基于中小学科技创新与知识产权教育教学的几种模式.ppt

基于中小学科技创新与 知识产权教育教学的几种模式,湖南省中小学开展知识产权教育的理论与实践 湖南省长沙市教育科学研究院 谭迪熬,一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式,（一）建立社会联合互动的机制建立社会联合互动的机制，能够形成科技创新与知识产权教育普及活动管理层面的协调一致，也能够在更大范围内，促进区域内相关活动资源的共享。,一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式,（二）建立有效的组织保障机制 有效的组织保证机制的建立包括制定法规和政策保障，建立良好的组织管理体系，以利于资源的建设、科技创新与知识产权教育活动支持系统的建立、资金的支持等。这些方面对于区域整体推进中小学科技创新与知识产权教育活动起着重要作用。,一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式,一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式,（三）形成多主体参与的中小学科技创新与知识产权教育活动运行机制 我们探索中小科技创新与知识产权教育模式创新，要求达到以全体学生为教育对象，以全面提高学生的科学素养为教育目标，以培养创新精神和实践能力为重点，做到科学教育与技术教育、科技创新与知识产权教育和人文教育相结合，这就不仅要求科技创新活动要渗透在学生日常学习和生活之中，而且要做到课内外、校内外相结合，形成家长、社会和学校等多主体参与的实践运行操作机制。,二、中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式,学校一切培养人的活动都可以课程化，学校培养人的目的都可以通过课程来实现，教师既是课程的实施者，也同样是课程的开发者和建设者，显然，学生科技创新与知识产权教育活动也可以作为课程建设来开发和实施，也只有将学校科技创新与知识产权教育活动课程化，才是实现青少年科技创新与知识产权教育活动目的的更有效的途径。,二、中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式,（一）课程体系与学生科技创新、知识产权教育活动的实现我们在实践中，根据学生科技创新与知识产权教育活动的主要类型，采取了集中与分散相结合的方法，既有专门的科技创新与知识产权教育活动课程，又将科技创新与知识产权教育活动寓于其它相关课程体系之中，其基本结构如下图所示：,学校课程体系基础性课程（国家和地方课程）拓展性课程（国家和地方课程）科学技术以普及科学知识为主的知识性项目以培养具体技能为主的技能性项目科普和科技特长培养项目兴趣型课程以问题为中心的培养探究能力的研究性项目综合运用知识、技能和探究方法的创新性项目，以及科技创新竞赛研究型课程实践型课程提高型课程,（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现,1、以普及科学知识为主的知识性科技创新与知识产权教育活动项目的实现（1）面向全体学生的基础性课程中的科学领域课程如物理、化学、生物和地理等学科教学。（2）面向科技爱好者和科技方面表现突出者的科技类兴趣型课程。（3）实践型课程如科技报刊与宣传展板的制作与展出、科技主题班会、科教片放映、以科技创新与知识产权教育为主题的参观体验活动、建设学校科技创新与知识产权教育网站等。（4）学生科技社团的研讨交流活动。,（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现,2、以培养具体技能为主的技能性科技活动项目的实现（1）面向全体学生的基础性课程中的技术领域课程如信息技术、通用技术的必修课和选修课教学，以及科学领域课程的实验教学。（2）实践型课程中的科技作品制作和技能操作比武，以及科技发明技法培训和科学试验表演等。（3）研究型课程中的科学研究原理、方法培训，以及在学生进行课程研究的过程中自主学习。,（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现,（3、以问题为中心的培养探究能力的科技研究项目的实现（1）研究型课程的实施。（2）学科教学中的教学探索活动。,（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现,4、综合运用知识、技能和探究方法的创新性科技项目的实现 以实践型课程中科技节活动的开展为载体，以其它相关课程的开设为基础，激发学生的兴趣，提供必要的指导，在学校科技活动指导教师的组织下，通过学生自主开展知识产权小课题研究活动和发明创新制作活动来实现。,（二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动的实施办法和组织管理,课程目标：a、向学生普及科技创新与知识产权知识，扩大学生的科学视野，初步领会科学的本质、崇尚科学，破除迷信；b、使学生养成关注科学、技术和社会之间相互关系的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；c、使学生在实践活动中体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决学习、生活、工作和社会决策中所遇到的问题；d、培养学生的科技创新能力和实践能力；激发学生的科学兴趣、创造能力及知识产权意识。,（二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动的实施办法和组织管理,课程内容：a、科普与知识产权知识、科技发展动态；b、发明创新技法；c、发明创新作品制作；d、科学技能等。实施途径：a、宣传报刊、板的制作与展出；b、专家讲座；c、校园广播站、校园电视台专题报道；d、技法比武和表演；e、知识产权小课题研究项目、科技制作作品和发明创新作品竞赛等。,（二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动的实施办法和组织管理,实施时间：每学年的第一学期寒假部署，第二学期第三周左右进行科技活动周。评价激励：a、根据学生活动表现记载课题基本学分和绩优学分；b、作品发表和表演；c、优秀作品和活动积极分子评选表彰和奖励；d、推荐优秀创新发明作品和信息技术作品参加省、市创新大赛。,三、中小学科技创新与知识产权教育学科教学模式,（一）“自主创新学习”的教学模式六个特点：第一，其学习目标是发展学生的整体素质；第二，从教育对象看，要求全体学生自主参与；第三，其教学关系为民主、互助、合作、愉悦；第四，其教学方法是启发、导学、激励、内化；第五，其教学要素包括语言、工具、形象、价值、人际关系；第六，从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。,三、中小学科技创新与知识产权教育学科教学模式,（二）基于劳动技术教学的“四步”教学模式围绕科技创新与知识产权教育中学生创新精神与实践能力的培养，教师在劳动技术教学过程中探讨出“自主探究联想设计实践创新”的科技创新与知识产权教育教学模式，“问题”和“活动”相辅相成，相互促进，其中问题引导着活动，而活动却促成问题的发现与解决，活动为问题的解决创设情境，为问题的完成和目标的实现提供技术支持和保障。,创造,四、中小学科技创新、知识产权教育活动社区场馆与社会团体互动的模式进,该模式以学校科普教育为主，充分发挥学校教育的桥梁作用，沟通学校与社会、学校与家庭、学校与社区等其他教育资源的联系，真正挖掘出社会资源方面所承载的对中小学科技创新与知识产权教育的优势和潜力，以“网络化”模式促成科技创新与知识产权教育合力的增长，从而有力地推动中小学科技创新与知识产权教育的发展，培养高素质创新人才。,四、中小学科技创新、知识产权教育活动社区场馆与社会团体互动的模式,本模式的主要特征：开放性。创新性。竞争性。全面性。,五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”,“长沙模式”是科技创新与知识产权教育综合实践模式，其基本教育过程为：“问题发散收敛综合创新。”“长沙模式”中所要培养的创新精神，其“内核”就是“敢为人先”的“长沙精神！”,五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”,（一）“长沙模式”的心理学、创造学基础1、智力上的个别差异与个性化成才教育2、创造力的结构理论3、智能结构机理学校开展科技创新与知识产权教育综合实践活动的过程，是知识转化为智能的过程，所以，“长沙模式”的优势是：发展智能，培养知识产权意识、创新精神与实践能力。,五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”,（二）“长沙模式”的基本内容与方法科技创新与知识产权教育综合实践活动，必需内容丰富、形式多样，才能激发学生兴趣爱好，以至于向积极方向发展。长沙市科技创新与知识产权教育综合实践活动主要有以下几方面的内容及方法。,五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”,（二）“长沙模式”的基本内容与方法1、学科实践活动 2、研究性学习活动 3、“三小发明”活动 4、趣味科学实验比赛活动5、生物和环境科学实践活动6、电子科技创新制作活动 7、“三模”制作与比赛活动8、智力拼装模型的比赛活动,五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”,（二）“长沙模式”的基本内容与方法9、理、化、生、信息学科奥赛活动10、“机器人”活动 11、DI活动12、新概念（创新）作文写作比赛活动13、“雏鹰争章”活动 14、科技网页制作活动15、校园科技、艺术节活动 16、科技创新夏令营 17、双休日发明学校,关于上述构建模式的几点思考,（一）中小学科技创新与知识产权教育的内容与形式要符合学生的特点和认知水平，要特别强调选题的探究性、可操作性、应用性、实效性。,关于上述构建模式的几点思考,（二）积极鼓励学生动手动脑、主动参与实践，体验感受，积累经验。适当组织竞赛活动，建立科学的评价体系与适当的奖励机制，能有效地激励学生参与科技创新与知识产权教育活动的积极性和创造性。,关于上述构建模式的几点思考,（三）科技创新与知识产权教育是为培养创新人才打基础的教育，重在开发学生的身心潜能，全面提高全体学生基本素质和发展学生个性特长。,关于上述构建模式的几点思考,（四）科技创新与知识产权教育实践活动中，教师既是组织者，指导者更是参与者，要发挥教师主导作用：“导”动机、“导”兴趣、“导”方法、“导”思维。,关于上述构建模式的几点思考,（五）积极鼓励学生去探究世界，树立求真求美的信念。中小学生活泼好奇，求知欲强，他们对自然的社会的现象怀有奇妙的兴趣，许多悬念问号萦绕脑际，急切想探究世界，这是创造心理的躁动。让他们参与科技创新与知识产权教育的综合实践活动，在一定程度上可以满足和强化这种创造心理需求。久之，这种外倾性的创造心理便会稳定下来，形成创造力的心理定势，学生的创造个性品质得以增强，创造能力就随之提高。,总之，培养创新人才是当前世界各国教育的主旋律，其实质是在当代科学技术高度发展的背景下，强调学生全面、和谐和可持续发展的教育。以创新人才培养为核心的中小学科技创新与知识产权教育工作及研究具有广泛的前景。,谢谢大家！,