拓展议论文的思路.ppt

拓展议论文的思路,新晃一中 田军伍,中学生写议论文常见毛病：思路闭塞，议论不确切，内容空乏。产生原因：不会论证，论述思路闭塞。,方法指津,（一）、横向拓展,点拨学生写议论文，侧重议论“为什么”时。那么，在中心论点前面冠以“为什么”后，就可把它看作一个问题来思考，有哪些理由可以用来回答这个“为什么”尽可能想得多一些；接着把每一方面的理由概括为一个陈述句，使之成为分论点；再斟酌这些分论点，进行取舍、组合，使分论点之间形成平行、并列的关系。,方法：确定中心论点思考为什么组成分论点取舍.组合并列分论点。,练习：例如外表美与内在美一文的论述思路可以这样展开：论点：要注重外表美，更要注重内在美。分论点：1我们要讲究服饰的美观大方，更要陶冶自己的思想情操。2我们要说得漂亮，更要干得漂亮。3我们需要漂亮的文凭，更需要漂亮的水平。4产品需要好的包装，更需要信得过的质量。,点拨分论点中，1、2、3、4是并列关系，它们分别从不同的角度论证了“注重外表美，更要注重内在美”的中心论点。,这种形式值得注意的地方：,材料：有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我正在赚钱。”第三个工人说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”据说到了后来，前两个人一生都只是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。,中心论点：树立崇高的理想是获得事业成功的前提。从横向展开，分论点：一、理想是奋斗的起点；二、理想是奋斗的目标；三、理想是奋斗的动力。因为要成功就得奋斗，而没有理想就不会去奋斗（故曰“起点”），即使去奋斗也将失去方向（故曰“目标”），无目的的奋斗就像无浆的船在漫无边际的大海上漂流，“动力”从何而来？,一般地说，从中心论点解析出两个并列的分论点就算是从横向展开，但以“三部曲”（即分解出三个分论点写成三个段落）为佳。因为增加一个分论点及其论证，会使全篇的说理更加充分，更加有力。而在实际思维操作过程中，第三个分论点的提取往往难度较大，这就是思维价值之所在。,还要注意的是，分论点的展开不能随心所欲，得讲究先后顺序。比方说“起点”、“目标”、“动力”的排列就比较合理，如果改成“目标”、“动力”、“起点”，就会显得不合逻辑了。在句式的构造上，分论点的表述可以力求齐整，排比段首效果很好，要做到清晰醒目，因为分论点是“段眼”，含糊不清是一大忌。在论述过程当然允许有详有略，一般来说主要的方面详写，放在前面；次要的方面略写，放在后面。如果分论点不止三个，次要者还可以合在同一个段落里论述。,（二）纵向拓展,点拨为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。,方法由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。驳论一般为：表现危害思想根源 立论一般为：表现意义思想根源,例：不能自满一文的论述思路可概括为：论点：不能自满。分论点：1自满的表现。2自满的危害。3、自满的本质、思想根源。,点拨分论点中，1阐述表象，2分析危害，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。,论诚信一文的论述思路：,论点：要有诚信。分论点：1诚信的表现。2诚信的意义。3、诚信的本质、思想根源。,点拨分论点中，1阐述表象，2分析意义，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。,还有一条设问导思的线。其路线为：是什么为什么怎么样会怎样。其中，“是什么”为第一层次，对中心论点或有关概念进行阐释和界定，使读者明确所要议论的话题的内涵；“为什么”为第二层，讲明议论这个话题的原因、目的和意义，使读者明白论证中心论点的必要性；“怎么样”为第三层，指出解决问题的办法和途径，使读者明了付诸实施的具体操作；“会怎样”为第四层，说明最终的结果，即这样做之后会得到什么，使读者进一步确信谈论这个话题重要性。这样设问引路，层层拓展，就能把问题说深说透。,如写作要钻牛角尖。纵向展开：（1）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的是事情，都采取认真钻研的态度（是什么）；（2）搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造（为什么）；（3）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法（怎么样）；（4）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才（会怎样）。按这种思路写作议论文能够形成层进式结构，层层深入地安排论证结构。,（三）从“两性”拓展,点拨既论述“重要性”，又论述“必要性”。所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样不行”的理由。学生平时的写作中，“重要性”往往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型”的，是显性的，马上会想到；而“必要性”却很少议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型”的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的“盲点”。,练习：善于倾听别人的意见一文的论述思路：论点：要善于倾听别人的意见。分论点：1智者千虑，必有一失，常人更有失。2当局者迷，旁观者清。3听忠告，利己又利人。4不听忠告，害己又害人。5有则改之，无则加勉。,点拨分论点中，1、2论述必要性，3、4论述重要性，合起来解决“为什么”的问题。分论点5论述“怎么样”的问题。,（四）、从“两面”拓展,点拨既从人们对论点所含事物的态度、做法及其结果方面论述，又从该事物具有的特点方面论述。,练习：例如珍惜青春一文的论述思路：论点：要珍惜青春 分论点：1韶华易逝，青春难再。2青年时代是人生的黄金时代。3珍惜青春年华，必有所成。4虚掷青春年华，必将抱恨终身。5珍惜青春年华是时代的要求，社会的需要。,点拨分论点中，1、2论述论点所含事物本身具有的特点，3、4论述人物对论点所含事物的态度做法结果。学生作文中，仅涉及后者的居多，因而论述思路狭窄，力度不足。但若再能从“青春年华”本身所具有的特点方面去论述，思路阔了，说理充分了，论证的力度就大大强了。,（五）、从辩证角度拓展,点拨有些题目，如文凭与水平模仿、借鉴、创造等，都含有两个或两个以上的概念，它们往往既有联系又有矛盾。分析这些概念有些什么联系、什么矛盾，可能有哪些发展变化，如何促进它们的转化，就得从辩证角度展开论述。,练习：如：文凭与水平一文的论述思路：论点：既需要文凭更需要水平。分论点：1文凭在一定程度上反映了水平。2在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。3文凭并不完全反映水平。文凭相同，水平不一定相同；水平是个变量；有文凭不一定有水平；没有高文凭不一定没有高水平。4有文凭而没有水平，日子难过。,点拨分论点中，1、2论述“要有文凭”，3、4论述“更要有水平”。,（六）对比拓展,点拨这样的思路由两个方面组成，其中一方面是正面的，一方面是反面的，往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反；但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。,方法：先正后反，或先反后正,例文说宽容(节选)宽容是一种涵养，一种美德，一个宽容的人往往可以获得别人的尊重和爱戴。北宋有位叫吕蒙正的人，年轻时为相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲弄，大家认为他乳臭未干，不像是治国安邦的栋梁之材。对如此非议，他的部下都愤愤不平。但出乎意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，毫不计较，最后终于以才学识见赢得了大臣们的敬佩。从此，“宰相肚里好撑船”便成了后世称赞他以及其他贤良者气度的习用语。相反，三国时期的周瑜，虽是一位文武双全、多谋善断的重臣名将，但心胸狭窄。时至今日，只要一提起他，人们就会说：“这位英雄是被诸葛亮气死的。”话语之间，不无惋惜的味道。可见，这一弱点给他的英名带来多大的影响。,点拨 这个选段由两个事例组成，一个是历史贤相吕蒙正的宽容大度，一个是名将周瑜气量狭小，用周瑜来对比吕蒙正，正反对比，突出了“一个宽容的人往往能获得别人的尊重与爱戴”的论点。这样的思路构成了正反对比的辩证关系。如果这里只从正面来论述吕蒙正的宽容大度，当然也可成文，但不但内容不充实，而且论点不突出，效果要逊色得多。可见，文章的思路是为内容，特别是为论证中心服务的。,(七)从反面设问拓展点拨在正面论述之后,再从反面设想别人会提出什么理由来反驳自己的观点,接着批驳别人的理由是站不住脚的,从而证明自己的观点是正确的。,训练清朝人洪亮吉治平篇的论述思路:论点:治平日久,人口激增,此足虑也。分论点:1.生活每况愈下,入不敷出。2.隙地未尽辟,闲廛未尽居也。3.天地有法,君、相有法。点拨分论点中,1是正面论证观点;2、3是从反面设问(若能把闲置之地全开垦出来,把空屋都利用起来，人口激增之事不足虑;认为天地会“用水旱疾疫”抑制人口激增，统治者会有解决人口激增的多种办法），然后加以驳斥，从而得出“尽辟隙地”“尽居闲廛”无济于事，天地无法，君相无法的结论，让人彻底丢掉不切实际的幻想。,实例训练 给下列议论文拟论述提纲：1、谈“好高骛远”2、苦与乐 3、勤奋小议 4、论幸福 5、说小 6、团结协作论,