幼儿园多元文化艺术活动的设计与实2.docx

幼儿园多元文化艺术活动的设计与实施彭浦新村幼儿园课题组问题的提出多元文化是一种个性化教育二艺术教育 譬起设计儿个|是|教如不躅器 重。组成部分淫具有特殊的教育功能,使 承通全必|展方更为艺&藩鑫一 质培养作；教育的目标，充分体现出培养全 面|展的人的要求课改的背景下，以艺术教 育为手段，以多元文化为载体探索更为适 宜的幼儿艺术教育活动，促儿幼儿身心和谐 |展，培养出当代所需的健康、快乐儿童显 得格外重要。工s4、体现世界幼儿艺术教育发展的潮流 和趋势到地球上的所有人之间的相似性和相互依 存性。他们建议会来儿髀I始*育机构 国普界重视之元舞教育笞号教频繁潇多兀文化教育是当今世界教育的一个 热门话题课联合国教科文组织WL世纪教育 委员会认为，教育的使命之一就是 会到人类的多样性。同时，还要使 存性利用霸机会来儿行这种教育课随 来世界各国之间的联系和交往日益频繁 理解教育课教育家们也提倡在婴幼儿教育险 段，就应开始多元文化教育。教师应尽量保证所使用的教具（ 时，也应尽量使用证所使用的教具（玩具、音乐、书籍等）* 反映多元文化的要求。在组织各种教学活动 的域髦量腿矗儿I矗麝瓣 其使他们鑫如馥禧毓的人懦， 快父往。世界学前教育组织（OMEP）主席奥德丽. 柯蒂斯教授在2002年访华时说道：21世纪 的学前教育应正视多元文化的发展背景 把 艺术作甚帮醍含寿有雾怨本 是学习世界各国民族文化的一条途径。 _ 教育不但学者郭祯祥教育的礴|文化，| 是新前艺罄世纪艺术教育的主旋律术教育 是发达国家还是发展中国家是艺术教育，都 充分印证了幼儿多元文化艺术教育在世界 范围内的发展趋势。,，我们尝试通过艺术活动这一途径帮助 笔富葬国和爱界各国貌群靛情的 理解2、'体重%国艺术教育发展的动态和趋 向/W我国是-个典型的多民族国家各个民 族都有自己独特是文化传统。结合国情，我 国幼儿教育应具有“尊重民族多元，虽化民 族认同形成国家一体”的基本理念，构建 中华!民进文化数民族存融民族共同繁荣。出:校艺学教育"初面推疆质教育为以深化课程教材改革为核心，更新教养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发 ,、。在这一行动纲领的引领下，我们认为抓 住孩子的每一个发展关键期，对幼儿实施多 元文化的艺术教育，培养其对艺术的兴趣， 倡导自王性的表达表现，挖掘每个孩子的创 造潜能，具有促进幼儿全面.发展的作用。3、；.二_ . _术领域的思想和理念(2) 方式。幼(1)通过艺术活'动激发睡 I培养审 美感感体迪成情感交这匚情感表达出,好手 段(整艺术行是教育我表露具重要 方式。幼儿点教育指导纲要反复指击艺 术是幼儿“表达自己的认识和！ 一_ 式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、 理解和想象气并指出这种艺术表达是“自 由表达”，是“创造性表达”。、 现代艺术以创造为前提动其基本特色是求新 新异翱新，胫幼儿艺术是发挥儿童创 幼儿园教育指导纲要艺术领域的5 “目标”“击竖与要求”、“指导要点”三部 分中蕴涵、理念是：幼儿艺术活动以幼 儿为本，强调王动性，改变幼儿被驱使进行 艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作 用，改变使艺术成为技能训练和表演的功“ 能。因此本课题的研究正是在这一理念的 指导下，强调幼儿艺术活动以幼儿的发展需 求为本舟虽调情感的体验、交流、表达与控 更强强嬲儿内在精神发挥由显现与流露 设计本课麒成蠢有多元戮艺箱动的 这一主题的园本性的活动方案，有助于培养 儿师探索能合与养新能为，更有助于提高幼 gf、壬国学前幼儿实施多元文化艺术 教育的必要性出了新的课题时代的高度，通过儿k 的文化定义，在帮助他们认识不同社会文牛 的同时，认识自己所处文化环境的独特性在世界日新月异的今天，面对世界经济 一体化，政治多极化，文化多元化，教育不 可避免地卷入了这一潮流，这也给幼教界提 出了新的课题。莪们的幼儿教育就是要站在是培养适应多元社会挑战的 据已有文献，国内外对幼儿园多元文 术教育的研究并不多，而针对学奇教 ,.激发幼儿多元文化情究几乎空白由因而，让幼儿从小树立全球化的观念迎接未 的社会文化战文化认们鞍承化的唇养幼儿 未来必然选择然，求养适应多元社会挑战的 八根据已有文献社国内外对幼儿园多元文 化化艺术黯文研践研不较多文针对对蓄元 因此，开展幼儿园多元文化艺术活动的设 并与实施无疑具有一定的现实意义。o岫缶体醐园艺术教育办园特色发展和 品牌进惑儿的!元矗意识是幼儿回教- 育适应时代要求的必然选择。而幼儿园实施 多元文化教育态必须以幼儿园现有水平、发 展趋势、办园3联系。莪园是一所以艺 术教育为办园工耳,上海市一级幼儿园态立 志以艺木活动儿载感舞民跺对特元文形 本民族开文！mu力能壕，, . » *, I. .1 ». y r f 厂 w 、J 当经寸"立仆” 口宓彭小“总之在全球经济一体化、文化多元化 的雕下:遭没禺*悬胶化经本鬓 化，也没有只有本土文化的多元文化”。只 选两融艇合这是根本的选择，本课题的就身内外个究现状评述时代，一种文 度的藤藕本民须保持尊放与爵的态才 能获得生生不息的衍生力。赫拉克利特用 “弓”与“竖琴”比喻对立双方的内部紧张 可以产生力量和和谐态这正是各种文化之间 相互独立、交融进而共同繁荣的内在机制。 化文化1!文化艺的主|'的文艺 术教育中重视文化的学习和理解，以及开展 多元术教育的教育毒成为很多国家和地国外多元文化艺未教育的发展处于两种态势的汇合中：一种是西方国家的多元文 化艺术教育。许多发达国家由于移民的涌+ 化战略”，其宗号是协调一致存*各国的 性族促进各民族尊间的平等合作文另的种 是以亚洲为代表的多元文化艺术教育的意 识。如日本、韩国、中国等国家产生了多元 文化融入艺术教育中的意识,已开始尝试实 施多元文化艺术教育,这种意识和举措包含 着多元艺术条意识的觉醒醒。工和对其他I多元文化议题已 的热点问 源于上I I 、'国际艺术教育学鬓艺术器的国际 织*合国教|"缨术教 育的咨询。国际艺术教育学会正鲤立& 1954年,并在法国巴黎召开国际艺术教育学 学会人立发展就已经成为育们进世识和平族 相信,通过S术已教育能够增昼识民族间 的相互理解，增进人们对于自身文化的认同 和对其他文化的理解。际艺术教育界所多元文外静艺'bo:美国源于上世纪五诠六十年代的美国 心课警疆略的新族特点合具有针戮 容背欣黑态券艺术虚方|“生元文 化”观念已箜深入人心,不论在教育制度还 是课基设置方醴等教育曜在执麝为革的重要系部资助对教育学统计将多祸 之中芸2%的大学 入罪教育帽 央国政府90年在学校 T八勒 以及其他一些地区的音乐文化，已 纳入学校开设的课程中。另外，英 Hr*乐多元文壕知实施多元文化艺术教育的主要阵地。课程改 重特色标之些学院体野元置化艺关的 课程二十世纪年代联邦政府教育 育建作矗行相元文霸育训心根定期 其，美国63%的大 育列入办学目标 （个课程.28%的大空司空见里学习交叉同时经被成功 面的教数 :德国很多人都对德国不-_王一.A . 爵整些多元觐究文献感校课呈觥入 了“我们自己的和其他民族的”文化艺术课 程，并在教师职务培训项目中全面实施该课 程的培训。应促上*"代元文确主义它的n在 模式的寺点是，以文化平等与共存为主导观 革韩扫近术iH"新改 革日本学者们认为艺术晶不能忽视 对学生自身文化底蕴的加深，艺术教育应促 进学霹前糖繇全球惑中去。丰富、皿工f IEI 、工放开视野看发达国家幼儿多元文化艺术 活动。-俄罗斯一注重为幼儿选择不回民族或 卅击的作家、寺人、音乐家、画家的作品 民族或地方的民间创作和民间工艺作美工活动、戏剧活动、+通过音乐活动、_ -一聿筑'活动懿式,引导幼儿理解艺术内涵、录像故使幼儿学会从艺术的视角审视不同的文化。 “德国设置了“我们自己和其他民族” 的文化艺术活动课程。“美国注重为幼儿提供听、唱不同国家 戴康霉主 国家的照片 人由此他国一多 经成为可见国家和地动艺 同追求。升近«动动««6 中国特色的社会主义、歌曲、舞蹈、木偶、顼磁 ，开展“文化侦探”活动，温，并陆续督绩的 手在的问题 和iiiilPit现而Siii 对自文化i育论文的检索中发现埔来关于实践作背后，:节。或者过艺碍 艺化的兼笛 多兀文化艺术教地区会议在中国召开，杰自美国、英虱、以 色列、日本、韩国等国家和我国台湾、香港、 澳门地区,以及内地300余位专家、学者 围绕“艺术教育和多元文化理解弩这一主题， 从宏观与微观、全球性与民族性、国际化与 地域性、理论与实践等不同层面，展开了广 化价深诲探讨时代意义挖并提术教育多建论与实践等不同过矗我们见可以借鉴多元和化教育研是究的 多。:参照多达国家|发展|况起我国晚前在 多兀文化艺术教育万面与其还存在很大差 距，主要表现在文化观念互面。长期以来 艺于历育原多兀舞霰术教育始终与国际 Uli"， 艺术谴上影收落艺 育的发展。一多兀多兀文化艺术教育的癖也开始影响中 国，引诉多教育者和研究者的关汪。2001年，D教育部制是颁布了艺术课程 标准。强调：世界的和平誉展有赖于对 不同民族的理解和尊重。声强调弘扬民族艺 术的同时，还应以开阔的视野，学习、理解 和尊重世界其他国家和民族的文化艺术。2004年12月，国际艺术教育学会亚洲 地区会议在中国召开兀来自美国、英国、以性正此蓼d 设国与蒙我-L1®埋 说的在至 膏渐甚 一旨拓 *八 孝富深 些歹花中 S-吏校 。为兀学 议>窄师和不在于教师和行政人员能够在中 园易于贯彻执行的实际策略的此 待这种思想教师和行政人员在 在矗态或课许多教牌其是那簪会鑫 科教师对多元文化教育感到迷惑不解，入手，即使理解和认同化艺术教育的蓬勃发研究和决策方面，而小学、幼儿策略的研究方面。对漠的态度。许多教师尤其是那些数学和理 教师对多元文化教育感到迷惑不解.无从-_，他们的教学仍将容整合、知识构建年代1、元这一说法.在20世纪20 它作为一种社会思商引起面教学艰法的变务等即就是指具有不同社会和文踝 1034什么是多元文化教育？美国学前教育 专豕George S.Morrison认为是帮助儿童理I、交往的教育。家 Hilary Faustm教1育 同学然表现出差异，-但都强调 人、|儿|元|作。； 主识?其核化教育理培养公平化公尊的 通过Hj河舞义嚣育着要 类文化面|样|的教育帮重其蔽化解人 共豢芸社会平等发*411个国家 十一鑫!1"|值 于加深幼儿对民族文化的认识和情感。5认为是反 一 =U教育专家Appleton指出，多兀文化教育是对幼 直公平、敏感性和归属感的教育等。不 同学者在界定多元文化教育这一概念时虽 然表现出差异，但都强调引导幼儿意识到成 化的独特性和多样性，“使幼儿学会尊重别教育是对学前儿童进 教育，以本国文化为艺术术化的教育，其实质 表现认有利于冬幼儿本二是根据幼儿的生活经验、'展特点，围绕一个相对宽研究呵枣认文矗 围绕个相对宽泛的|元文化主题展鳍元各种鑫教的资源骚活方式而开 内容和方法艺启活教一果研究视角，采取“他山之石”与“自 我创新”相结合的研究道路，试以艺丕活动 茵设计和实施为载体，强调多元文化启蒙教 育，通过幼儿园三方面艺犬教育途径借乐、 美术、儿童文学L京展相应的各类艺术活 动，强调从里-的多元文化知识传递转化为 培养幼儿乐意参加艺术活动，并能用不同的 艺术形式大胆立，达表现自己对多元文化 -y 从而逐步达到提高幼儿多兀文化素质与艺术修养的目的。二果研究方法L研究对象：，八I E 全园托、小、中、大14个班级2. 研究 - 2007年6月-2009年6月3. 研究目标：步激发幼儿热爱2、（1）进行幼J儿园多元艺术活动的设 计与实施的课题研究,发展幼儿对多元文 化瞿解地黯己魂的融麟式进亍创幼 费热ill情感，提步激发幼骚化素 养，促进其健康、快乐的入格发展。一、识L 发、整合能力。(4)形成课题报告和研究论文集。3)通过“多元文化艺术活动槌设计、 实施，积累相关的教材、案例，形成可操作 的园本化的多兀文化艺术教育活动方案。(4)形成课题报告和研究论文集。4. 研究方法：(1)献法：通过1网络、杂志、书籍等 途径成收集目前国内外有关多元文化教育研 九'(果。行动研究法_贯穿于整个研究的始终并统领整个研 蠡通评价,瑟化艺甥育行动的效计经 普矗多寇化艺术活(3)调查研究法 一“对L 问卷调 依据。可操作并具有推 教材与方案。在进彳亍研究动重，将对全园教师进行 本园开唇多分析化艺术题动认提度理(于幼儿动研究法个体差异很大，艺术活 动的途径又是丰富多样的，因此具有个别化 性特我们将边晓策略褰施操有预跟 踪析其中边毓躁棚蹦祯案例 用。一、(以踏法主要用于“多察施以菁如儿对 动手段、E74J：-. 适宜性提供依据。的特途径又是丰富多样的，因此具有个别化 点，、案例研究在此的运用就具有曲型多元珏艺术教育下动”的 察，一以观察幼儿对活动内容的兴趣、以及活 一，方式的有效性，从而为判断活动的三、研究途经1、研究内容(1) 探索幼儿园多元文化艺术环境的创设-、工L 幼儿儿园教育环境与多元文化艺术 活动环境的个案积累。|创设具有多元文化艺术气息的幼 儿园教育环境的研究。(2) 新课程背景下幼儿艺术活动内容、 途径及方法的研究认知要整合ffi*化启蒙教育认元要*，文教)活艺育探索其法计音实活、 动的教育途径、教育策略和教育方法，形成 活动方案与幼如儿案例,和相相关活动系列。 _-进行各年龄段多元文化艺术主题 舌动的研究。、c八LC工八活动周:舌动等园冤行艺术环境舌动日共享 的研究、,=(3)探讨教师对多元文化艺术教育的 养有专业提升教长的教师文化意识水尊培 2、研究过程(1) 准备阶段：2007.6 2007.8»成立课题组；搜集研究资料，策划研究 方案；进行本课题相关内容的问卷调查及研 究；现状"制定课题研究方案。(2) 实施阶段：2007.9 200也4实施实验研究；交流、探讨、展示研究 内容，对研究过程中的问题进行分析评价， 全面实施研究计划。王要阶段性成果：教育牌园多元文调查 实践研究 效途径与方i (3)肩结阶匿二全面总结分析实 完成课题 与实施析，汇编成册。收文整一二教师对幼儿园开展多元文化艺术 告幼兀园多元文化艺术环境创设的 圭题背景下多元文化艺术活动有 法的研究研究报告 _ 2009.52009.6究报全面总"施情料，进写果题岩 Ef商亦幼儿园多元文化艺术活动的设计护一一一撰写研究才 题成果鉴定O最终研究成悬工八工、十L I 二一幼儿园多元文化艺术活动设计与 实也也 I果题勺研究总报告附件：幼儿园多元文化艺术活动的设 计与实施成果集_;1 工、一， 隹二活动方儿园多元文化艺术活动案例 集二活方案多元文化艺术活动作品集 幼儿作品、二二幼儿园多元文化艺术环境集 图像资料二二收集幼儿艺术作品、幼儿个案分 fitmuil动设|课术教育观念。土、十_、以艺术活动为切入口，对幼儿头施 多元文化的教育，引导幼儿逐渐了解本民族 的文化特色、在初步形成对本民族文化归属 感的同时，能以客观、包容的态度来对待外 力文化，培养其初步的文化认知感和判断 f教效簇艺掘园各类艺术活动个源或将 ，参展文并最终活成可操矗邂园2、理论意义 2001年，中国教 程标准。教育理-4-1-_ 理解多兀文化”的提出对我们即教育观念和知识技能 提出儿尊教求活动在多崎麴演 学习本民族的文化，又适当学习我国其他民家多民文露化术甥为幼 4、工*、一 工彳教育能使幼儿对本国珥小 印活方为自耋语言文化传统会生景感到 自豪和骄傲，这已为许多亚洲国家剪教育实 践所礼明习惯国音乐多自术国家匚 儿园多兀文化意识教育的重要内容。幼儿进行多元文化艺术教育能使幼儿更好 地感受和欣赏不同的文化差异。，各民族特间工就幼解自己和Y他人，通过对幼儿步化(3)以艺术活动为载体的多元文化教 各民族文化慝过对瞩麝各步认识体了术活有重透的艺术教育，可以拓宽他们的视野培养幼儿 从*具有力多种不同的角度看待向题，思考 学前由此可教育教学 社会3噜用嫡值。q轰fip值f*或 相结合噱球需麝知赭戮文化 教育舌动的研究。XQ _w戏nait 元化内涵，初步培养幼儿的艺术素养，为健 全幼儿健康人格打下基础，并最终形成有指 ( 3)亲课题能在理论和实践层面上进行应用：-、H 通过开展幼儿园多元文化艺术教- 育舌动，激发幼儿对文化多元性的兴趣，培 养也艺凝和初步的多舞素养 与艺术素养，激发幼儿的创造力和想象力， 陶冶幼对的醴情智培养戴及整熊性 的和谐发展起到促进作用。忍最终形成的相关经验总结,能对幼提供具最终形成的相关经验总结，能对幼 儿艺术舌动起指导作用；同时幼以实践为基 略的多元文一 '有操一、形成了研究框究结果基本研究框架园n、,二、总结了“幼儿园多元文化艺术活动 设典实施性原遵循幼儿学习特点和生 活经验，幼儿参与活动的兴趣取决于幼儿的生/ 活经验与学习特点。、幼儿期曲思维以具体形 象思维和感知体验式学习为主,为此,幼儿 园在设计活动时汪重为幼儿提供充分体验 各种不同的风俗习惯、,饮食、服饰、建筑、 语言、艺术的机会，让幼儿在玩中学、做中来,经过 是直接 是 应该让 经丰富感性经验的基础上对本土文 Ml件工感和归属感，并对其他文化形成 于试觥态翱感活赠经验鑫 禁*邑立须土生g 文化一若干本土传承是修改群众中廉流传是直 来源于生活、反映生活的艺术形式。中国 个千年的文明古国，文化底蕴深厚，应该 幼儿从身边望眼社会.去感受与体验这种 历过劳动、生活、实践的民间艺术美。这不 仅制吏幼儿领略本土艺术作品中的技能和 方法，还让幼儿感受到本土文化中蕴涵的智 意与精神，激发幼儿热爱徂国、热爱生活的 兴效。求知欲文化，幼发儿对儿对囊文化的 夺输素质窗瞄鲨 作用化的作境对幼儿是具元有化教育化属性的移茸殊 德生深远的榻灵在实施蜂源蜀幼 育时，应重视从本园幼儿的实厂 元文化艺术的教育因子融入时 充分感受盘验、_合本课题的研究主要有三种艺术表现手 段，即音乐、美术、文学，三者不是孤立，A合领化乐域域 敕善第日 挡徵他一 有一，囹箕房 是-的域与规儿 W备域正幼*术领的于 为厂一 m C、/、/ 丙兑某代也 为寻言Z艺几 J_ - - 三 a- - ± 匕 /- - - <44现思打i 禺术浅相间僧 兰域备的寿g g三、编制与实施多兀文化艺术活动园本 课程方案工己喜欢的一多元文化艺术课程方案的对象是所有 的幼儿，要考虑幼儿的兴趣与经验，我们的 课程方案目标就是：“整合幼加 屈积极情感 -Q壬兄验，理解、欣赏、接纳、 ，并能愉悦地用自 表达表现口多元文化艺术活动基础性课程（融入学习、生活、运动、游戏）特色性课程有机整合基础性课程与特色课程化撰照文元文化内容（艺术文化、语言文 其中蟠食计悔内容术活动课；®分内 节、聋节性活动中的其他各蕊化艺术活 化艺术活动，此活动放置基题性课下之曹 文初术活动动止匕活动放矗题性景程每元 一日（多元文化艺术活动日）之中。1=1J 的年龄段，选择可以与主题内容相匹配的多元文 化艺术活动的内容，供教师自由选择，同时景机mssc 在主题开展过程中动动我们根也可将自己在圭题活动中开展的艺术 的得以进理的和调整，使艺术活动课附：主题背景下多元文化艺术活动课程 方案部分目录过新年（节庆文化）补充活动内容恭喜恭喜（民间舞立白）敲锣打鼓放鞭炮（民间游戏）Happy Near Year（外国歌曲）吃汤团（民间歌曲）红红的小唐装（绘画）形式音乐类型廿JL?艺术文化服饰文化小班娃娃家小宝宝我的幼儿园廿JL? 艺术 文化节庆 文化 服饰 文化问候歌（外国歌曲）我的小宝宝（法主申国歌曲） 曰乐我给奶奶敲敲背捶捶腿（歌曲）今天穿什么（经文学典故事）文学外婆桥（童谣）语言 文化 -J-4* 一母与子（达芬奇 名画欣赏）美术节庆 文化好听的 声音布娃娃敲木琴 （民间游戏）音乐廿JL?艺术文化、工 J好玩的小乐器 （敲敲玩玩）阿拉是上海人 （语言游戏）文学语言文化小花园 雨天小蝌蚪找妈妈 （故事）文学语言 文化春晓（古诗）雨的节奏（世界 名曲）音乐艺术 文化中班补充活动内容形式类型雪绒化（名曲欣 赏）音乐艺术 文化有趣的邮票（民 间艺术）.左 ? Z_ LjL（ LjL美术广、4艺术文化、r、年的故事（故事）文学语言 文化雪孩子（故事）文学主题 寒冷 的冬天（过新年）（歌曲）我爱 我家听妈妈的话（流行歌曲）猜猜我有多爱你（故事）音乐音乐文学九月九（古诗）文学节庆 文化语言 文化 语言 文化在动物园里可爱的家庭（歌曲）十个宝（童谣） 赛马（名乐 欣赏）小动物躲雨（舞曲欣赏）九龙壁画（欣赏）四只小天鹅（芭蕾欣赏）动物狂欢节（名曲欣赏）音乐 音乐 音乐 音乐美术 音乐 音乐艺术文化语言文化周围 的人上海城隍庙（绘画）-J- HrZ 人；_X美术_¥ q石库门（绘画） 木偶剧欣赏（故美术 文学丑小鸭（故事）文学建筑文化艺术文化文学美术音乐事）皮影戏欣赏（故事）凯旋门（绘画）伦敦桥（歌曲）大班补充活动内容形式类型- 一 、曹冲称象（中国 古代故事）文学语言 文化弄堂歌谣（本土 儿歌）文学语言文化- 一 、百家姓文学语言 文化田字格文学语言 文化景德镇陶瓷绘画艺术 文化上海F1赛车场绘画建筑 文化戏说脸谱京剧艺术 文化我是中 国人适用主 题春夏和秋冬欢迎你到新疆来中华娃娃是一家龙的传人节节高百变海宝卖火柴的小女孩伊索寓言北风和太阳中国经典童话雪孩子流行歌曲：花儿朵朵开小提琴曲：夏天真热闹爱斯基摩人的房子美丽的西双版音乐节奏乐音乐绘画（线描）文学文学文学音乐音 乐 绘画、 手工 -绘文化 艺术 文化 艺术 文化 节庆 文化 庆- 文化语言 文化语言 文化语言 文化艺术文化艺术 文化 建筑 文化 艺术纳画文化神奇的吊脚楼绘画建筑 文化不怕冷的衣服文学服饰 文化（课题多元矗化艺巽们每个班级都设 计并开展了多元术区与色践:形成了较为明显的 :口如，托班幼儿年龄小，、 明I麴野趣开普就'饼 油条店”、“好吃的匹萨”活 动区域，提供彩泥，磨具、 锅铲玩具、道具烘箱等，宝 的饮食文化。小班幼儿喜欢 一为璧开设了虞敲滩夜景街”、“乒乒乓乓区"H' 滩大幅北旦 而教师 然地为外滩F 色彩及图案： 大班幼儿合 设计了“瓦j 界苜/J、K、 T/LJJ、 l_IXJIQLAJ U4F 内容，幼儿在这些区域中，可以用教师提供，嬲 活动区域，外勺绘画工他滚兴致 高楼出筑滩的另己幅喜景札 能力、创新意识较强，教师就 一 一纸创意区”、“纸浆DIY”、“世 乐墙”、“陶泥吧”、“百变报纸”等区域mi界著名的建筑搭建或绘II的各类材料模拟世界著名的建筑搭建或绘工 筑塔达拉字塔野斜矗矗体验I界埃尔夫 此在融入幼儿一识暨I放其他歌节、 乐曲供般欣赏;定时开展故事小广播，让 爨中安跌听1麝等的以蹈设和营造 多元文化的艺术坏境和氛国，丰富幼儿的听 品的感受体验想麝艘现多元文这样的作 品中媲潜移默熟悉谚接多I界各艺的作 1化。3、8%有效开展多元文化艺术活动的特色 性课程 工善园多元文化艺术特色课程方案的王要 内容和形式：（见下表）。式 -W) 晶票 升每JB听故0Tpg-.n 工旦二Jn h 甘事 twAJ匚-n题一学is名- 乐着国童 下的多元 的融合活10 一化艺术区域的 可根据需要自1.5 3小时|定的多元文化艺术活 动每写一 的主裁何出甘日教研组各类多元文化 多元艺术活子艺术活 动45 60分 钟每学期 蠢节艺术节、美食节、英语 节1周一 4周单周听故事，包括听中国故事及世界著 名的儿童文学故事等，采用每日午餐后到捶 见这段仝闲时 -间，教，也可随机在班级一日 时间播放故事。双周听音乐，有日午餐后到睡 司听音乐，有活动的空中国民乐、各国童谣"世界名曲等，可全园 放,（可班级麒放。每周嚏为晶的多元文化艺术活动一 动的实践天内容教师可自选，即可选择课程 中瑟题儿特点定活托小班可根以亲霎身 乐欣童等活动为印染画大班骂敲敲乐、音 中国武术、纸浆、陶艺、国画、 爵士时间进行多元奏化等活生活馆的留 活动，一般采用大带小或同龄班级的融矗动、教研组多元文化艺卜艺术活亲子手画、术专题活动、多元文化亲子艺术活动为主。 课题实施子矗建筑舞品参世博建筑 博经鼬赛大耘控禽曩比野弘 圣诞崩*警活动。 艺术节括英蒐界动漫快乐 秀”为主题的英语节与_幼 语言的动画 言的动漫同语 和卡蒙物嘿疆语精 %小猪3动如师说”艺术节上我们 为不同年龄阶段的 小广播、大舞口 让幼儿在看圭元文化艺术 乐术新时的 5 名霁重阅 、亲儿teftK 让幼儿在看看、说说、演演、画画的勺过程 申 了解这些图书的国家、书名、人物及其中的 主要内容，孙悟空、小红帽、白雪公主，一 个个可imfssasiHfc 种不同的图书产生了兴趣，积累了对中外 色课程，开展多 立地让幼儿感文音 素和概念，而应抓任幼儿可以感知的、有生活经验的内容设计 和组织专题活动，帮助幼儿获得初步的多元 文化情感体验。因此，在选择专题内容的时 候，'教师要捕捉幼儿的兴趣点和关注点，.,思 老汶止匕*次会匕否_一欲果兴趣，、对幼是否就有价值性与挑战_是否适应幼儿自主的活动，能否 让幼儿获得充分的体验。附：多元文化艺术专题活动(1 )专题：韩国的艺术文化特色大长今引发的“韩国周”(中班)为引发中班幼儿了解其他的文化特色， 正值韩剧热播，大家一致决定从大长今 这个家长比较熟悉的韩国电视剧入手，开展 此活动，活动分为三步。第一步了解幼儿的 兴趣，其目的通过家园合作，让幼儿观看大 长今观察幼儿 的兴趣，确定专 题内容是否有价 值。第二步在得 到肯定答案后， 在幼儿兴趣到了 一个制高点时， 教师利用这一契 机举行了 一个“韩国周”专题fC厂活动，其目的是让幼儿感受韩国的艺术文化 特色，我们就引导幼儿从服饰、食品、语言 等切入，探究韩国不同于我国的文化特色， 获得有关不同文化的信息。第三步是在了解 文化传统的基础上进行表达表现，其目的是 引导幼儿用艺术手段表现韩国的艺术文化， 教师就将幼儿的兴趣引导感受音乐上来，听 听桔梗谣小白船等歌曲与我国的歌 曲是否相同，然后一起欣赏朝鲜族人人载歌 载舞的情景，随后教师在活动区中提供相应 的服饰、道具，引导幼儿边听边舞，进一步 探索韩国的艺术文化特色。（2）专题：变化的噪音 体会音乐 艺术与文学艺术的一致性（大班）开展该专题活动的目的是使幼儿知道 嗥音是大自然赋予的厚礼，人们可以用这种 非常个性化的音响与他人“对话”并抒发感 情为了观察嗓音丰富的表现力，教师请幼 儿分别用不同的语气（如柔和的、愤怒的、 惊讶的、伤心的、高兴的等）说出几个句子。 接着，教师选择一本幼儿已经很熟悉的故事 绘本，让幼儿尝试改变音色表现故事中的角 色（如巫婆、老祖母、海盗、仙女等），感 受故事的韵味，并开展相应的讲故事比赛， 比比谁的嗓音会变化。在此基础上，教师告 诉幼儿歌曲是文字与音乐的结合，是吐露自 己感情的一种有效方式；不同的歌曲具有不 同的风格，此时教师可先让幼儿欣赏中国各 少数民族不同的歌曲及演唱风格，再让幼儿 欣赏外国歌剧，感受美声唱法的风格。以此 帮助幼儿了解世界音乐的多样性。最后，教 师鼓励幼儿学唱不同国家和民族的歌曲时 尝试演唱歌曲本来的语言，以体会音乐与语 言的一致性、和谐型。