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交流 分享合作,新课程推进背景下 课堂教学的问题诊断与实践改进 上海市教育科学研究院 教师发展研究中心 胡庆芳 C,报告的内容提纲：一、课程改革的现实挑战 二、理念落实的实践误区 三、教学设计的亮点凸现 四、行动研究的渐入佳境,一、直面课程改革带给对课堂教学的挑战1新课程呼唤更高水平的教学设计（1）通透地理解教材，在课程三维的目标上寻找着力点,（2）充分地了解学生，在兴趣能力的范围内划定起跑线,（3）仔细地反思挫折，在掉以轻心的失算处积累新招数案例：气体热胀冷缩,2新课程期待更灵动精彩的课堂生成（1）学生敢动（民主平等、对话协商的氛围）教学案例：草船“借”箭的争论,（2）知识生动（学生的生活和经验）,（3）问题驱动（聚焦问题，对智慧的挑战就是促进生成的良方）教学片段：飞夺泸定桥“红军夺下泸定桥后，浩浩荡荡奔赴抗日最前线”师：根据自己的理解，“浩浩荡荡”是什么意思？,（4）实质互动（有意义的内容和思维的积极活动）,（5）方向拨动（预设的教学目标永远是生成发展的方向）教学案例：赠刘景文,（6）预案变动 教学片段：（作文课上的呼噜声,二 理念落实的实践误区1.舍本逐末地模仿新课程教学的形式(1)满堂问取代满堂灌，问题铺天盖地 教学实例：,（2）讨论一定变换座次，形式重于内容价值、时间、角色、参与“学生想怎么说就怎么说，喜欢讲什么就讲什么”课堂“散乱的活跃”,望庐山瀑布的另一版本,（3）激励成为主流，评价失去标准 司马光砸缸：秦兵马俑：虎门销烟：,考题：乡土地理,2.非预设性生成依然被边缘化,教学片断2：数学课认识有余数的除法,教学片段1：防艾滋病教育,3.课堂上实质的师生互动缺乏 思维的积极活动、有意义知识的生成教学片段：内蒙古草原,4.片面关注知识与技能的生成而忽视其它 小学数学案例,三 教学设计的亮点凸现1.让教学回归生活和还原经验,2.设计开放问题以拓展想象空间,教学案例：项链的结尾（学完莫泊桑的项链，学生们续写了种种结尾）,3.让学生亲历探究过程以收获真正知识,教学片段：三角形的特点（组织学生用塑料棒拼三角形，探究活动结束后检查认识效果）,4.设计智力冲浪以加大智力开发,老板赔了多少钱？,四、行动研究的渐入佳境 想象作文英语（新标准）初中二年级下册“My Pefect Holiday”,(一)第一次研究课教师的教学设计：1.话题导入与语言“热身”：教师讲述自己亲身经历的一次假期旅游；学生讲述现实生活里的一次旅游经历。2.想象作文与现场指导部分：教师想象中的假期之旅；学生想象中的假期之旅；教师点评学生的想象作文。,1.话题导入与语言“热身”观察与发现：师生互动不充分、语言“热身”并不“热”分析与诊断：（1）教师示范讲述不到位，信息量不够。（图片展示、问题引出）教学片段1-T:I am very excited because the summer holiday is coming.And I can go traveling.Last summer,I went to a very interesting place.(Showing some pictures)Do you know where it is?,（2）教师提问的方式过于单一，学生语言发挥的空间受到限制。教学片段2-T:Right.It is Wuyi Mountain.Have you been there?Ss:No.T:Where have you been?-S1:Hangzhou.-S2:Shanghai.-S3:Nanbeihu.T:Would you like to go to the Mars?-Ss:Yes.-Ss:No.,（3）教师对课堂上有意义的生成关注不够，对于学生表达的内驱力和成就感激发不足。建议与改进：1.充实武夷山之行的内容2.尝试新的提问策略3.充分利用课堂生成,2.想象作文与现场指导观察与发现：想象没有打开，作文拼凑为主分析与诊断：（1）教师的想象示范作用没有到位。教学片段3,（2）教师想象的月球之旅出现的时机不恰当。（3）教师提供的想象作文的构思“支架”开放度不够。,（4）教师的现场指导与总结的要领没有匹配。教学片段4学生习作:教师修改:,建议与改进：充实月球之旅的信息含量，表现出想象水平。2.改变作文构思支架的问题，表现出开放度。3.在对学生的作文评改中体现作文的要领。,（三）第二次研究课 本次研究课主要是针对第一次研究课上师生想象不充分和学生想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实践改进。观察与发现：教师的武夷山之行和月球之旅表现精彩。教学片段5,2.执教教师注意变换提问的方式或贴近学生实际生活来修正问题，从而激发了学生的想象力而出现精彩的生成。教学片段7,3.想象作文构思的支架给学生提供了想象的空间。,4.学生的想象质量有明显提高教学片段8,但是，从学生整体作文的质量而言，英语语言实践运用的能力提高和改进的不明显。学生的想象在自由驰骋，但落实到用语言来表达的实践环节仍表现出乏力。,分析与诊断：教师在示范叙述的过程中“节外生枝”，容易让学生在想象作文中也游离中心话题。教学片段9,2.教师在想象作文的现场指导过程中，注意到了把作文的要领用到指导修改的环节之中，但是基本上还是停留在句子语法错误的层次。教学片段10,建议与改进：想象作文课的教学最终主要是学生在想象力的发挥和英语语言的实践运用两方面都能表现出突出的进步。教师在注重精彩示范的同时，要加大指导的力度，不仅要使学生的想象作文语言正确，还要追求前后意思连贯和符合逻辑。,（四）第三次研究课 本次进一步的改进课主要是执教教师加大想象作文的现场指导力度，在“润色”和“添彩”方面表现出到位的示范和引领作用。教学设计：1.在想象作文实践和现场指导部分，教师设计了以下环节：小组合作口头练习想象作文，并让每个小组的代表向全班其他同学口头汇报；学生独立笔头想象作文，选择两个代表上粉笔板前板书作文；让原座上的学生按照教师的逐项提示对板书同学的作文进行修改；教师结合想象作文的要领对板书作文进行精加工；教师让学生进一步修改自己的作文。,观察与发现：学生在英语语言实践的全过程中表现出了积极的参与性和较强的自我表现意识。学生想象作文出现精彩，教师现场指导想象作文的水平也有明显提高。教学片段11,分析与总结：1.小组合作讨论的气氛。2.小组代表汇报的责任。3.学生批改同学的作业。4.教师现场的评改反馈。5.学生经指导后的加工。,（五）初中英语“想象作文”课例研究小结 贴切的话题选择 2.充分的语言铺垫 3.积极的问题引导 4.精彩的原型示范 5.开放的构思支架 6.全面的反馈评改,交流 分享合作,校本教研推荐参考书目：1.校本教研亮点丛书：精彩课堂的预设与生成 校本教研实践创新 校本教研制度创新 捕捉教师智慧：教师成长档案袋 教育科学出版社2.中小学校本教研热点译丛：课例研究 教学中的关键事件、课程中的创造性 今天的教学：实践指南 河北人民出版社3.美国教育新干线丛书 美国教育360度 美国学生课外作业集锦 教育科学出版社,让我们用智慧演绎课堂的精彩！,谢谢您的耐心和热情！,
