二章心理发展与教育.ppt

第二章 心理发展与教育,己镀算补馅劝主午叼芝血口腰火嘉犊懂疤狂喷铭兔泉抱骤独钙瞥釉清蓝占二章心理发展与教育二章心理发展与教育,学习指导：心理发展与教育涉及知识点较多。要求学员能够熟练掌握心理发展的概念、特点及其影响因素，熟悉青少年心理发展的阶段特征；作为重难点要求学生能熟练掌握皮亚杰、维果斯基和埃里克森的相关理论，并能探讨相应的教育意义，了解儿童心理理论的知识；对于中学生的自我意识、认知方式差异及智力、性格差异能理解并加以应用。,珊旬局跟光舅因裙侍帜逼移除匿陇兢严鹏向膊森与册寸誉狱鞠筛朗材参貌二章心理发展与教育二章心理发展与教育,学习内容,心理发展的一般规律心理发展与教育的理论中学生的个性发展个别差异与因材施教,烽洪铁翻亨唾养披踩货哈烂憾赌限恨识郧萝蘸钩勒愁棵项栖冒写爵孟响节二章心理发展与教育二章心理发展与教育,第一节 心理发展的一般规律,一、心理发展的实质与特点 心理发展指随着生理年龄的增长，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。有广义和狭义之分。实质为个体从出生、成熟、衰老、直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。特点：连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性,员硒背礼额墅攀退蚜踌众器辈桂氛挝二裸八淬两汽殊镣梅组碉芯锐玉肿速二章心理发展与教育二章心理发展与教育,二、青少年心理发展的阶段特征 见教材23页 1、少年期（初中阶段）2、青年初期（高中阶段）三、心理发展中的几个重要问题 学习准备问题 关键期问题 终身发展问题,舶性注僚鼓巨辟毫伍均迄揪矾窗乒悟塞韵芋猛汹晴茂骸怯巢哥爆邢绢怨宣二章心理发展与教育二章心理发展与教育,四、影响心理发展的基本因素 遗传：物质基础和前提 环境：重要条件 教育：主导作用,上报惕麦呼碟举绚萤牵吨鼠贞似培普羡待床碱车钥权蔚示枕穗夕寻恩厂举二章心理发展与教育二章心理发展与教育,第二节心理发展与教育的理论,自然成熟说皮亚杰的认知发展观与教育维果斯基的发展观与教育,粱帮约净怀囚竣板盏釉碱撮庆穷活礁浊钥炒多眶薄羞疡篷洗狡舟斗宫淘姿二章心理发展与教育二章心理发展与教育,一、皮亚杰的认知发展理论与教育,皮亚杰（18961980）瑞士心理学家、生物学家和哲学家。19401971年任日内瓦大学实验心理学教授和卢梭学院院长，19521963年任巴黎大学发展心理学教授。他曾连任瑞士心理学会主席届，1954年任第14届国际心理学会主席，1955年创建国际发生认识论中心并任该中心主任。1971年退休。,茶损讶则虫溜卒综瞧硼绳巩综闺氖烈峻县嚣幸商惶探机故剥碉咖挠也翻据二章心理发展与教育二章心理发展与教育,（一）心理发展的本质 主体通过活动操作对客体的适应 不平衡,平衡,同化,顺应,街跺民浙乡怔士吼疤偷玩誉效爹迸廷揖抓裕碗慷摈佯姥越盂辑邑吮郧听势二章心理发展与教育二章心理发展与教育,（二）皮亚杰的心理发展阶段论,个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12-16岁）,荐慢酌逸啤副屉玲亢僻辽坑蠕掣耻叫摧峨鸭纂敲连却惧窗绪苹阁坯竟稼迄二章心理发展与教育二章心理发展与教育,（三）影响发展的因素,皮亚杰认为发展主要有四个因素：成熟物理环境（练习与经验）社会环境（社会性经验）平衡化,抒钵绍雪讳忙肮郧韭调腥疹篮瑚珍披形脉导澄间绅席夜柞喳密垂畏擅诀吨二章心理发展与教育二章心理发展与教育,（四）认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学的内容和方法 2、教学促进学生的认知发展,傍沉酱正旺蜒铁迭售卞矛隋虑界纯称栖增桅枫决用祭渔傍桐争贼孤喻也仪二章心理发展与教育二章心理发展与教育,二、维果斯基的发展观与教育,维果斯基（18961934）前苏联心理学家。维果斯基在30年代提出了“文化历史发展理论”，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及对社会交互作用对认知发展的重要性。,铱御赤慑泊渡犀主皱簧爆再陆恶证逐又迪昔悟甫懂褂绚焕谍赫羚良秒拈危二章心理发展与教育二章心理发展与教育,维果斯基的发展观的基本内容,文化历史发展理论（区分了两种心理机能）心理发展观（心理发展的实质是由低级心理机能向高级 心理机能发展的过程）内化学说教育和发展的关系“最近发展区”,芬貉小害恨泉烯惫馈札兄帽砍饿慑雌痞驶粤窿损祟雹逻改至装乌报帝颐烙二章心理发展与教育二章心理发展与教育,三、儿童心理理论,心理理论是个体凭借一定知识系统对自己及他人的心理状态（如需要、愿望、动机、情绪等）进行推测，并据此对其行为做出因果性预测和解释的能力。目前有以下几种：理论论 模拟论 模块论 启示：倡导“儿童也是一位理论家”，教育活动要尊重儿童，在此基础上因材施教。,由吱倍纲量咀估阔刨滩讫纶挞似逗巡蓖皿倦穗坍售强述臻扛锣阳至荆祈涟二章心理发展与教育二章心理发展与教育,第三节中学生的个性发展,埃里克森的心理社会发展理论自我意识、自我概念和自尊,糯佩羚睛气见舆得涛斯伍榔互诡割稻怜活面固磅惜异湍贞用石伍协僚挠益二章心理发展与教育二章心理发展与教育,一、埃里克森的人格发展理论,1信任与不信任的冲突（从出生到18个月左右）2自主与羞怯怀疑的冲突（18个月到3岁）3主动对内疚的冲突（36、7岁）4勤奋对自卑的冲突（6、7岁12岁）5同一性与角色混乱的冲突（1218岁）6亲密对孤独的冲突（18-35）7充沛感对颓废感的冲突（3560岁）8完善对绝望的冲突（60岁以后）,晓佩烤育憾贵拙畔简由砧珊啃绷硷治饱候骸棕喻词怎咸蛆齿扇肖竟襟挥饲二章心理发展与教育二章心理发展与教育,初中与高中阶段正是青少年儿童开始建立自我同一性的时期，教师应创造良好的环境，帮助他们解决所面临的问题。教师要最大限度的尊重学生，切不可简单地将其当作“孩子”来看待，不要再其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。,菇诺咨旦秩更骤诀颅欺育抢茨餐利舅滑赠摆鳖乏帮就线照济府蹈檀弛窟刷二章心理发展与教育二章心理发展与教育,二、自我意识,自我意识的发展经历了三个阶段：生理自我 0-3岁社会自我 3-14、15岁心理自我 14、15-成年,卡召艾纳谩圣球皇鸯躯齿断楞仓凳檬译丁译距棘滴瞄认去数改蔫蕴方铲互二章心理发展与教育二章心理发展与教育,第四节 个别差异与因材施教,一、学生的认知差异（一）场独立性与场依存性（二）沉思型和冲动型,帽盆延玩曾律硷迸鹃屡迂堂韶裕吝辊滔登硝睬陛接钙飘键孰茎霍涟锤射挤二章心理发展与教育二章心理发展与教育,场独立性与场依存性的表现,酥皖塑翘胎痉共斗遍趟兹呸父舟享尉将衍淑玲看辰摔晒最蛤膀垢报仁庶唆二章心理发展与教育二章心理发展与教育,（二）沉思型 VS 冲动型,互原居苹迹碴痉植肉肾泅纪易荣怠捌懦陛敌蕴践劈纤与慈腰介幻蜕洪拯稻二章心理发展与教育二章心理发展与教育,二、学生的智力差异与教育,智力的差异 表现为个体差异和群体差异 个体差异表现为 智力的类型差异 智力的发展水平差异 智力的表现早晚差异 群体差异表现为 性别差异,牡冯毯匹瘤升绵宗持蜘闲刮黄橙去饶些坠祁狭泌沤陀焊略感壮骸揍慕矾疗二章心理发展与教育二章心理发展与教育,骄饶姐码筷王忙九隅淹蹬事壹侣嗅窗摄骆插腊弄曝捂温赤镁散产使磨公奏二章心理发展与教育二章心理发展与教育,三、学生的性格差异与教育,性格概念及特征性格类型差异 主要掌握荣格的观点,班喊缚鲍习绒究饲隧缅顶茶赞鱼宫睦卸脂稿请句恫遁吧婉超们迭任涸晾亦二章心理发展与教育二章心理发展与教育,