学前教育史(中国)第一章古代学前教育的实施.ppt
学前教育史,学前教育史学科概述,课程目的学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。学习内容横向：中国学前教育史和外国学前教育史。纵向：（按历史发展阶段分为三大部分）古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶)近代学前教育史(1840年-1919年五四运动)现代学前教育史(1919年-新中国成立)当代学前教育史（新中国成立-）,学前教育史学科概述,参考书目何晓夏等简明中国学前教育史，北京师范大学出版社1990年版。唐淑、钟昭华主编中国学前教育史，人民教育出版社出版1993年版。乔卫平、程培杰中国古代幼儿教育史，安徽教育出版社1989年版。中国学前教育史编写组编中国学前教育史资料选，人民教育出版社1989年版。孙培青中国教育史，华东师范大学出版社2000年版。,第一章古代学前教育的实施,第一节 古代儿童的社会公育,一、儿童社会公育的实施（一）学前教育的概念,第一节 古代儿童的社会公育,一、儿童社会公育的实施（二）幼儿教育的起源,原始社会的儿童教育,1.原始社会儿童教育的形式公育人不独亲其亲，不独子其子 礼记礼运2.原始社会儿童教育的内容1）生产劳动教育 2）生活习俗教育 3）原始的宗教教育 4）原始的艺术教育 5）军事训练,原始社会的儿童教育,二、儿童公育机构的产生原始社会后期，我国原始社会从氏族公社时期进入氏族联盟时期，出现了对儿童实施儿童公育的机构和场所庠，是学校的萌芽和雏形阶段。“虞氏之学名庠”三礼义宗“米廪，有虞氏之庠也”礼记明堂位“庠者养也”孟子,原始社会的儿童教育,原始社会儿童教育的特征教育：教育的性质：教育的社会性和无阶级性 教育的内容：是多方面的，最主要的是生产生活经验教育师资：没有专职人员，长者为师 教育机构：没有专门的教育机构或场所，教育活动在生产生活中进行 教育方法：言传身教、口耳相传,第二节 古代学前儿童家庭教育,一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式（一）家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然 原始公有制私有制 公养公育家庭教育（二）古代不可能出现学前社会教育机构 学校尚未出现，儿童教育无所谓学前与学龄的划分史书记载，夏代学校叫“序”孟子滕文公：“设为庠、序、学、校以教之。庠者，养也。校者，教也。序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。有王者起，必来取法，是为王者师也。”,第二节 古代学前儿童家庭教育,二、学前家庭教育的目的和意义儿童家庭教育是齐家治国的基础（国家的角度）“天下之事，莫不有其处；家之立教，在生子之初”获取功名，光耀门楣（家庭的角度）“朝为田舍郎，夕登天子堂”立志做人，修养品德（个人的角度）“正心，修身，齐家，治国，平天下”三、学前家庭教育的主要内容（一）学前教育计划礼记内则中记载：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅。,第二节 古代学前儿童家庭教育,三、学前家庭教育的主要内容（一）学前教育计划礼记内则记载的是西周王宫贵族在家庭中对儿童实施的学前教育计划，是我国教育史上最早的关于学前教育的记录我国古代没有统一严格的入学年龄的规定。小学与大学（二）婴幼儿身体的养护我国古代婴幼儿养护的主要经验：穿勿过暖食勿过饱任其啼哭安全避险,第二节 古代学前儿童家庭教育,三、学前家庭教育的主要内容（三）儿童生活常规的培养儿童自身行为举止长辈召见之礼求见长辈之礼养成讲究卫生的习惯（四）初步的道德教育培养志向教以孝悌勤俭耐劳诚实无欺行善积德礼貌谦让,辨明份，定尊卑（君臣、夫妇、长幼）,礼教是儿童生活常规教育的核心,第二节 古代学前儿童家庭教育,三、学前家庭教育的主要内容（五）早期的知识教育内容：语言、识字、计算、自然常识神童教育习惯四、学前家庭教育的主要内容（一）儿童家庭教育的原则教儿宜早教子义方信而勿诳潜移默化量资循序有教有爱（二）儿童家庭教育的方法：游戏、讲故事、体罚,第三节 古代宫廷的儿童教育,一、宫廷儿童教育的产生和发展一种特殊的家庭教育形式主要对象：处于学前年龄的王子教师：德高望重的官员世子法二、宫廷儿童教育的意义宫廷教育的核心就是对未来帝王的教育。巩固政治统治加强早期教育三、宫廷儿童教育制度（一）保傅制度（二）三母制度,宗法制,第三节 古代宫廷的儿童教育,（一）保傅制度是指朝廷内设有专门的师、傅、保官职对君主、太子进行教育的制度。宫廷专门在贵族和官僚大臣中选出出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体等方面进行训练，这些人称为师、傅、保。三公：太师、太傅、太保合称“三公”。“师”的地位最高，“保”、“傅”次之。三少：少师、少傅、少保合称“三少”。他们是副官，时常陪伴太子左右，辅助三公影响和指导太子。保傅制度的一些主要特点：1）分工明确：大戴礼记保傅中记载：“保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训”2）内容全面：保傅之教，包括了德、智、体三方面的内容。,第三节 古代宫廷的儿童教育,（二）三母制度是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。三母：子师、慈母、保姆与宫廷外的三公对应合称三母。礼记内则中记载：“异为孺子室于宫中，择于诸母与可者，必求其宽裕、慈惠、温良、恭敬、慎而寡言者，使为子师，其次为慈母，其次为保母。皆居于室，他人无事不往。”三母制度的一些主要特点：子师：负责对太子道德行为规范的教育慈母：根据太子的需要，供给衣食和其他所需保姆：负责安置料理睡眠除三母外，当时的宫廷内还设有乳母。,第四节 古代的胎教,一、胎教的实施和与演进“中国是世界胎教学说的策源地”列女传的记载新书.胎教的记载韩诗外传的记载青史氏之记的记载隋代以前的胎教理论唐代以后的胎教理论二、胎教的作用与目的正本慎始的思想传统才德过人健康长寿形貌端正选择男女（外象内感）,第四节 古代的胎教,三、胎教的内容与方法内容：精神因素饮食外界环境生活习惯方法：监督法小劳法瘦身法,第五节 古代儿童教材,一、儿童教材及其发展比较著名的教材有：仓颉篇、爰历篇、凡将篇、急救篇、三字经、百家姓、千字文等二、儿童诗歌（一）识字类（二）训诫类（三）知识掌故类三、儿童故事比较有代表性的有：书言故事、日记故事、蒙养图说、二十四孝图说等四、儿童图画五、儿童歌舞和游戏,
