如何撰写体育教育教学案例.ppt

如何撰写体育教育教学案例,宋文钦广东省首批名师工作室主持人人民教育出版社教材培训专家,案例研究是当前国内外课程改革背景下广大教师较为流传的一种教育研究方法，是教师行为研究的方法之一。在每一位教师的日常工作中，都有大量的“故事”发生，这些故事蕴含了丰富的教育智慧，如果把他们记录下来并进行适当的反思，我们可以从中得出具有鲜明特色的教育结论。实践研究表明，案例研究已成为了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。,一、什么是体育教育教学案例,体育案例是对体育教育教学实践中已经发生的真实、典型的具有疑难冲突的教育事件的描述、反思和解读。体育案例来源于体育教育教学实践中，它表现出一种独特的，具有矛盾冲突的特点。案例通过教育现象反映出来，在教育现象背后隐藏着教育规律，它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、反思，反映出教师和学生的典型行为、思想和情感。,什么是体育教育教学案例,案例不同于论文，论文是为了提出新的观点或成果，通过周密的论证、充分的证据来佐证论点的成立，重点在论。案例是通过教育事件的描述，在剖析矛盾冲突中获得感悟，重点在述。案例也不同于工作总结，工作总结是对过去工作全面的一个梳理和了结，案例是通过过去教育事件的描述和反思。案例也不同于故事，故事可以杜撰、虚构，而案例是发生在教学实践中真实的事件。案例不同于教学设计，教学设计是对即将开展的教学活动的预设，而案例是对已经发生了的教育事件的反思。,案例的特性,1、典型性2、真实性3、反思性,二、为何要撰写体育教育教学案例,（一）撰写体育教育教学案例是体育教师成长的捷径美国教育心理学家波斯纳（Posner,1989）分析教师成长的公式：成长=经验十反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教育思想的形成没有理性的反思是无法形成的，没有反思的教师是很难成长的。体育教育教学案例是体育教师进行教育实践理性反思的有效手段，是进行教育智慧整合的有效途径。,二、为何要撰写体育教育教学案例,体育教育案例撰写的过程就是在实践的过程中对教育疑虑进行解剖的过程，描述的是现象,揭示的是现象后面的规律。体育相对感性，突显实践，体育教学活动中教育的元素往往容易被忽视。由于学科的特点，如果不注重理性反思，体育教学容易形成重“技”而轻“道”的现象，体育教师容易成为术有专攻的教练员或者运动员，难于成为一个富有教育智慧的“教育家”。案例从真实、鲜活、生动的教育现象入手，引导体育教师进行理性的反思，产生教育智慧，促进体育教师快速成长具有现实意义。,（二）撰写体育教育案例过程是体育教师立足实践，立足课堂进行校本研究的基础,撰写案例能引导体育教师在教育教学实践中用心去发现问题、培养问题意识，有意识的去观察审视自己的教育教学行为，从而改善思维结构，建构个人知识，生成教育智慧。在实践中发现问题，在反思中修正教育理念，在实践中改变教育行为。案例撰写的过程是一个理性反思的过程，也是一个教育教学思想形成的过程，教学反思是一个回忆、思考、评价教学经验的活动过程。用一条理性的线穿起教育实践中的每一颗珠子，形成独特的教育思维，形成鲜明的个性，从而形成教师独特的教学风格。,（三）体育案例研究是教师教育智慧分享，教师群体共同成长的最佳平台,“同伴互导”现已成为各国广泛采用的教师专业发展的途径。案例往往是教师教育实践中最贴近生活、难忘的教育事件，因此，最能唤起教师们的共鸣。将教育教学实践中一些有选择性的价值通过活泼的形式进行交流，往往教师易于接受，效果突出。案例是提炼了的故事，案例分享不同于一般的唠家常，案例分享是智慧的分享，也是一个教师心路历程的交流，它能最大限度促进教师共同成长。,三、如何写体育教育教学案例,体育案例是对真实典型的教育事件的描写和反思性的解读，体育案例内容广泛、形式多样，但它也有其相对固定的要素。从案例撰写涉及的内容上来看可分为：体育教育类、体育教学类、体育训练类、体育法规类，以及体育活动中的各种具有内涵的偶发事件，可以是一个教学片断、或者是一个冲突事件，也可以是一个主题式的教学过程，也可以是一个体育教育法规的思考等。从篇幅上看，可长可短。,从结构上看，体育案例和其他的教育教学案例一样没有统一的格式，但作为一个相对完整的案例应该包含以下几个基本要素：标题、引言、背景、过程描述、反思几个要素。,(一)标题,案例是应该有一个标题的，标题是文章高度的概括，体现这篇文章的核心，而不要简单用“案例”两个字来代替，丢失标题的意义价值。标题要注意用关键词概括文章的内容，让读者迅速了解文章的基本内容，简明扼要、清晰易懂。可以用案例中的突出事件来做标题，如反应教育事件的“我厉声批评她后”，反应教学应变策略的“一堂成功的失败课”。也可以用主题定标题，把事件中包含的主题概括出来，作为标题，如反应体育教学过程中对法规思考的“学生门牙磕掉之后”，反应训练设计效果的“互动让训练富有活力”，反映体育教学设计特色的“体育教学中的不协和音”等。标题要激发读者阅读欲望。一个好的标题要充分发挥“标题党”的作用，让标题充满悬念，点燃读者进一步了解的欲望。如“那个始终跟随的目光”、“一张旧报纸的妙用”、“那一巴掌打下之后”，这样的标题往往吸引读者产生强烈阅读下去，效果突出。,(二)引言,引言就是开场白，也可以说就是前言，是案例前面的一段短文。目的是向读者说明案例产生的来龙去脉，吸引读者对本篇案例产生兴趣，对案例正文起到提纲掣领和引导阅读兴趣的作用。引言作为案例的开头，以简短的篇幅介绍案例背景、缘起，三言两语不必展开讨论。引言撰写时可开门见山，不绕圈子，言简意赅，突出重点。回顾事件时有重点，内容要紧扣文章标题。,(三)背景,案例具有一般性叙事的特征，它需要清楚的向读者介绍教育事件的时间、地点、人物、事件、起因等有关情况，这就是背景介绍。背景介绍不必面面俱到，但要说明教育事件发生的特别原因和条件，也就是说要围绕案例本身交代清楚相关的时、地、人、事和特定的环境。在读者解读案例时，往往背景是帮助读者评判案例的重要依据，所以，产生教育冲突的直接和间接背景就是影响教育事件发生发展的重要环境，在撰写时要注意有重点，有选择性的撰写入相关的背景，同样的教育事件在不同的教育情境中得出的反思性结论是不同的。,(四)事件描述,事件描述要突显真实性、典型性和冲突性（疑难问题）。教育案例区别于故事就是因为案例是教育实践中真实发生的事件，没有虚构的成分，而故事可以艺术化的夸张、虚构。案例是发生在教师身边真实、有典型意义的事情。案例的选取最好是发生在最近几年的事件，这样更能引发读者情感激荡。不是所有的事件都可以成为案例，案例需要典型性的事件。问题寓于事件之中，事件承载特定问题，规律藏于问题之后。在描述事件时要注意保护学生的隐私，一般不要用学生的真实姓名。,(四)事件描述,案例描述要突出主题，在作者描写过程中，态度价值观蕴含在过程中。突出主题就是集中反映作者想要揭示的现象后面的本质，从而做出自己的价值判断。事件描写要注意趣味性，虽然案例不同于故事，但是它有故事的一般要素，在描写案例时要注意语言艺术，冲突悬念，引人入胜，激发读者的兴趣，让人阅读案例产生一种美的感受。,(五)反思,反思是撰写案例重要的组成部分，是剖析隐藏于教育事件后面的观念、思想和规律的具体环节，是教育事件的理性分析、感悟。通过从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入揭示案例中事件的意义和价值，问题解决的途径或方法，改进的意见，促进自身教育教学水平的提升。,教育教学案例,案例一：那次评价让她潸然泪下（评价事件）那是国家新课程改革刚开始的时候，我在全区上了一节公开课，目的是给体育教师一个探讨新课程课堂教学的平台。课后，我准备对在公开课中表现良好的学生进行一次奖励，同时作为过程评价实践中自评、互评的一次有益尝试。林丽依（化名）是我二年级的一个小女生，平时她的“废话”最多，同学们给她绰号“易建联”（意见连），和同学相处时也常常是她说了算，特别是她常常“爱上”别人的东西，将别人的东西据为己有，伙伴们都不愿意跟她一起玩。为了课堂便于“控制”，突出效果，加之学生人数又刚好多一人，因此，在课前我反复做工作终于让她不来上我的公开课。可是等我的课上了一会儿时她探着一个小脑袋来到了操场，总是在课堂的四周转来晃去，我气不打一处来，碍于听课教师我不好训斥她，只好假装没有看到，可是学生们却不视时务的反复压低声音提醒我“林丽依来了”，看到她近似乞求的目光和听课教师疑虑的眼神，我只好收留她。也许是她感恩于这次意外的机遇，她在课上十分卖力，不停的创新，提出一些很有意思的想法，,多次赢得听课教师的掌声，我的课堂效果十分好，赢得了广泛赞誉。为“感谢”小伙伴的配合，我准备奖励表现好的学生一些彩色羽毛球，尤其要奖励林丽依，以表达我的“忏悔”。评价开始，我让林丽依自己评价一下在课堂的表现，她对自己的表现还算自信，他说要是一开始就让她去的话，她可以把自己的绝活“孙悟空摘桃”表演给老师看，肯定会让听课的老师更喜欢她。我的心里一阵阵的后悔。学生开始了互评，林丽依低下了头，眼睛不时飞快地扫同学们一眼又赶紧低下。“我坚决不同意给林丽依A等，因为她偷老师的红五星贴在自己的评比栏中”，一个学生站起来嘲笑地说，“她因为偷同学的东西常常被班主任罚扫地、请家长”、“就是”“就是”，班上象炸开的锅，你一言我一语完全成了深揭猛批“四人帮”的批斗大会，林丽依的脸绯红绯红，用一种近似哀求的目光看着我，用一种哀怨的目光看着揭她短的同桌。随着“批斗”的深入她几乎再也没有抬起头，我心里一阵阵的痛，她和我的孩子一样大，我那调皮的孩子在班上是否也常常得到这种“待遇”。我禁不住站起来，“孩子们,，林丽依同学是有许多不太好的习惯，她“偷”贴红五星行为不妥，但她是渴望进步啊，在此课中她确实表现十分突出，有谁比她获得的掌声还多？每个人都会有缺点，我相信她会改好的，老师觉得她应该得到A等。”林丽依抬头看着我，眼睛里充满着泪水。教室里一片寂静。“我们坚决不同意！”林丽依的同桌霍地站起来，“老师你偏心！呜呜”。我完全没有想到，居然有学生敢挑战权威，眼看快下课了，我只好利用自己的“权利威信”，影响多数同学以A等的成绩给予了林丽依奖励。听到自己的成绩确定后林丽依再也忍不住放声大哭，我第一次听到一个八岁的孩子哭得那样伤心和真诚！更令我感叹的是在期末的班主任联系会上我了解到林丽依在班上真的就再没有“偷”过一次，学习上也表现出了极大的热情和助人为乐的精神。半年后我调到另外的学校去了，我好想再在她们班搞一次互评，林丽依一定会得到A等。,反思：,良好的评价是一个人重新开始的起。新课程强调评价的激励性、发展性功能，评价的目的不是为了选拔，而是为了促进学生的发展。评价的过程是一个学生受教育的过程，这正是传统评价常常忽视的一点。让学生、教师在评价中成长，在评价中进步，变静态评价的过程为一个教育的动态过程是新课程评价的又一价值取向。学生是评价的主体，但学生是未成熟、待发展的特殊群体，教师作为一个先知先会的促进者，合理运用“权威效应”对学生进行点播、修正、引导，相对客观地给学生一个“处方”，使学生沿着一个正确的轨迹发展显得十分必要。,案例二：美化情景、激发兴趣（教学设计）这是一节投掷教学课，教学目标：一是在投掷游戏中体验挥臂动作，培养学生投掷的兴趣；二是培养成功与失败时健康的心理体验及在集体中的活动交往的能力。教学内容情景化为“画彩虹、炮击飞机”教学步骤安排如下:第一部分：唱游“上山找虎”。教师和学生一起在圆圈上一边跑一边唱儿歌（一、二、三、四、五，上山找老虎，老虎不在家，找到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一、二、三、四、五），当听到最后一个“五”字时，教师做出一个小动物（大象、猴子、鸭子、小白兔等）的造型，学生模仿。教师带领练习12次后，提出要求：在每次儿歌结束后同学扮自己最喜欢的小动物（可以单独造型也可以找朋友多人造型）。对造型优美的学生给予奖励（彩色小毽球）。,第二部分：投掷毽球1画彩虹1）示范投毽球的动作。启发提问：五彩缤纷的毽球在湛蓝空中划过时，请你展开丰富的想象，想一想象什么？学生回答：-。2）教师归纳、引出主题“画彩虹”。提出要求（看谁画的彩虹又“高”又“远”画得最“美”）3）学生到草地自主练习，体验。4）为教师纠错（教师示范直臂挥动、“发射火箭”、侧身挥臂等错误动作），和教师“华山论剑”看谁的动作美，谁的彩虹美。5）同质分组，找好朋友比赛。,2炮击飞机导入：“历史上的今天”，1937年9月18日，日本帝国主义侵略我国，霎时间，在中国的土地上铁蹄乱踏，飞机狂轰，祖国母亲遍体鳞伤。活动设计：1）教师站在两列相距10米的横队的中线，向空中抛出日本帝国主义的“飞机”（毽球），两边埋伏的中国军队（学生）判断好时机，发出高射“炮弹”（彩色的毽球）击打敌机。2）奖励：请击中目标最多的学生站在前面来谈谈他的成功体验，分享他的快乐。3）友伴分组，组成学习、练习小组，和同伴谈谈自己击中目标或失败时的心理感受。第三个环节：成果展示。让本节课彩虹画得最美的学生到前面展示；学生自由展示，让别人分享他的成功与快乐第三部分：结束部分,案例三：一堂沉默无言的课（教育事件）案例四：那始终跟随着的目光（管理）,