意外伤害 事故处理,一、小学生的医疗保健二、小学生的传染病预防三、小学生的意外伤害事故预防和处理,本节小结,