绿叶的梦教学设计及反思.doc

绿叶的梦教学设计及反思 绿叶的梦教学设计及反思1教学目标：1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。教学流程：一、出示一组照片(大自然中照的)在广阔的大自然中，他们在干什么呢?从他们的表情看，他们的心情如何?不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都*于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文绿叶的梦，(板书课题)生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题?预设：绿叶的梦指的是什么?绿叶的梦是个什么样的梦?师：带着问题，我们马上走进课文绿叶的梦同学们自己读一遍课文。听老师读一遍课文，完成两件事：1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：绿叶的梦指的是什么?绿叶的梦是什么样的梦呢?预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。二、学习第一、二自然段1、谁来读第一自然段?其他同学思考：我读懂了什么呢?预设：作者的童年是在大自然中度过的。作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢?(请学生读第二句)现在请上我的童年玩具。是单单就这几种吗?(注意省略号的作业)不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点(来着大自然;亲手做出来的。)在童年中，最让作者着迷的是绿叶。过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢?是谁让她喜欢生绿叶的呢?预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫(过渡段)，你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。(不动笔墨不读书嘛)交流第三自然段预设：我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗?(跑遍)怎么讲?(足迹遍布大自然的每个角落)他们都去哪儿采集绿叶呢?出示：()的树林()的墓地()的河边()的田野一()土岗子(体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号)他们是怎么采的呢?出示：()大树()丛林这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事?(两人读：他们是怎样打扮自己的?注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。)正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢?(舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景;玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒;抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美;用树叶做成笛子吹)此时此刻，你想说什么?(作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊)在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，(指名两名学生读，老师和同学接读)过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。4、交流第四段预设：我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。(请同学们联系自己的生活实际谈)师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。5、交流第五段预设：我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。他们玩的高兴吗?从哪儿看出来的?(读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。)A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。(我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。)B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。6、交流第六段预设：作者都学到了什么?教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。(鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.)过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目绿叶的梦的真正含义也就在于此。三、总结全文1、题目绿叶的梦它到底是一个怎样的梦呢?现在理解了吗?出示：绿叶的梦是_的梦，因为_。绿叶的梦是_的梦，因为_。绿叶的梦是_的梦，因为_。绿叶的梦是_的梦，因为_。2、学习作者的表达方法先概括后具体3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。推荐*：外婆的小院、情趣大自然、百草园、童年趣事、失足冰窟窿、通过读书，感受一下来自大自然的与众不同的快乐。绿叶的梦教学设计及反思2一、教学目标：1、知识与技能：(1)认读9个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的词语。(2)正确、流利地朗读课文。(3)初步感知课文的内容。2、过程与方法：(1)通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。(2)通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。二、教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、说说童年的我为什么对绿叶那么着迷。三、教具准备：课文中的插图、各种树叶、生字卡片、幻灯片四、教学时间：一课时五、教学流程：一、谈话，导入新课(在布置学生预习的时候让学生去搜集各种树叶。)1、学生出示搜集的各种树叶，根据自己所知道的进行讲解。2、板书：1、绿叶的梦3、全班一起朗读课题，并质疑。4、过渡：是呀，绿叶是怎么做梦的?绿叶又做了什么样的梦呢?今天我们就来学习第一课绿叶的梦。二、创设情景，激发兴趣1、展示学生的照片。学生谈谈自己照片的来历。2、展示教师童年生活的照片。三、初读课文，检查预习情况1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。3、轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。4、借助拼音读生字，理解生字、生词。5、反馈学习情况。6、指名轮读生字，并能做到口头组词。四、反馈自学情况1、课文的每个自然段写了什么?2、各个小组互相修改自然段的段意。3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。4、课文主要写了什么内容?五、学习课文第一自然段1、全班齐读课文第一自然段。2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相纠正。)3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具?这些玩具是怎么来的呢?4、在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢?你知道树叶为什么让作者那么着迷吗?六、小结我们学习了这篇课文，知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、伞然而，最使作者着迷的是绿叶。七、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确书写本课生字。3、把搜集到的树叶制作成标本。绿叶的梦教学设计及反思3教学目标(一)知识与技能目标：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2.了解顿号的用法。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。(二)过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：1.教学准备：演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。2.课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。3.带来自己童年的照片教学时数：两课时教学过程：一、激情导入。1.学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。2.师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都*于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。揭题：绿叶的梦二、初读课文，感知*内容。学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：(根据学生掌握情况进行选择)小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。三、范读课文，初步感受：边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?(设计意图：整体感知课文内容，梳理*结构)四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。(设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培养热爱大自然的情感。)绿叶的梦教学设计及反思41、绿叶的梦教学设计一、复习引入师：同学们，我们已经学习本节课的生字词，你能准确的认一认，读一读吗? 生：汇拢土岗戒指乐章枣树刺伤陈列解毒记忆粱(ling) (高粱) 瓢(pio)(瓢虫) 搜(su)(搜救)旷(kung)(旷野)(空旷) 痰(tn)(吐痰)二、品读课文1、自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么?生：绿叶最使我着迷(师板书：着迷绿叶)2、师引导读第二自然段，思考：此段有什么不同的写法?生：是上文的总结，同时也解释了上文的悬念 “愉快的活动”中，什么是我对绿叶着迷的原因?生：搜集标本3、默读3-6自然段，完成学习要求划出你喜欢的字词句，并想想你喜欢的原因。总结一下每个自然段写了什么内容。 生默读后同桌交流完成，全班汇报。4、这篇课文为什么以“绿叶的梦”为题?因为绿叶带给了我投身大自然的自由、快乐，也使我学到了书本中学不到的知识，我长大后回忆着段经历时，就如同来到美妙的梦境中，所以课文以“绿叶的梦”为题。5、童年的我为什么对绿叶那么着迷?因为：1.绿叶带给我投身大自然的自由、快乐，我可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹;2.秋天，那如蝴蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一一陈列的珍宝-标本，更是令我着迷;3.叶子还让我学到了从书本中学不到的知识。所以，童年的我对绿叶是那么着迷。6、给课文分段，概括段意：第一段(1)：写我的童年是在大自然里度过的。第二段(2-6)：写启蒙老师教我们采集绿叶标本，并讲述它们的知识和趣闻，这真是令人愉快的活动。三、巩固拓展1、学完这篇课文你想对老师说什么呢?2、说说你童年发生的有趣的事情。四、课堂小结*通过回忆童年时代的我和同学们在启蒙老师的引导下，制作标本，并讲述这些绿叶的趣闻与知识的事，表达了我对童年时代快乐生活和有益活动的留恋之情。五、作业安排1.有感情朗读课文，背诵第五自然段 2.从文中摘抄好词佳句 3.小练笔：写写自身童年的趣事绿叶的梦教学设计及反思5绿叶的梦教学设计一、课标分析：语文课程标准已明确提出语文课程具有丰富的人文内涵，是情感性很强的一门学科。绿叶的梦这篇优美的散文，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。教学中要引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样热爱生活，热爱大自然。让学生选择自己喜欢的内容感情朗读，反复朗读，使课文语言所蕴含的情感与自己的情感相通，从而读懂“绿叶的梦”所表达了作者的情感，悟出自己对大自然的向往之情。二、教材分析：*是冀教版四年级的一篇精读课文，第四单元以“生命离不开绿色”为主题，学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。绿叶的梦这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。三、学生分析：绿叶的梦作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，这篇课文会让学生不由自主的沉浸在对美好大自然的向往之中。从学情调研的结果来看，怎样引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感是学习的重难点。首先介绍作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。再让学生去身边的环境中搜集树叶并制作树叶作品，绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。通过让学生搜集树叶并制作树叶作品，使学生体验到置身大自然的快乐，缩小学生生活与作家生活时代之间的差异，引发学生的共鸣。四年级的学生已经有了自主学习能力，把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学生会学的开心，学的主动。大自然是孩子的乐园，想象力是孩子的翅膀，让孩子乘着想象的翅膀飞翔在大自然的乐园里，尽情地玩耍，在玩中学、学中玩，会使学生乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。四、教学目标：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。2.了解顿号的用法。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 4.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。教学重点与难点：课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦?”来鼓励学生畅谈自己的感受。五、教学策略：学生课前收集落叶体验投身大自然的快乐，课堂以学生小组活动为主。六、教学用具： 多媒体课件。 教学过程：一、课前探究：1、课前要求学生搜集落叶，体验投身大自然的自由、快乐。2、搜集关于植物的资料，了解相关落叶的知识。二、导入部分： 实物展示，激趣读文。三、师生互动部分：1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。三、理解课文，感悟语言。1、默读课文示思考：读完课文后，你有什么感受?是从文中哪些词句感受到的?勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。2、学生分组合作学习，交流讨论。预设：第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。(1)在大自然之中，孩子们有哪些快乐?把你感受到的作者采集绿叶觉得快乐的地方认真地读一读，说一说你的体会。(2)结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些? (3)指导学生带着自己的体会朗读这一段。(要引导学生在讨论时要紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。) 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系? 交流体会。小组内练习有感情朗读。第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。(1)学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。(2)课件出示带顿号的句子。引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的”(让学生展开想象，补充省略的内容，有意识地引导学生体会顿号的用法。) (3)指导练习有感情朗读。 (4)试背诵本段。(通过读、议、想、背等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。教学中紧紧抓住描写“绿叶着迷”的重点词句，将重点串在一条线上，首先让学生带着问题独立阅读、静思默想，用心感受，身临其境;之后，通过师生、生生间的合作交流、进一步品析朗读课文，理解体会课文充满童心童趣。同时，在熟读的基础上练习背诵，积累了语言。)3.课件出示练习 绿叶的梦是快乐的梦，因为_。 绿叶的梦是_的梦， 因为_。(这是对课文的理解，更是对课文语言的内化，既读懂了课文，又联系了生活中的真实体验，将文本与现实的情感有机融合。)绿叶的梦课堂实录部分入课伊始，老师先要求学生自由朗读全文，了解课文内容，然后再默读课文并思考 师：同学们，我们对课文的学习不仅只是为了知道写了什么，更要深入体会出作者要表达的情感是怎样的，并能通过想象再现当时的画面，用感情朗读表现出自己的体会。同学们在小组内认真朗读课文后交流你找到的重点句子? 学生分组学习活动。师巡视参与讨论。 学生分组交流。 生：我们小组找到的是“星期天，我们跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。”读了这句话我很羡慕他们的无拘无束，能去这样多的地方玩耍。师：他们为采集绿叶，足迹几乎遍布了大自然的每个角落，你是从哪些词语看出来的?读一读它们。生：密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。我们小组发现顿号在这里出现的次数最多。师：顿号常用在并列的词语或词组和短语之间，再读这句话，读了这些词组你能想象到些什么样的画面?生：我好像看到孩子们自由自在地奔跑着穿过广阔的田野来到茂密的树林中采集绿叶，还有的在小河边采野花呢，他们都是那样的开心。师：你的想象真丰富。还有哪个词更能体会到他们的自由自在? 生：跑遍师：是的，“跑遍”这个词语更能体现出他们的足迹已遍布大自然的每一寸土地。怎样朗读才能更充分表达出这种欢乐的心情呢?板书：自由师：要注意这些并列的词语在朗读时读出节奏，谁再来读一读?生：星期天，我们跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。师：同学们齐读一遍。师：还有哪组交流找的其他句子吗?生：我们小组找的是这句“爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟儿。”欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟儿，读到这句我觉得他们玩得真是太开心了，我好像能听到他们的笑声呢。师：是啊，本来应该是温文尔雅的小姑娘，可是去像男孩子一样爬大树、钻丛林，在大自然的怀抱中，他们是多么无拘无束啊。师：小组成员还有补充吗?生：我找的是这句“篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿”这句写出了他们的收获。师：除了收获你还会让你感受到什么?生：我还觉得很有意思，他们能用这些树叶做戒指、项链很好玩的。 师：可能这里有些植物我们还没见过吧，哪一组来展示你们找到一些图片? 【分别展示这些植物的图片，学生观赏并讨论】 师：你们觉得这些植物怎么样?生：我们小组认为这些孩子们要用这些绿叶来装扮自己，说明他们很爱美呀。 师：老师觉得你也是爱美的小姑娘，你把这句话来读一读。生：篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿”师：这些心灵手巧的孩子们不仅爱大自然，还能从大自然中寻找美的事物来装扮自己，把自己打扮得漂亮，你是不是也觉得大自然的魅力是无穷的了?生齐答：是师：现在老师请爱美的小伙子来读读这句。生：篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿”师：有没有注意这句末的省略号?在这里有什么含义?绿叶的梦教学反思绿叶的梦是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。我采用以“读”为主，“读”“议”“想”结合的方法，学生小组合作理解课文。并围绕“在童年的记忆中，绿叶为什么最使我着迷?”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习，启发学生表达各自不同的观点和感受。学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。从整堂课的教学情况看，我所采用教学策略并没有大的问题，学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时，我引导学生想象一下作者的生活，还介绍一下作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，在大自然中跑遍可以去的每一个角落，体会作者的快乐。但在教学过程中发现对学生能力把握不足，课堂教学中没有充分引导学生展开想像，所以有些学生考虑问题不全面，感受表达不具体。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，学习情况、学习习惯方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。绿叶的梦教学设计及反思6【教学目标】知识与能力1、正确认读十四个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字，正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗子”等词，能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。2、抓住课文的重点部分，逐步理解*的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句。过程与方法1、学习“读、想、议结合”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。2、在感情朗读的基础上体会文中顿号、省略号的用法。情感态度与价值观通过本课的学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱大自然的情感，乐于象作者一样热爱生活，关爱自然，激发学生创造美好童年生活的兴趣。【教学重点、难点】抓住课文的重点部分，逐步理解*的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。【教学方法】激趣导入、以读代讲、读想议结合【教学准备】1、多媒体课件2、课前用树叶布置教室，如树叶贴画、高粱秸制品等3、课前进行调查：现在的学生在玩些什么。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，激发兴趣老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球，所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺，大家掌声欢迎!(在掌声中请出班内玩的好的两名同学)学生各自展示自己的绝活【设计意图：从孩子们的生活入手，抓住学生心理，在上课伊始就调动学生的兴趣，为整个课堂教学找准基调。】教师再引导：大家看的时候有什么感觉?你自己玩的时候感觉怎么样?学生交流感受教师小结：从大家的表情上可以看出大家非常开心，是不是?是啊，我们的童年是无比幸福的，有那么多好玩的玩具、好玩的地方，那么今天，老师要带大家走进作家葛翠琳的童年，(课件出示葛翠琳的简介)下面让我们追随她的足迹，走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧!(葛翠琳的简介：葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。小读者喜欢她的书，是她兴的事。葛翠琳的童年是贫穷的、坎坷的，但又是幸运的，她有一位爱好文学的老师带领着她走进文学世界，走进大自然，大自然里的许多事物一起编织成她的童年梦，使她用爱、善、美书写着活泼纯真的童心童趣，也正是大自然的恩赐，成就了一位在中国颇具影响的女作家。)板书课题： 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绿叶的梦二、初读课文，整体感知1、释题激趣：看到这个题目，你想到了什么?有什么问题?学生自由交流(学生可能提出：为什么会以“绿叶的梦”为题?是绿叶做的梦吗?它梦见的是什么?等有价值的问题，要给予肯定。)教师整合学生发言，导入课文阅读【设计意图：锻炼学生的思维，培养带着问题读书的好习惯。】2、自读课文，整体感知出示自读要求(课件出示)：带着你的问题自读课文，看看能解决那些问题。边读边画出生字词，并把带新词的语句多读两遍，不认识的自己想办法解决，把课文读通顺、读流畅。学生自读课文课件出示生字词，检查认读情况，指导难写或易错字。(预设：学生可能对“蒙”“拢”字的读音有疑问，教师要注意讲解。)小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好地掌握这些生字、新词。【设计意图：整体感知课文内容，解决字词，为后文的学习打下基础。】3、范读课文，初步感受教师范读课文，学生欣赏学生带着问题再读课文：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?集体交流感受(对于只找到一件或两件事的同学也要给予肯定。)教师小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己再读读这篇课文吗?【设计意图：通过教师的范读，让学生揣摩读文时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，为学生做好示范，并通过过渡性语言自然导入下一环节。】4、默读全文，思考问题出示默读要求(课件出示)：默读思考：作者童年有许多美好的回忆，从哪一段中可以看出来?你对那部分最感兴趣，反复阅读。学生默读课文后交流(如果学生找不出来，教师要及时帮助学生找到总领全文的段落，导入第一自然段的学习。)【设计意图：通过读书思考，加深对文本的理解，并锻炼学生的分析概括能力，才能真正做到让学生自读会悟，才会有自己独特的、有见地的感悟。】5、学习第一自然段。(1)指名读第一自然段。(2)生自读后，交流你都读懂了什么，其他同学补充(注意交流顿号用法和省略号的作用)(尝试补充省略的内容)师启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?师随机板书：最着迷【设计意图：本段是全文的总起段，直接点明*主旨，同时为后文的理解定下目标。】6、再读课文，激发想象(1)同桌之间再读课文，边读边想象文中描绘的情景，读出情感来。(2)把喜欢的段落多读几遍，把自己的感受写一写。集体交流，指名朗读喜欢的段落三、布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。有条件的同学阅读野葡萄(或自己收集作者的作品)第二课时一、复习引入1、板书课题，齐读;2、回忆上节课所学内容，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，通过自主学习，尝试解决了一些问题。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决“作者为什么最着迷于绿叶?”这个问题。二、读中感悟，深入学文1、 指名分段读文【设计意图：指名读文一方面检查学生学生的朗读情况，另一方面使学生回忆上节课所学的内容，快速进入学习状态，另外进一步培养学生带着问题有目的的读书的好习惯。】2、小组合作，深入理解*内容小组合作，从文中找到问题的答案，并标注出自己的感受或收获。交流自己的意见。(预设：学生可能只读课文内容，或只说自己的感受，教师要注意引导学生先读课文内容，再说读后的感受或体会。)(根据学生选择，逐段学习课文重点部分，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习)第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，说说你从中都读出了什么。配合学生课件出示词语练习：(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)同桌互相读一读上面的词语，并想象当时的场景，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。并交流在我们自己布置教室的过程中你有什么感受。(交流省略号的作用，尝试补充省略的内容。)(随即解决与本段有关的问题)师随机板书：采集快乐指导练习感情朗读，并结合词语练习背诵。找小组读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)【设计意图：通过读让学生理解*内容，通过想把语言变成画面深入脑海，再通过交流深入感受作者内心的快乐，产生共鸣。】第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，说说从中都读出了什么。默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?交流体会。(随即解决与本段有关的问题)练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，说说自己的感受。在学生交流过程中，师注意引导学生关注段中的动词，想想当时的情景。注意交流顿号用法和省略号的作用。(尝试补充省略的内容)(随即解决与本段有关的问题)师随机板书：活动喜悦【设计意图：通过对动词的关注，让文本活起来，让想象插上翅膀随着文字舞动，让孩子们真正融入其中，用心去感受作者的快乐，让每个孩子身临其境。】指导练习有感情朗读。由动词入手分部分试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)第六自然段：写观察并讲述这些叶子，使我们了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，说说从中都读出了什么，有什么收获。学生回答课件出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);再说说自己知道的其他叶子的用途。(感受省略号的作用)结合课文内容，同学间交流收获。师随机板书：观察知识【设计意图：整篇*的教学以读为主，读中想象，读中感悟，并以学生的学习过程为