新版心理咨询三级教材-发展心理学(新版教材).ppt

心理咨询师国家职业资格培训培训,主讲：知非 厦门市勋章咨询顾问公司总经理 资深企业管理顾问、知名心理咨询师,发展心理学,第三章,知非顾问心理咨询师认证培训课程,2,第一节 概述,第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。,P193,知非顾问心理咨询师认证培训课程,3,一、发展心理学的概念和性质,（一）发展心理学的内涵 包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。（二）心理发展的性质 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性,P193,知非顾问心理咨询师认证培训课程,4,二、发展心理学的研究内容,（一）、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。（二）、阐明各种心理机能的发展进程和特征。（三）、探讨心理发展的内在机制（四）、研究心理发展的基本原理,P 195,知非顾问心理咨询师认证培训课程,5,第二单元 发展心理学的研究方法,一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）功能1、描述2、解释3、预测4、控制,p196,知非顾问心理咨询师认证培训课程,6,（二）发展心理学研究的特殊性 发展心理学是专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的。关注的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程，他体现的是心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性。这是发展心理学研究的核心特点。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,7,二、发展心理学研究的设计方式,（一）横断研究设计：是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。（二）纵向研究设计：是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。（三）横断纵向与相结合的交叉设计 将纵向追踪研究的年程(如3-6岁)分成不同的阶段组分别进行追踪考察。,p197,知非顾问心理咨询师认证培训课程,8,三、发展心理学研究方法的新趋势,（一）跨文化研究1、探讨发展的相似性的跨文化比较研究2、探查发展的差异性的跨文化比较研究（二）跨科学、跨领域的综合性研究1、跨科学的综合性研究2、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育试验越来越受重视,p197,知非顾问心理咨询师认证培训课程,9,第三单元 心理发展的动因,一、遗传因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展三、遗传与环境共同决定心理发展四、通过社会学习获得行为发展五、社会文化因素决定心理发展六、心理发展是主体和客体相互作用的结果,p198,知非顾问心理咨询师认证培训课程,10,第四单元 心理发展过程,一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一1、心理发展的不均衡性与连续性和阶段性的统一；2、心理发展中的量变、质变关系与连续性和阶段性的统一。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,11,四、心理发展的年龄阶段,（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段：皮亚杰认知发展论把儿童心理分四个阶段：(1)感知运动阶段(0-2岁)。这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。(2)前运算阶段(2 6岁、7岁)。这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。,P204,知非顾问心理咨询师认证培训课程,12,前运算阶段的具体表现：,泛灵论，认为一切事物都是有生命的。自我中心，认为所有人与自己都有相同的感受，不能从他人角度看待问题。思维不可逆：只知道AB,不知道BA.未掌握守恒，守恒是指无论事物形态如何变化，本质是不变的，如水在不同容器中量是一样。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,13,(3)具体运算阶段(6、711岁、12岁)。这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。(4)形式运算阶段(11、12岁一14、15岁)。这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,14,（二）以人格特征为标准划分年龄阶段,美国艾里克森的“人格发展八阶段论”1.婴儿前期(02岁)获得信任感，克服怀疑感，建立希望品质。2.婴儿后期(24岁)获得自主感，克服羞怯感，建立意志品质。3.幼儿期(47岁)获得主动感，克服内疚感，建立目标品质。4.童年期(712岁)获得勤奋感，克服自卑感，建立能力品质。5.青少年期(1218岁)形成角色同一性，防止角色混乱，建立诚实品质。6.成年早期(1825岁)获得亲密感，避免孤独感，建立爱的品质。7.成年中期(2550岁)获得繁衍感，避免停滞感，建立关心品质。8.成年后期(50岁以后)获得完善感，避免失望或厌恶感，建立智慧、贤明品质。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,15,第五单元 心理发展内外动力的关系,内动力：自生成、自发展的心理动力。外动力：指家庭和社会文化环境的影响和教育的作用。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。人自身的内在动力是其发展的原动力，是自生长、自组织、自建构的心理动力。外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用。内外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动因。,p206,知非顾问心理咨询师认证培训课程,16,第六单元 儿童早期心理发展的关键期,1、个体早期发展的优劣对毕生发展的质量有重要影响；2、儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程；3、儿童早期的发展变化既迅速又显著，这些变化是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志；4、个体发展的早期对负面影响最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。,p207,知非顾问心理咨询师认证培训课程,17,请看视频,知非顾问心理咨询师认证培训课程,18,第七单元 发展心理学简史,从其成为科学学科起至今也有130余年的历史。发展心理学发展历程可以分为几个阶段：儿童心理学的诞生和演变从儿童心理学到发展心理学的演变,P208,知非顾问心理咨询师认证培训课程,19,第二节 婴儿期的心理发展,第一单元 新生儿的发展一、新生儿的反射行为1、具有明显的生存意义的无条件反射【食物反射（接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作）、防御（眨眼、呕吐、喷嚏）、定向反射（向刺激源反射】。2、没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱、巴宾斯基反射）。无条件反射是智力发展最原始的基础。,p210,知非顾问心理咨询师认证培训课程,20,二、新生儿的生活行为模式,新生儿大多遵循：“睡眠-觉醒时的活动-啼哭”这一周期性变化的生活行为模式。新生儿的睡眠状态是他一天中最重要的部分新生儿觉醒状态是指新生儿每天有两三个小时的觉醒状态新生儿啼哭是生理需求引起的。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,21,三、新生儿的心理发生,心理发生的指标三种见解：1、以感觉的产生为指标2、以无条件反射为指标3、以出现明确而稳定的条件反射为指标。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,22,第二单元 婴儿生理和动作的发展p212,一、婴儿大脑的可塑性、可修复性。但超过5岁后，语言中枢难以修复。二、婴儿的动作发展 动作不是心理，但动作发展对心理发展起重要作用。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,23,婴儿主要动作的发展,（一）、手的抓握动作 发展重点是五指分化和手眼协调。通常在5-6个月出现。也因营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前或滞后。五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义：（1）主动探索和认识周围事物。（2）开始操作工具，使动作具有间接性。（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。,P213,知非顾问心理咨询师认证培训课程,24,婴儿主要动作的发展,（二）、独立行走 独立行走是婴儿发展的一个里程碑。主要表现在：（1）婴儿躯体移动从被动转为主动，使活动具有主动性。（2）主动行走可以扩大认知范围。（3）增加了与周围人主动交往的机会。独立行走为发展婴儿个体活动的自主性提供必要条件。,P213,知非顾问心理咨询师认证培训课程,25,第三单元 婴儿的学习,一、模仿学习：观察模仿成人动作。二、条件反射学习方式：喂奶的姿势变成食物性条件反射。三、偏好新颖刺激的学习形式，对重复刺激反应弱。,p214,知非顾问心理咨询师认证培训课程,26,第四单元 婴儿的认知发展,一、婴儿感知觉的发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最成熟的心理过程，是婴儿认知的开端。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择的心理过程。1.视觉技能的发展2.听觉技能的发展二、婴儿知觉的发展,p214,知非顾问心理咨询师认证培训课程,27,二、婴儿注意和记忆的发展,（一）婴儿的注意不随意注意随意注意受客体刺激物的外部特征所制约受主体的内在心理活动控制,知非顾问心理咨询师认证培训课程,28,（二）婴儿的记忆,从出生到3个月的婴儿记忆：具有日益增长的保持能力新生儿记忆可保持10天（眨眼条件反射）。2-3个月，记忆可保持30天。3-6个月，学习掌握知识和技能可保持数天或数周，长时记忆有很大发展。6-12个月，记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象，寻找物体能力增强，有大量模仿动作，这都说明长时记忆的发展。12个月以后婴儿的记忆：符号表象出现，使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿的出现，标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。,p216,知非顾问心理咨询师认证培训课程,29,三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展,按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维是指思维活动离不开婴儿自身对物体的感知，也离不开自身的动作。婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所接触及到的事物。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,30,第五单元 婴儿的言语发展,一、婴儿的发音婴儿发音的发展顺序如下：简单发音阶段(0-4个月)，多音节阶段(4-9个月)，有意义的语音，即学话萌芽阶段(9-12个月)。世界各国婴儿最初的语音发展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。二、婴儿词汇的发展婴儿在1岁和1岁半之间获得第一批词汇，词汇量约50左右。,P216,知非顾问心理咨询师认证培训课程,31,三、婴儿句子的发展3岁儿童基本上使用完整句。四、婴儿与成人之间的言语交往1、婴儿与成人之间的前言语交往2、婴儿与成人言语交往3、成人与婴儿的言语交往五、语法的获得1、后天学习理论强调后天环境对儿童的言语获得起决定作用。2、后天成熟理论强调先天因素对儿童的言语获得其决定作用。3、主体与环境相互作用理论主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。,P 217,知非顾问心理咨询师认证培训课程,32,第六单元 婴儿期的个性和社会性发展,社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程。一、婴儿的气质托马斯和切斯的类型学说近期最受重视。按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型分为三种：容易型、困难型、迟缓型。二、婴儿基本情绪的发展婴儿的情绪多种多样，这里主要介绍笑、哭、恐惧三种基本情绪。,P219,知非顾问心理咨询师认证培训课程,33,分离焦虑,1、最初阶段：啼哭、悲伤，呼唤妈妈、拒绝陌生人以及痛苦的求助，愤怒的抗议。2、第二阶段：婴儿在无人理睬、无法摆脱陌生环境、无从改善困境的情况下，渴求妈妈的急切愿望受到打击，希望破灭，在悲戚中尝受失望，减少啼哭，出现情感冷漠。3、第三阶段：婴儿在无能为力，无可奈何之下，开始寻求可亲近的陌生人，表现出似乎超脱分离焦虑困扰的状态，企图适应新环境。分离焦虑过长，影响婴儿智力、个性和社会适应的发展,知非顾问心理咨询师认证培训课程,34,知非顾问心理咨询师认证培训课程,35,知非顾问心理咨询师认证培训课程,36,知非顾问心理咨询师认证培训课程,37,知非顾问心理咨询师认证培训课程,38,知非顾问心理咨询师认证培训课程,39,知非顾问心理咨询师认证培训课程,40,知非顾问心理咨询师认证培训课程,41,知非顾问心理咨询师认证培训课程,42,一年后出版一本五万言畅销书,知非顾问心理咨询师认证培训课程,43,三、婴儿的社会性依恋,依恋是婴儿情感社会化的标志。是一种积极的情感联系（一）依恋的发展阶段：1无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别的反应。2、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。3特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。4.相互关系形成阶段：对母亲依恋目标有所调整，能接受母亲暂时离开。,P 224,知非顾问心理咨询师认证培训课程,44,婴儿依恋的类型,1安全型依恋（占6570），有母亲在就有安全感，对外界积极反应；2回避型依恋（占20），缺乏依恋，与母亲未建立起感情联结；3反抗型依恋（占1015），既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型依恋。这类婴儿没有建立依恋安全感，是典型的焦虑型依恋。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋。,P224,知非顾问心理咨询师认证培训课程,45,四、婴儿自我的发展,哈特把婴儿自我发展意识分为二大阶段：主体的我的发展和客体我的发展。（一）婴儿自我的发展过程8个月之前、婴儿的主体我认知尚未发生；9-12个月，婴儿产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识；12-15个月，主体我得以明确发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。,P225,知非顾问心理咨询师认证培训课程,46,（二）客体我的自我意识,15-18个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己。18-24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。（如“宝宝吃苹果”）变为“我”这一代名词来称呼自己（如“我吃苹果”）。用“我”来称呼自己是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，是自我意识发展的第一个飞跃。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,47,第三节 幼儿期的心理发展,幼儿期的年龄范围是36、7岁，是学龄前儿童。这个年龄阶段儿童心理发展仍属于快速发展的阶段。,227,知非顾问心理咨询师认证培训课程,48,第一单元 幼儿的游戏,一、游戏是幼儿的主导活动幼儿的娱乐、学习、社会交往和对周围环境的认识等多通过游戏活动进行。游戏是幼儿的主导活动。其主要特征是：自主的、愉快的活动；对儿童发育成熟、对认知发展、对社会性发展都有重要作用。,P227,知非顾问心理咨询师认证培训课程,49,二、对游戏的理解和解释,精力过剩论：将剩余精力用于游戏活动。精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。练习论：游戏是对未来生活必需的技能排演和练习重演论：通过游戏重演人类历史的发展过程。娱乐论：通过游戏获得愉快，以解除紧张、恢复健康。认识论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。,P 227,知非顾问心理咨询师认证培训课程,50,三、游戏的发展,1、机能游戏：主要是婴儿期的亲子游戏和以模仿性游戏。2、象征性游戏：通过想象构建虚假情境的创造性活动。3、规则性游戏：游戏规则外显，游戏角色内隐。,P228,知非顾问心理咨询师认证培训课程,51,四、幼儿象征性游戏的特征：,以主题游戏为主，有角色分工。具有现实的替代物，替代物与实物形状有某些相似性。如骑竹竿，竹竿似“马”的性质，从而有骑马的想象。具有想象特点。虚构情景（如在太阳上建设抗震楼）游戏中富有创造性。游戏动机在于活动过程，不重视结果。,P 228,知非顾问心理咨询师认证培训课程,52,五、游戏的社会性发展,第一阶段：非社会性游戏。独自游戏和旁观游戏。第二阶段：平行游戏。参与他人游戏的意向，凑近他人游戏场所，做雷同的游戏，没有相互交流，不影响他人的行为。第三阶段：社会性游戏。游戏活动具有社交性质。协同游戏，合作游戏。,P 228,知非顾问心理咨询师认证培训课程,53,六、游戏对儿童心理发展的促进作用,1、游戏是儿童活动和情感愉悦的精神寄托。2、游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。3、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地。4、游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。,P 228,知非顾问心理咨询师认证培训课程,54,第二单元 幼儿的认知发展,一、幼儿记忆的发展（一）幼儿记忆发展的特点1、无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速。2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展。3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。（二）幼儿的记忆策略儿童记忆策略的发展幼儿后期能运用的记忆策略,P229,知非顾问心理咨询师认证培训课程,55,二、幼儿思维的发展,幼儿思维的主要特点是具体形象思维。具体形象思维是指儿童的思维活动主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。,见P230人物画,知非顾问心理咨询师认证培训课程,56,（一）具体形象思维的主要特点,、具体形象性：幼儿具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于感知行动内化为表象。、不清晰和易变性：这是思维反应外部特征和非本质联系的特点。3、符号功能：运用形象符号能力的发展（蝌蚪人、树、太阳），是衡量幼儿思维发展的主要标志之一。4、一定的计划性和预见性：计划自己行动，预见结果。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,57,（二）逻辑思维初步发展,幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上。1.幼儿提问类型的变化：3岁“是什么”，4、5岁“为什么”2.幼儿概括能力发展：是儿童思维发展的一个重要标志。5-6岁儿童已经开始具有某种推理能力。,?,知非顾问心理咨询师认证培训课程,58,三、幼儿想象的发展,（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富；（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展；（三）通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展,p233,知非顾问心理咨询师认证培训课程,59,第三单元 幼儿言语的发展,一、言语发展对儿童发展的重要意义1、语言是儿童人际交流的工具。2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具。3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用。4、言语发展是幼儿期心理发展的助推器。,P236,知非顾问心理咨询师认证培训课程,60,二、幼儿词汇的发展,1、词汇量的增加：每天2-3个词汇或更多，3岁1000左右,6岁3000左右,7岁4000左右2、词汇内容的丰富和词义的深化：熟悉的人物、食物、动物的名称；词义的扩大和缩小。3、词类扩展：1-1.5岁多为名词，少量动词。3岁后，逐步掌握各类词汇。幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。这与婴儿思维发展特点有密切关系。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,61,三、句子的发展,儿童要掌握语言必须获得语法结构，掌握组词成句的规律。年幼儿童具有独特的获得语法结构和自动应用组词成句的规则，并大致按照如下趋势发展：从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句从词数少的短句，发展到词数多的长句。通常以句子的长度作为衡量儿童早期语言发展的指标，汉语是以词作为计算句子长度的单位。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,62,四、幼儿口语表达能力的发展,1、从对话语向独白语发展。独自叙述自己的体验、经验、意愿发展到讲述自己要表达的事情。2、从情境语向连贯语发展。4岁儿童约1/3能运用连贯语，6岁可达1/2。五、语用技能的发展1、早期沟通的手势。2、听的语用技能。3、说的语用技能。,P239,知非顾问心理咨询师认证培训课程,63,第四单元 幼儿个性和社会性发展,一、个性的初步形成（一）显示出较明显的气质特点（二）表现出一定的兴趣爱好差异（三）表现出一定的能力差异（四）最初的性格特点的表现,P240,知非顾问心理咨询师认证培训课程,64,二、自我情绪体验的发展,（1）幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展（2）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性（3）影响儿童自尊的因素 1、父母的教养方式 2、同伴关系因素 三、幼儿期儿童认同感的发展认同及其对儿童发展的意义幼儿期儿童认同的对象,知非顾问心理咨询师认证培训课程,65,四、儿童发展的第一逆反期,第一反抗期的表现：（母亲是外在需求的安全基地），进入幼儿期拉开与母亲的距离，活动范围日益扩展，从对母亲的全面依赖状态到自立发展，（到有自立能力而满足），对周围事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、禁止总要用“不”来反抗。大约在幼儿3-4岁时出现。这种现象与儿童的自我意识发展紧密联系，是儿童心理发展过程中的自然程序。对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象。,P 241,知非顾问心理咨询师认证培训课程,66,如果孩子无反抗行为，这多是非儿童自身的问题所致，而是由于父母的教育过于严厉，孩子自主的欲望受到抑制而不可能反抗，或父母过于溺爱，一切欲望有求必应，从而剥夺了儿童自我发展的机会。经过反抗期的幼儿，成人以后自主性强；而那些未表现反抗期者，在成人以后有自主性和主动性缺乏的倾向。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,67,第四节 童年期的心理发展,童年期的年龄大约7-12岁。属小学阶段。从游戏为主转以学习为主导。主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。,P243,知非顾问心理咨询师认证培训课程,68,第一单元 童年期的学习,一、学习是小学儿童的主导活动二、教和学是师生双向互动的过程三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务五、学习促进小学儿童心理积极发展,知非顾问心理咨询师认证培训课程,69,第二单元 童年期的认知发展,一、记忆的发展（一）复诵策略（二）组织策略（三）系统化策略（四）巧妙加工策略二、童年期思维的发展（一）童年期儿童思维的基本特征1、童年期思维的基本特征2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡3、思维类型变化的转折年龄,P244,知非顾问心理咨询师认证培训课程,70,（二）思维形式的发展特点,、概括能力的发展：（）直观形象水平：概括外部特征（岁）（）形象抽象水平：内外本质特征（810岁）（）初步本质抽象水平：以事物本质和内在联系为主，逐步接近科学概括。、推理能力的发展（）演绎推理能力的发展（）归纳推理能力的发展（）类比推理能力的发展、新的思维结构的形成1）掌握守恒 2）形成守恒概念的推理方式4、自我中心表现和脱自我中心化,知非顾问心理咨询师认证培训课程,71,第三单元 童年期个性和社会性发展,一、自我意识的发展二、道德发展三、童年期的同伴交往四、友谊的发展五、家庭人际关系对童年期儿童心理的影响六、儿童人际交往的发展变化趋势,p249,知非顾问心理咨询师认证培训课程,72,小结：,儿童与父母的交往随年龄的增长而下降，与同龄伙伴的交往随年龄的增长而快速上升，与教师的交往在小学中年级以前随年龄的增长而上升，之后则一直维持在交往比率的20%左右。见书p255图,知非顾问心理咨询师认证培训课程,73,第五节 青春发育期的心理发展,青春期是个体由童年向成人过渡的时期，年龄范围大约为11、12岁-15、16岁，大体相当于初中阶段。经历这个时期的发展，个体的生理发育、心理和社会的发展日趋成熟。,P256,知非顾问心理咨询师认证培训课程,74,第一单元 少年期的生理发育加速,一、生理发育加速青春期属于特殊时期，由于这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。,P256,知非顾问心理咨询师认证培训课程,75,二、青春发育期提前的趋势三、容易出现的身心危机（一）心理生物性紊乱（二）容易出现心理和行为偏差,p257,知非顾问心理咨询师认证培训课程,76,四、心理发展的矛盾性特点,1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾。2.心理断乳与精神依恋之间的矛盾摆脱成人与希望得到精神理解、支持、保护。3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾希望有知心姐姐。4.成就感与挫折感的交替成功与失败、激情与沮丧,p258,知非顾问心理咨询师认证培训课程,77,第二单元 少年期的认知发展,一、记忆的发展（一）记忆广度达到一生中的顶峰。（二）对各种材料记忆的成绩都达到高值。二、思维的发展（一）形式运算阶段思维的特点（二）抽象逻辑推理能力显著发展,P259,知非顾问心理咨询师认证培训课程,78,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,一、少年期自我意识的发展（一）少年期是自我意识发展的第二次飞跃（二）自我意识发展的特点1.强烈关注自己的外貌和风度2.深切注重自己的能力和学习成绩3.强烈关心自己的个人成长4.有强烈的自尊心,p261,知非顾问心理咨询师认证培训课程,79,二、情绪的变化,（一）青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势（二）情绪变化的特点1.烦恼增多2.孤独感、压抑感增强 三、少年期的自我中心性特点1.独特自我 2.假想观众,知非顾问心理咨询师认证培训课程,80,四、第二反抗期,儿童在反抗期中的反抗，主要是指对父母依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,81,第四单元 少年期面临的心理社会问题,一、网络游戏成瘾二、青春期精神分裂症三、自杀倾向四、反社会行为与青少年犯罪,P265-268,知非顾问心理咨询师认证培训课程,82,第六节 青年期的心理发展,第一单元 青年期的一般特征一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成年社会，承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚,知非顾问心理咨询师认证培训课程,83,第二单元 青年期的思维发展,青年期之前的思维发展主要表现在知识的获得上，而青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上，辨证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。个体逐渐意识到，对同一个问题存在多种观点和多种解决方法。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,84,一、青年思维发展的阶段性特征,第一阶段：二元论阶段。非此即彼，没有灰色地带。第二阶段：相对性阶段。通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。第三阶段：约定性阶段。有自己的立场和观点。结合实际具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同。,p271,知非顾问心理咨询师认证培训课程,85,二、辩证逻辑思维的发展,（一）青少年辩证逻辑思维的发展趋势初中一年级已经开始掌握辩证逻辑思维；初中三年级处于辩证逻辑思维迅速发展阶段，属于重要转折期；高中阶段辩证逻辑思维已发展到趋于占优势地位,知非顾问心理咨询师认证培训课程,86,（二）影响青少年辩证逻辑思维发展的因素,1、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性；2、形式逻辑思维的发展水平（1）形式逻辑思维（2）辩证逻辑思维3、个体思维品质的独立性和批判性的发展,知非顾问心理咨询师认证培训课程,87,三、思维监控能力的发展,初中到高中期间，思维自我监控能力的发展表现如下：1、随年龄增长而迅速发展，发展速度比小学儿童快得多；2、自我监控能力具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性。在青少年期，这几种特征都得到了良好的发展；3、青年初期的思维自我监控能力已经接近成人水平。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,88,第三单元 青年期的个性和社会性发展,一、自我意识的发展高中生自我意识的自我中心倾向逐渐减弱，对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观。进入青年期以后，开始将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。这是青年期自我意识发展的最主要的特点。青年初期形成的自我意识还很不稳定，因而对他人有关自己的评价非常敏感。随着人生经验的积累，个体需要对自我意识不断地进行修正。,P272,知非顾问心理咨询师认证培训课程,89,二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务,（一）埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程1、自我分化是把整体的我分化为“主体我”和“客体我”。“主体我”：观察者、分析评价者、认同者“客体我”：被观察者、被分析评价者、被认同者，即由主体我来分析、认识客体我。,p273,知非顾问心理咨询师认证培训课程,90,2、通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一。个体表现为自我接纳和自我排斥两种形式。3、不能确立自我同一感。如果客体我与主体我之间的矛盾难以协调，青年便难以确立自我形象，也无法形成自我概念。4、解决自我同一感危机的方式：同一性确立；同一性延续；同一性封闭；同一性混乱（扩散）,知非顾问心理咨询师认证培训课程,91,（二）同一性症候群,1、同一性意识过剩2、选择的回避和麻痹状态3、与他人距离失调4、时间前景的扩散5、勤奋感扩散6、否定的同一性选择,p275,知非顾问心理咨询师认证培训课程,92,（三）延缓偿付期,青年期的发展是自我发现、自我意识形成和人格再构成的时期，是从不承担社会责任到以社会角色出现并承担社会责任的时期。在这个时期，他们要经历复杂而艰难的同一性确立和对社会生活的选择，而社会也给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会。如大学学习期间。这个时期可以成为青年对社会的“延缓偿付期”。,p275,知非顾问心理咨询师认证培训课程,93,三、青少年的人生观和价值观（一）人生观和价值观（二）青年期是人生观和价值观的形成和稳定时期（三）影响人生观和价值观发展的因素 四、道德认知-道德推理的发展,P 276,知非顾问心理咨询师认证培训课程,94,第七节 中年期的心理发展变化,中年期（也称成年中期）是人生历程中的中间阶段，一般指35或40岁60或65岁这一年龄区间。这个时期的心理发展特点既能体现出平稳性，又表现出过渡期的变化性。中年人之间的个体差异最大，有的人取得了很过的成就，而有的人还为生计奔波；有的人享受婚姻的幸福，而有的人为离婚而头痛。,P279,知非顾问心理咨询师认证培训课程,95,第一单元 中年期的更年期,一、女性更年期指女性性腺功能开始衰退到完全消失的时期，也是妇女绝经前后的一段时期，年龄在45-55岁之间，延续8-12年。女性更年期特征：女性第二性征逐渐退化，生殖器萎缩，与雌性激素代谢有关的组织逐渐退化；出现植物神经紊乱的一些症状，表现为“妇女更年期综合症”，其症状多种多样。这些症状由内分泌引起，又受心理和社会因素影响。,P279,知非顾问心理咨询师认证培训课程,96,二、男性更年期,性器官萎缩，功能由旺盛到衰减的变化。男性更年期主要特征：性功能降低；伴有植物神经性循环机能障碍；也常表现出精神症状和情绪变化。更年期给中年人生理和心理上带来一些障碍和适应上的困难，只要正确认识，重视预防、主动科学调节，保持乐观开朗的精神状态，以达到身心和谐平衡，就能轻松迎接人生的“第二个青春期”。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,97,第二单元 对中年期心理发展的理解和认识,一、中年转换期二、中年期是人生的特殊时期三、中年人在家庭中的角色四、中年期是充满挑战的人生阶段,p280,知非顾问心理咨询师认证培训课程,98,第三单元 中年期的认知发展,一、中年期思维发展的一般特点（一）中年期思维的现实性、灵活性和智慧性（二）中年期辩证逻辑思维的进一步发展二、中年期的智力发展（p282图）,知非顾问心理咨询师认证培训课程,99,第四单元 中年期的个性和社会性发展,p282,一、中年期自我意识的发展（一）关于自我的概念（二）成年期的自我发展水平1、遵奉着水平 2、公平水平3、自主水平 4、整合水平（三）影响自我发展水平的因素1、年龄因素；2、受教育水平；3、认知发展水平,知非顾问心理咨询师认证培训课程,100,二、中年期的人格特征,（一）中年期人格结构的稳定性（二）中年期人格的成熟性1、内省日趋明显。由年轻时的外倾变得越来越内倾，把关注的焦点投向内心世界。2、心理防御机制日趋成熟。挫折冲突时，采用幽默、升华、利他等成熟的心理防御机制。3、为人处事日趋圆通。更灵活不像年轻人那样死板（三）中年期性别角色日趋整合,p283,知非顾问心理咨询师认证培训课程,101,三、适应环境的控制理论,控制理论认为，控制是人类发展的中心主题，人的行为控制系统分为：初级控制和次级控制；初级控制：人类通过改造环境而控制环境的企图；次级控制：人类透过改变自己以顺应环境的企图；初级控制是创造性的适应环境的行为系统，而次级控制是属于被动适应环境的行为方式系统；控制理论认为人类总是让自己努力改变环境，创造性的适应环境，以在世界上展现并留下自己的生存价值。,p284,知非顾问心理咨询师认证培训课程,102,每个人在中年期都会遇到危机吗？,并不是人人在中年期都会遇到危机。心理学家英文森发现：“中年期危机”的概念指成人期中不同发展阶段之间的过渡期，一种模式结束了，需要新选择。成人五个典型过渡期：17-22，28-33，40-45，50-55，60-65岁。在每个过渡期中人们都要重新审视自己、工作和人际关系。37-41岁是视为实现目标的“最后机会”，是一个不稳定、焦虑和变化的时期。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,103,第八节 老年期的心理发展变化,老年期(也称成年晚期)，一般是指60岁以后的人生阶段。这一时期是走向人生的完成阶段，也是现实作为人的生活价值的最后时期。老年期的个体差异很大，有的人不到70岁，就动作迟缓，有的人80岁了，依然身体矫健，思维敏捷。,P285,知非顾问心理咨询师认证培训课程,104,第一单元 老化的原因,遗传学说行为老化学说疏离学说适应学说,p285,知非顾问心理咨询师认证培训课程,105,第二单元 两种不同的老年心理变化观,一、老年丧失观这种观点是把老年的心理变化描写成只是不断老化和衰退，而没有发展。其主要依据是：把人作为生物有机体，其心理活动随着机体的发展而发展，随着机体的衰退而衰退。认为心理发展是单向前进的、不可逆转的。认为年龄(即时间)是心理发展或衰退的根据，而且是普遍适用的。,P285,知非顾问心理咨询师认证培训课程,106,二、毕生发展观,心理发展贯穿人的一生；不仅儿童青少年在发展，中老年也在发展。不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异，发展较早者，减退也早，发展较迟者，衰退也晚。心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的。心理发展有很大的可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化。,P286,知非顾问心理咨询师认证培训课程,107,第三单元 老年期的认知变化,一、感知觉发生显著的退行性变化（一）老年期视觉减退（二）老年期听觉减退（三）味觉、嗅觉和触觉迟钝二、老年期的记忆减退特点（一）老年人记忆衰退的年龄趋势（二）老年期记忆衰退的特点（三）老年人的主要记忆障碍（四）对老年期记忆减退的解释（五）老年人记忆衰退的延缓和弥补三、老年期的智力减退,P286-289,知非顾问心理咨询师认证培训课程,108,第四单元 老年期的人格特征,一、老年期人格特征的稳定性二、老年期人格特征的变化(1)不安全感(2)孤独感(3)适应性差(4)拘泥刻板性并趋于保守(5)回忆往事,p290,知非顾问心理咨询师认证培训课程,109,三、造成老年人人格变化的因素,（一）生物学的衰老：大脑衰老，听觉衰老。（二）心理上的老化：失去生活热情，疑病，对死亡恐惧。（三）社会文化因素的影响：社会疏离老人、老人退出社会。,知非顾问心理咨询师认证培训课程,110,第五单元 老年生活的心理适应,一、对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备。二、社会角色和活动的积极转化：寻求适应自己活动的内容并参与。三、体现老年人的价值，维护自我尊严。四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素。五、深化朋友之间的友谊关系。六