学生集团应答分析.ppt

第六章 学生集团应答分析,本章学习要点；本章内容结构,第一节 应答分析系统,*教学时间与学习时间*资源*量度水平高 教学与学习时间是一种量度水平高的数据(教育测量中有很多数据的量度水平低),一系统的构成,1、应答器(1)结构(按键、锁存、缓冲，译码、采集）（2）控制程序、数据收集过程：定时、不定时，查询与中断，全部与部分、数据处理：根据需要，可采用不同的算法4、呈现结果：文字、图表、声音，打印、显示,二 系统的教育特性1 学生在应答时，主、客观影响因素减小；2 既能获取学生个体的应答数据，还能获取集团累积信息；3 实时记录相关信息。,第二节 应答分析系统在教学中的应用,一 应答模式1 选择应答 学生自主选择，突出用于测试、调查2 构成应答 突出教师的引导、指导，师生间的交流，最后促进学生作出正确的选择，形成新的知识结构3 构成选择应答 基于上述两种模式的结合,二 教学应用1 教学引入阶段（1）学生报到、考勤；（2）学生学习基础调查。2 教学进行过程（1）信息传递；（2）教学过程的调控；（3）开展形成性评价。3 教学结束阶段 通常用于总结和评价,第三节 集团应答曲线,集团应答曲线的形成,一 集团应答曲线,1 图中的曲线只是包络线，真实的曲线应该是折线组成2 参数说明：P140,二 应答曲线的类型1 指数分布型,这是正常模型：起始阶段增长快速，迅速达到较高的应答率。它说明问题较简单、比较符合教学内容和学生学习能力。,2 正态分布型,这种模型：起始阶段增长缓慢，稍后应答人数增长变快，整个应答时间较长。它说明问题较难或者是带有综合性的问题。,3 分段分布型,这种模型应答率较低，造成这种情况，通常有两种原因：（1）学生学习能力出现两个异质团体；（2）该问题有两种完全不同的解决方法，两种方法所用时间差异较大。,三 应答时间1 无应答时间：Td=th-ts 它反映了问题的难易程度2 应答反应时间：Tm=te-th 它同样也反映了问题的难易程度3 应答反应时间与无应答时间的关联（1）经验公式：Tm=n Td n 的值通常在：1.5 n 3（2）n的值决定着应答的截止时间,四 教学应用1 曲线类型的识别（1）根据曲线类型来解释和分析教学过程（2）与教师期望的状态的比较2 应答时间与应答过程的控制（1）应答时间的确定（2）截止时间的控制（根据经验公式确定时间范围）3 注意应答率与正答率的关系（1）应答率不能太低（2）正答率不能太低,第四节 集团应答曲线群,集团应答曲线群：连续时间过程的多个问题的应答曲线,一 教学过程的控制 教学过程：多个问题组成,1 相对应答时间（1）优秀教师：各个问题的时间分配是依据问题的难易程度而变的；对每一个问题，时间利用率高，学生应答率也高。,（2）实习教师：各个问题的时间分配是完全一样的（而不管问题的难易程度）；对第1个问题，难度较大，学生应答率不高；对第2个问题，难度较小，学生应答率高，但是曲线出现了平顶，时间有些浪费；对第3个问题，难度更大，学生还在思考，就截止了，应答率太低。（3）相对应答时间（经验公式中的n）相对应答时间=有效应答时间/无应答时间=（te-th）/（th-ts）=（te-th）/Td 一般情况下，它接近于一个常数。,（4）实例,说明：1)“”为优秀教师的实测数据（相对应答时间集中在2的上边）；2)“”为实习教师的实测数据（相对应答时间较分散）。相对应答时间的合理取值满足经验公式。,2 基于应答曲线群的教学过程控制,二 应答时间与得分分析综合应答时间与得分来考虑,1、TP坐标(T：平均反应时间，P：平均答对率）,（1）T大，P小：比较困难；（2）T大，P大：并不困难，但作业量大(如计算量大)；（3）T小，P大：比较容易；（4）T小，P小：容易失误，可能是题目不清楚。,2、TP分析,（1）完成速度=P/T 它表示在学生看来题目的容易程度（2）“分析直观”思维尺度=PT P、T都很大时，表示学生的思维是分析性的 P、T都很小时，表示学生的思维是直观性的,3 Q的意义与变化,（1）Q表示TP平面上学生所处的状态；（2）Q点的移动与学生学习状态的变化。,本章小结：教学时间在教学过程中的意义，应答反应时间的获取、分析、处理，集团应答曲线的结构、参数、分析、利用，集团应答曲线群的处理与教学过程控制。习题：3，4，5,