教师专业发展的阶段与影响因素.ppt
教师专业发展,主编胡惠闵 王建军,第四章 教师专业发展的阶段与影响因素,了解教师专业发展的几种阶段理论，理解教师专业发展阶段的特点；了解影响专业发展的主要因素，理解如何才能充分发挥其作用。,本章学习目标,第一节 教师专业发展阶段,一、职业/生命周期阶段理论二、心理发展阶段理论三、教师社会化阶段理论四、“关注”阶段理论五、综合发展阶段理论,一、职业/生命周期阶段理论,职业/生命周期阶段理论是以人的生命自然的老化过程与周期来看待教师的职业发展阶段的。这类理论分段的划分以生命变化周期为标准，故最终结果是在人的生命周期的框架下对教师职业成长过程进行描述的。在这类研究中，较具特色的是费斯勒(Fessler,R.)的理论研究和休伯曼(Huberman,M.)等人的实证调查。,费斯勒,表4.1 职业/生命周期阶段理论,二、心理发展阶段理论,心理发展阶段理论把教师作为一个成年学习者看待，其分析是建立在皮亚杰等人研究的基础之上，其研究假设人的发展是心理结构改变的结果，人的内部心理过程随着年龄和发展阶段的不同而有所变化，这一变化过程有一定的顺序和层级。,心理发展阶段理论的代表人物之一是利思伍德（Leithwood,K.A.），他将自我发展、道德发展和概念发展等相结合，综合描述教师的发展阶段。把教师的发展分为四个阶段：,三、教师社会化阶段理论,教师社会化阶段理论从教师作为社会人的角度，考察其成为一名专业教师的变化过程，其关注的核心集中在教师的个人需要、能力、意向与学校机构之间的相互作用。教师社会化是“个体成为教学专业的成员，并逐步在教学上担当起成熟角色，通常是获得较高专业地位的变化过程”。,教师社会化阶段研究方面的主要代表人物是莱西(Lacey,C.)。莱西在对实习教师的研究中，把教师专业化过程分为4个阶段。,我国学者傅道春等也沿着这一思路，分别研究了教师的社会化和专业角色适应所经历的阶段。,表4.2 教师社会化阶段理论,四、“关注”阶段理论,“关注(concern)”阶段理论是教师专业发展阶段研究中较早出现的一类，主要代表人物是富勒（Fuller,F.）。富勒及其同事在大量访谈、文献回顾和对教师关注清单进行提炼的基础上，根据教师在每一发展阶段所关注的核心问题不同，提出了教师专业发展的四阶段模式。,富勒的教师专业发展的四阶段模式：,五、综合发展阶段理论,以上几种教师专业发展阶段理论，从不同侧面向我们展示了教师专业发展的过程。为了更如实地反映教师专业发展综合、复杂的过程，有许多学者做出了积极努力。利思伍德（Leithwood,K.）以及贝尔和格里布里特(Bell,B.&Gillbrert,J.)便是其中的代表。,利思伍德的教师专业发展的多维过程：,贝尔和格里布里特的教师专业发展的演进模式：,综上五类理论观点，教师专业发展阶段有以下特点：,第一，教师专业发展各阶段的核心是教师的专业知能的拓展，特别是 教育专业知能的成长。第二，教师专业发展是多维度的发展过程，只有从多种视角来分析，才能全部理解当前的教师专业发展状态。第三，教师专业发展阶段是相对的。,第二节 影响教师专业发展的因素,一、影响教师专业发展的因素种类二、利用影响 因素，有效促进教师专业发展,在教师发展过程中，到底有哪些因素会影响到教师发展的路径和发展水平呢？了解这些因素，师范生、在职教师和教师培训者可以最大程度地加以利用，优化教师发展路径，提高教师发展水平。国内外学者对影响教师专业发展的因素从不同角度进行了分析，主要分类研究结果参见表4.3.,一、影响教师专业发展的因素种类,表4.4 影响教师专业发展的因素,表4.3 影响教师专业发展的因素,影响教师专业发展的因素的两个分析维度,从表4.3可知，影响教师专业发展的因素可从两个维度进行分析，且这两个维度是相互独立的。,二、利用影响因素，有效促进教师专业发展,在师范教育阶段，师范生个人已有的教育观念和课程学习对师范生的专业发展起着至关重要的作用。,要充分发挥师范教育阶段对专业发展的作用，对教师教育机构和师范生来说，至少面临三个方面的挑战：,在职阶段，特别是在接近于专家教师的阶段，只有立足教师自身的本土专业实践挖掘个人实践知识、累积实践智慧，似乎才能发挥各影响因素对教师专业发展的积极作用。,按教师对其实践性知识的意识和表达的清晰程度，实践知识可分为三类，一是可言传的，二是可意识到但无法言传的，三是无意识的、内隐的。,进步阅读的文献,教育部师范教育司组编：教师专业化的理论与实践（修订版），人民教育出版社2003年版。陈向明：实践性知识:教师专业发展的知识基础，北京大学教育评论，2003年第1期。Darling-Hammond,L.Why teacher education is importantand difficult.In L.Darling-Hammond(Ed.),Powerful teacher education.San Francisco:Jossey-Bass.王建军：课程变革与教师专业发展，四川教育出版社2004年版。赵瑞情、范国睿：实践智慧与教师专业发展，教育导刊，2006年第7期。,第四章 教师专业发展阶段与影响因素,
