优秀数学教师专业发展.ppt

优秀数学教师专业发展 免费师范生、教育硕士,首都师范大学王尚志,目录,一、问题二、开阔视野、正确理念 从一个实例说起：什么是良好数学教育？让自己永不满足、少走弯路三、不断“发现、提出和分析、解决问题”四、好的数学基础超越自我 会学习：数学、教育 跳出习题-抓本质 跳出教材-整体把握课程 跳出高考-深入认识数学核心素养五、思考-研究-创新 特点-风格，特色-发展方向,一、问题,您希望一辈子做教师？您希望尽快成为骨干教师？您与老教师比较有什么优势？您的强项在哪方面？教学、数学、教育、研究您是否与母校老师保持联系、经常得到指导？在自我发展方面，您有什么思考？规划？在教学方面，您是否有代表您的追求、反映您教学水平的教学案例？,二、开阔视野、正确理念 从实例说起,人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程标准 什么是良好的数学教育？,从一节几何复习课 什么是良好数学教育,如何上好复习课？复习课是否就是典型习题的练习课？复习课是否只有一种“模式”？复习课教学目标仅仅是掌握知识？复习课如何调动学生主动性？复习课可以采取合作学习方式？,从一节几何复习课 什么是良好数学教育,平行四边形复习课教学内容 本节课是在学生学习完平行四边形的性质和判定后，教师设计的一节复习课。,平行四边形复习课,教学目标1、依托平行四边形一章的内容，学会梳理知识。2、依托平行四边形一章的内容，学会如何抓住本质。3、进一步掌握平行四边形性质。4、经历独立学习和合作学习过程。,平行四边形复习课,教学形式 本节课教师主要采用独立学习与小组合作结合方式进行教学活动。主要步骤：1、教师将全班同学进行分组；2、确定需要研讨的问题串；3、提出学生在独立思考的要求；4、分工合作、交流提升、集体分享等过程；最后，通过学生的学习，分享结果，形成一个资源包，从而保证每个学生都能有所收获。,平行四边形复习课,研讨问题串研讨要求1、每个小组从教材、教参和相关材料中，收集平行四边形判定的充分必要条件（教师提前讲明什么是充分必要条件）；2、每个小组所找到的一系列充要条件进行分类，并说明自己小组分类的标准和原则。3、每个小组在自己所找的充要条件中挑一个最喜欢的、最重要的条件，并说明喜欢它的原因，通过完成以下两项工作说明：（1）它可以很简单的推出其他的充要条件；（2）在所有的习题和例题中能找到3-5个题目说明用这个出发点解决问题很方便；4、（选做题）让学生讨论平行四边形和学过的其他图形有什么关系，并进行相应的整理。问题串设计辅助说明：,平行四边形复习课,问题串设计辅助说明：1、初中学生能掌握的平行四边形判定的充要条件常见的有七个，可以分为三类，分类原则：用边的性质刻画，用角性质刻画，用对角线性质刻画。如图所示：用边性质刻画的条件两组对边分别平行的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；用角性质刻画的条件两组对角分别相等的四边形是平行四边形；一个角和它相邻的两个角都互补的四边形是平行四边形；用对角线性质刻画的条件对角线互相平分的四边形是平行四边形；对角线的交点是它的对称中心的四边形是平行四边形；2、教师让学生自己通过不同渠道对找出的充要条件，不要求全面；提出分类的原则有利于学生对平行四边形这一章的知识进行梳理，更容易整体把握此部分数学知识的本质。教师3、要求学生找出自己最喜欢的，并认为最重要的条件，不要求一致，重要的是提出支持的理由，可以发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。学生往往喜欢挑战有难度的题目。,平行四边形复习课,合作的任务落实 教师对小组的每个成员作用都做了要求，每个人都要参与，要贡献。教师给学生十天思考和查阅的时间，完成每个小组的任务。教师要求以小组为单位进行汇报，汇报时要把自己的观点、思考、收获表达清楚，方式生动、活泼，结果要公布，对其他小组的看法提出补充、评论和质疑。,平行四边形复习课,成果展示 教师最后用1-2节课开展平行四边形判定充要条件的展示交流活动。展示活动非常精彩，每个小组各抒己见，总结的也都很合理。每个小组都做得很好，其中，有一个小组让我们印象特别深刻。组长：我们做喜欢的是对角线的交点是它的对称中心。组员：其他所有的条件都可以由它转出来。说着台前的小组成员开始做旋转演示。下一台阵掌声响起，台上的小组成员感觉很开心，很骄傲。,平行四边形复习课,评论：学生感兴趣，每个人都能参与进来。这节课的设计真的让学生开动脑筋思考，想问题，印象深刻。教学设计不是仅仅以让学生“学会”为目的，而是以学生“会学”为目的的。小组合作不仅仅是留于形式而是真正有价值的。,二、开阔视野、正确理念 从实例说起,基础教育改革纲要中小学课程方案中小学课程标准教师专业标准教师入职考试标准教师培训课程标准立德树人工程高中课程标准修订.,二、开阔视野、正确理念 从实例说起,医生法官律师飞行员教师？,二、开阔视野、正确理念 从实例说起,教师专业发展关键时期供大于求 教师培养方式多样化 教师发展制度化：入职、合格、优秀 促进教师职后专业发展系列举措：教师培训计划：国培、省培、网培 各地推出优秀教师计划 资源建设计划,中小学专业标准的基本结构,一、基本理念 二、基本内容 三、基本能力,中小学专业标准的基本结构,一、基本理念 学生为本 尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。,中小学专业标准的基本结构,一、基本理念 师德为先 热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。,中小学专业标准的基本结构,一、基本理念 能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,中小学专业标准的基本结构,一、基本理念 终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,中小学专业标准的基本结构,二、基本内容：维度、领域、基本要求 专业理念与师德（一）职业理解与认识（二）对学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为,中小学专业标准的基本结构,二、基本内容 专业知识（五）教育知识（六）学科知识（七）学科教学知识（八）通识性知识,中小学专业标准的基本结构,二、基本内容 专业能力（九）教学设计（十）教学实施（十一）班级管理与教育活动（十二）教育教学评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展,中小学专业标准的基本结构,三、实施建议中学（一）各级教育行政部门要将专业标准作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。（入职考试）（二）开展中学教师教育的院校要将专业标准作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（促进师范教育改革）,中小学专业标准的基本结构,三、实施建议中学（三）中学要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。（四）中学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。（职后教师专业发展）,中小学专业标准的基本结构,三、实施建议小学（一）各级教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。入职考试（二）开展小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。培养,中小学专业标准的基本结构,三、实施建议小学（三）小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。（四）小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。（职后教师专业发展）,三、不断“发现、提出和分析、解决问题”,义务教育课程标准 发现、提出和分析、解决问题课程目标 希望学生做的，自己一定要做,上世纪数学和数学教育一次大讨论,What is the key in mathematics and in mathematics education?在数学和数学教育中，什么是最重要的？（问题）,问 题,您的强项？特点？专长？可以表现在：教育方面例如，教师知心人 教学方面例如，指导复习课 研究方面例如，数学阅读、数学建模、高考、中考 数学方面例如，代数、统计概率,问题 不增加学习时间和强度，有什么办法提高学习、教学效率？如何让学生喜欢您喜欢数学？如何调动学生学习激情、主动精神？“做得快”是数学教育主要价值追求？如何帮助学生学会学习？,问题 学生求解分式方程，忘记验根，什么原因？为什么“可以不讲极限，先讲导数”？为什么“抽象、推理、模型”是数学基本思想？,问题一,您们学校教研工作中，有哪些问题需要解决？（工作目标）,问题二,您们学校教研工作需要解决的问题中，哪些问题是关键？（重点）,问题三,针对这关键问题，您们有哪些办法去解决？（办法）,问题四,在解决学校问题过程中，如何在优秀教师指导下，建立校本研究团队，大家一起解决学校问题？在校本教研中如何发挥您的优势？（团队）,问题五,如何让您发展方向融入到学校需要思考、研究的问题中？（让自身发展与学校发展有机融合）,问题六,最近，您们读什么书？是否可以组织讨论班，把读书与工作结合起来？（学习提高）,问题七,如果学生问“单调性与导数有什么联系与差别？”您如何组织团队思考、回答这个问题？如何把它转化为新的教学资源？,三、不断“发现、提出和分析、解决问题”,不断发现和提出问题 在分析、解决问题过程中发展 帮助学生养成这样好习惯,四、超越自我会学习：数学,会学习：数学 阅读理解 质疑提问 梳理总结 表达交流,四、超越自我会学习：数学,学习能力 落实在习惯上。,四、超越自我会学习：数学,什么是好的数学教学？三个关键词：兴趣、思维、习惯,四、超越自我会学习：数学,您认为会学数学需要哪些好习惯？您认为那个习惯最重要？您如何把这个习惯体现在日常教学中？您如何把您认为最重要习惯变成学生的学习习惯？,四、超越自我跳出习题-抓本质,跳出习题-抓本质 学习数学=会做习题 数学学什么？做习题的目的是什么？举例：单调性和导数联系与差异？,四、超越自我跳出教材-整体把握课程,跳出教材-整体把握课程 数学课程主线认识 函数 运算 几何 统计概率 应用（关联）,四、超越自我跳出教材-整体把握课程,跳出教材-整体把握课程 数学课程内容结构 函数 准备内容 运算 应用 几何 统计概率 数学文化,四、超越自我跳出教材-整体把握课程,跳出教材-整体把握课程 数学教学设计单元设计 数学分析 标准分析 学情分析 教材对比分析 教学流程 教学反思 举例：章跨章 单调性（高中）因式分解（初中）,四、超越自我跳出教材-整体把握课程,跳出教材-整体把握课程 数学学习梳理总结：体系化 举例：如何上好复习课？,四、超越自我跳出中、高考-培养数学核心素养,跳出高考-培养数学核心素养 数学核心素养：抽象概括、推理、数学建模 几何直观、运算、数据分析,四、超越自我跳出中、高考-培养数学核心素养,跳出高考-培养数学核心素养 关于数列：什么是给定数列？数值解与通项公式 等差数列的关键？参数、基本参数、思想方法：微积分初步 拓展：线性差分方程,四、超越自我跳出中、高考-培养数学核心素养,跳出高考-培养数学核心素养 关于向量：为什么向量进入高中课程是标志性变化？向量代数 向量几何 向量与矢量 向量是天然桥 向量提供通性通法 向量是基本模型,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,追求：专家型教师基本特点 思考、研究、创新思考、研究、创新目标 形成自己教学“特点、风格”选择自己“发展方向-特色”实现最好方法“发现、提出、分析、解决问题”,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,优秀数学教师 教学关 学生关 习题关 中、高考关 信任关,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,进一步思考 差距 我的数学基础？我的教育理念？我的教学特色？,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,为什么不断拓展视野？永不满足 方向正确、不随波逐流 借鉴、吸取好的经验、思考 发现有价值问题、突破 思路、方法活跃,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,拓展那些视野？教育发展、我国教育发展？数学发展历史、现状、趋势？数学教育发展、我国数学教育发展？数学教育关注问题？自己关注问题的发展？,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,例如，我国基础教育发展近期关注焦点 立德树人工程素质教育深入发展 课程改革是落实立德树人关键 高中课程标准修订是一个抓手 研制、确定“学生核心素养”在学科课程标准中加入学业质量标准,小结研究工作建议,问题、积极探索创新基础规划计划重点办法：课题引领、校本（区域）教研团队建设文化凝聚力培养学术带头人骨干风格、特色学习研究中工作、工作中研究,五、思考-研究-创新 特点-风格，发展方向-特色,在实践中，学习、思考、探索、创新、超越逐渐形成自己教学特点风格找到自己感兴趣发展方向特色让您的职业生涯丰富多彩让您的学生得到更多东西,最大的动力 让我们每一个人都拥有教育理想！,谢 谢！,