摩擦力说课课件高立.ppt

,第三章 第三节摩擦力,正定一中 高立,摩擦力,说教材,通过对高中物理前两章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，初步具备探究和设计实验的能力。但对高中物理的学习还不够得法，能力储备还有很大欠缺。,说学情,说目标,过程与方法,目标分析,重点难点分析,教学法,说教法学法,引导探究,引导总结,练习小结,创设情境,直观感受,合作探究,归纳总结,应用反思,教学过程之教学流程,（一）导入新课：,教学过程,水平放置两本书逐页交叠,实验,一、组织学生完成以下三个实验（1）手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；体验中感受，感受中思考，让学生通过三次实验总结出摩擦力产生的条件、并认识滑动摩擦力和静摩擦力的概念。,教学过程,（二）新课教学：,二、滑动摩擦力,1、探究滑动摩擦力大小与 哪些因素有关,教学过程,粗糙程度压力大小运动速度接触面积,鼓励与引导,教学过程,1、猜想的四种相关因素实验中应如何处理？2、怎样测量压力大小和改变压力大小？3、怎样测量物体在滑动中的摩擦力大小？,滑动摩擦力,教学过程,1、弹簧秤的拉力和摩擦力是同一个力吗？2、如何从弹簧测力计的读数中知道摩擦力的大小？利用什么原理？3、实验中应该让木块做什么样的运动？4、弹簧秤如何读数？,教学过程,实验探究 1、在接触面积、接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与物体运动速度的关系2、在接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与接触面积的关系3、在正压力一定时，摩擦力大小与接触面性质间的关系4、在接触面性质一定时，摩擦力大小与接触面间的压力的关系,木板,玻璃,快,中,慢,教学过程,数据处理：,F=FN,教学过程,在探究影响滑动摩擦力的大小因素时，根据猜想与假设将全班分组，每组利用实验探究一个猜想，小组内同学互相配合，共同合作，交流结论等，完成对猜想的探究实验的设计和验证。“合作实验”教学模式充分体现了以人为本的概念，实现了学生从被动学到主动学的转变，充分体现了新课标思想。在合作实验中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。,教学过程,2、滑动摩擦力的方向 通过滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动的特点，引导学生掌握滑动摩擦力的方向总是与两个接触面相切，且与相对运动方向相反（教学中要强调是“阻碍相对运动”）。,教学过程,三、静摩擦力 引导学生受力分析，思考物体是否受到摩擦力作用？并提出“静摩擦力的大小如何确定？”,教学过程,学生分组做课本上的演示实验，结合“二力平衡条件”来进一步来认识“静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大”和“最大摩擦力”，并掌握静摩擦力的方向总是与物体发生相对运动趋势的方向相反（教学中要强调是“阻碍相对运动趋势”）。,教学过程,小讨论:a.受滑动摩擦力的物体是否一定运动?b.受静摩擦力的物体是否一定静止?,静中有动,动中有静,教学过程,四、引导学生从身边的生活实例分析得出“摩擦力大小的调控”。增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；,教学过程,教学设计的线索,明线:知识之间的联系和过渡,暗线:学生能力的培养,由感性认识到理性思维,着眼于创造思维的培养，注重学生的独立钻研能力和与人合作的能力，培养学生物理学习的严谨性。,教学过程,（三）巩固练习：,通过课本4道习题来加强对滑动摩擦力和静摩擦力的理解，并学会滑动摩擦力大小F=FN和由“力的平衡”计算静摩擦力大小两种方法的区别。,教学过程,（四）课堂小结：,一、摩擦力 1.定义 2.产生条件,二、滑动摩擦力 1.大小 2.方向,三、静摩擦力 1、大小 2、方向,教学过程,（五）课后思考：（1）以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。（2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。,（六）作业布置,P61 1-5,教学过程,14,板书设计,二、滑动摩擦力 1.大小 2.方向,三、静摩擦力 1、大小 2、方向,四、摩擦力大小的控制,一、摩擦力 1.定义 2.产生条件,本节课的设计从学生日常生活中的例子出发引导学生认识摩擦力，然后通过实验揭示摩擦力的本质和存在的特点，让学生在学习知识的同时体会如何进行科学的思维和实验，注重调动学生自主学习的积极性和主动性，引导学生“从生活走向物理，从物理返回生活”的认识。,教学预测,