小学2023—2024学年度教学计划.docx

XXXX小学20232024学年度教学计划一、指导思想为扎实推进教学常规落实，促进学校教学管理规范有序,进一步提升教育教学质量，我校根据教研室关于开展“教学常规落实年”活动的指导意见和关于全市小学改革“教学常规视导”方案的通知及20232024学年度上学期小学教学工作指导意见及建议的文件要求，结合本校实际情况，制定本学期的教学工作计划，全面推进实施“教学评一致性”评价策略，引领、教师实现“减负增效”的目的，真正提高育人质量和水平。二、教研目标1、树立“学生需求即管理，学生管理课程化”的科学管理观。2、创造性组织教师进行“学科育人”头脑风暴，努力改变教师传统育人模式3、用“学科育人”“习惯育人”思想改变教师教无目标、讲为手段、学会为目的的传统课堂教学形式；。4、促进教师把作业布批、活动组织、班级管理等工作一同提升到育人高度，把发展学生放在首位，关注学生感受,发挥学生能动性。5、继续加强落实“语文阅读能力提升”“数学运算能力提升工程”和“英语提升工程”。6、加大教师业务团队培训力度，打造学科优质团队，促进学校团队深度合作教研，提升校本教研水平。7、强化校本特色课程的开发与实施，开展学科素养展示活动，张扬学生个性，培养学生能力。8、强化教学质量意识，全面提高教学质量，提高义务教育学段教学质量，确保教学质量，完成教育教学任务。三、重点工作（一）扎实落实“学生语文核心素养”研究在教研室基于课程目标的“教学评一致性”的指导下，立足上学年研究的基础，修正完善子课题研究实施方案，研究要做到“四个联系”：一是将研究与日常课堂教学联系在一起；二是与常态化的教研活动联系在一起；三是与新教材使用与培训联系在一起；四是与阅读能力提升工程的实施联系在一起；研究要做到“两个杜绝”：一是杜绝研究与教学分离的“两张皮”现象；二是杜绝“为研究而研究”的无效行动。本学年，学校将继续组织基于课程目标的“教学评一致性”研讨活动，各学科要在研究中要有发展、突破和创新,形成自己有效的特色和经验；（二）聚焦“学科育人”,规划教学活动，确保“学科育人”目标达成。1、围绕“学科育人”这一总目标进行规划，围绕目标组织活动，围绕如何达成目标设计评价办法，通过活动引领教师在“学科育人”目标下发展个性，创新教学方法，确保“学科育人”目标渗透在各个教学环节。2.规范开设“习惯育人”课程，确保“习惯育人”常态化。设置适合的育人课程：把“管理常规”课程化，如低年级文具摆放、握笔、三本使用、阅读要求、课间常规等；“课堂常规”课程化，如回答问题规范、小组有效合作等。督促各学科教师把“写规范字”作为最基本的育人课程,要时时抓、事事抓，常抓不懈。上交作业、各类检测继续落实好“等级质量+书写质量”双向评价办法，借助各种过程性评价激励学生做到“提笔即是练字时“；各学科教师加强书写技巧、方法的指导与研究，每节课都要设计3-5分钟的书写指导环节。（三）深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。本学期，坚定不移地贯彻落实教研室工作计划，突出以课堂教学改革为基础，以“教学评一致性”校本教研为抓手，以打造“优质高效个性化课堂为目标”的工作重点，狠抓教育教学质量不放松，将提高教育教学质量作为教学教研工作的出发点和落脚点，建立、健全科学的质量评价体系，搞好教育教学质量的监测与评估，抓实每一名教师的教学，抓细每一堂课的优化，抓好每一个学生的发展，全方位提高教育教学质量，真正实现“轻负高质”。1 .继续深化基于课程目标的“教学评一致性”课堂研究，打造个性化课堂。落实潍坊市普通中小学有效课堂基本要素，认真研究课程目标，突出教学评一致性，突出目标意识，突出生本理念、突出学生能力培养，将培养学生的自主意识、问题意识作为课堂教学改革的重点，着力打造特色课堂、培植学科育人优秀教学法。强力推进课堂教学改革，明确学习目标,努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，力争打造出一批有推广价值、有个性特色的课堂教学模式和流程，推动课堂教学效益和教育教学质量的全面提升。在课堂教学中，要突出学生自主、合作、探究和动口、动手、动脑能力的培养，提高课堂教学的有效性。要通过落实听评课、推门听课等措施，实现课堂教学改革与教师常态课堂的有效对接，及时将课改成果落实到日常教学中。2 .开展形式多样的课改活动。有针对性地组织基于课程目标的“教学评一致性”课堂示范课，新调入教师及青年教师汇报课、骨干教师公开课等系列活动，在活动中实现交流共享。围绕“教学质量提升年”，设计活动，搭建平台，例如：开展“教师乐教，学生乐学”课堂主题论坛活动、“教学评一致性”团队赛课、优秀“三本”展示、课堂观摩周等活动，在活动中实现交流共享，使课堂教学效益的提升在活动中得到有效落实。3 .抓实语文阅读能力提升工程，为学生可持续发展奠基。推进阅读的关键包括四个方面：一是明确读什么，要精心选择阅读书籍，以年级、班级或学段为单位统一选择读本，在规定时间内阅读、分享，师生要共读一本书；二是明确怎么读，利用语文课时间，引领大部分学生掌握阅读整本书的方法技巧，让学生会读书；充分利用热爱读书的学生的带动力、影响力；三是明确掌握学生读得怎么样，阅读打卡活动、写读后感、小练笔等简单评价，强化分享式、展示式评价，如阅读三国演义后可组织人物品评课、精彩故事会、生动场景再现、写作迁移等分享式展示活动，通过学生喜闻乐见的活动唤醒学生阅读兴趣、增强阅读效果，各班要把“分享式阅读”作为中心工作抓落实，形成“阅读工程”个性指导课程；四是进行科学评价，建议各单位以校为本构建学校阅读评价办法；每单元进行阅读检测，提高学生的阅读能力。4 .课堂主题学习学校开展活动促进教师树立“助学”目标，教师备课要在主题课程选择、主题活动设计上多想点子多下功夫，努力促进教师由“主导者”转变为“服务者”o五项活动促落实：(1)组织教师定点评课。以“学校目标的精准性、教学策略的有效性、学生参与的学习的积极性、评价措施的针对性、目标达成的有效性”为观察点，组织同年级组、包科校干、教研组长、骨干教师现场听评课展示。(2)组织单元主题优质课程评选。“单元主题课程”开发在课程开发中应该占主体地位。以国家课程为源点，围绕某个主题拓展、统合其他学习资源，紧紧围绕教学评一致性，进行单元主题开发，全面提高教学质量。(三)深化学生素质和能力培养，促进学生全面发展。1.转变教育教学方式。大力倡导学生自主学习、自我评价，抓好“四项基本功”锻造和“三本”育人。开展各种语文素养展示、数学运算能力展示、英语读写能力展示、手抄报比赛、“优秀三本”评选、创意设计展示等，为学生能力发展搭建平台，使学生拥有积极的心态、良好的习惯和科学的方法。2 .关注学生发展差异。面向全体，因材施教，使每一名学生都得到发展和提高、都有适合自己的课程、都有学习展示的机会。做好学困生、潜能生的转化工作和优生优培工作。3 .减轻学生课业负担。严格规范办学行为，切实减轻课业负担。解放学生闲暇时间，帮助学生扩大视野、增长知识、学会生活、促进健康、完美人格。4 .构建新型师生关系。着力构建民主、平等、互信、和谐的新型师生关系，教师要主动承担起改善良好师生关系的责任，尊重学生人格，尊重学生个性，关心学生发展，服务学生成长。（四）扎实开展创新教育，促进学生创新能力提高。通过开展读书节、科技节、艺术节活动，促进学生创新能力的提高。（五）加强实验教学为了进一步落实上级实验教学工作精神，提高对实验教学工作意义的认识；加强实验教学工作的实效性。使实验教学工作向标准化、规范化、科学化过渡，提高学生的质量。四、工作措施（一）围绕''课程标准”积极开展“教学评一致性”课堂建设课堂是课程实施的主阵地，高效的常态课堂更是提高教学质量的根本。针对我校目前的还存在班级之间不均衡、部分班级成绩不理想等现象，其根本原因还是课堂的低效、低能造成的，本学期要把落实常态课堂教学效率作为工作重心,狠抓“向40分钟要质量“不放松，继续深化“问题探究式自主高效课堂”的教学研究。1.构建高效常态课堂，打造个性化教学法在我校“自主高效六步教学法”（创境激趣，明确目标问题导航，自主探究一一合作互助，释疑解难一一交流展示，精讲点拨一一巩固应用，反馈矫正一一反思总结，拓展延伸）的引领下，深化课堂评价，继续打造完善独具学科特色、凝聚教师智慧的个性教学法：语文学科的“目标教学”、批注式自能学习教学法，英语学科的“活动展示+星级评价”教学法，数学学科在“体验探究式”建模课堂模式引领的下的三种基本课型（计算课、概念课、解决问题课）的建模用模教学法，音乐学科的“唱、想、做、评”活动教学法、科学课的“问题探究六步教学法”，社会课的“自主探究五环节”教学模式等。5 .设计多元分层作业，促进学生个性发展充分运用“个体差异”资源，以“多元分层作业”设计改革为突破口，积极构建“有趣、精炼、灵活、创新”的个性化作业模式，设计内容分层、形式多元的“自助餐式”作业，切实减轻了学生的课业负担，提高教学效益。（1）内容分层的等级作业，解决作业千篇一律“一刀切”，优秀生"吃不饱”，学困生“吃不消”的问题：基础性作业：以简单的巩固性作业为主。作业(拓展性作业练习)：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己的实际水平各取所需。它的特点是能满足不同层次学生的需求，尊重了学生的选择，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。(2)形式多元的开放性作业，把学生的能力培养与活动贯穿起来，促使自能高效学习。常规性作业：实行“检测化”设计，有层次性，题型灵活多样，突出知识重难点和能力培养点，少而精。要求学生当堂完成，避免抄袭，做到了“布置、批改、反馈、矫正”四及时，有利于教师了解学情，调整教学方法。拓展性作业：打通课堂与生活的联系，让学生学会思考,学会应用，拓展思维，实现知识延伸，例如拓展阅读、课外积累、文本创编、搜集整理、调查研究、数学日记、创新设计等作业形式，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的各种能力。实践性作业：结合学科特点，设计有利于学生操作实践的作业，让学生亲历“思、行、创”的过程。例如小课题研究、手抄报、书法绘画、设计制作、主题演讲、社区活动等。6 .搭建有效活动平台，全面达成“轻负高质”各科确立有效课堂教学研究重点，广泛开展教学研究活动，全力推进高效课堂建设。(1)开展“阅读力提升工程”活动，努力提高学生的阅读能力。修正、补充、完善、深化、创新原有的阅读能力提升工程实施策略，并按照实施策略引领教师扎实落实，提高学生的语文素质。(2)开展基于课程目标的“教学评一致性”课堂论坛活动。为进一步深化课堂教学改革，促使教师更新教育教学观念，提高课堂授课效益，学校定期举行开展基于课程目标的“教学评一致性”课堂论坛活动，每个备课组在精心准备后，推选出一名教师代表本组参加论坛，每位老师结合自己的课堂教学，以“教学案例+理论支撑”的形式进行交流。(3)开展基于课程目标的“教学评一致性”课堂赛课活动。依据本课堂教学大赛实施方案，继续开展课堂教学竞赛活动，以赛促教，促进课堂教学研究，促进教师的发展。以教研组为单位，成立赛课活动领导小组及评委，依据“问题探究式自主高效”课堂评价标准对每位教师的课堂教学进行客观公正的评价，赛课结束，由教研组长组织评课，总结课堂教学的得与失，提出今后的努力方向，同时对优胜者进行表彰奖励。(4)开展集体备课活动，深化小课题研究。以开展课堂教学研究为重点，开展集体备课活动，带着课题上研讨课，推进教学改革。对于上教研课，必须强调要结合课题，体现研究的成果，评议时也要围绕课题进行，课后必须写案例分析，提倡一课一得。对于热点问题，将以沙龙形式组织研讨，各抒己见，形成共识。对于教学方法改革，要突出方法能激发学生的学习兴趣，能引导学生主动参与学习过程，能形成学生良好的学习习惯及正确的学习策略，能培养学生积极、健康的情感态度，形成正确的价值观。大力提倡课堂的民主化，大力提倡将学生的学习与社会实践相结合。要以科研为指导，学习研究的策略，汲取他人的教改经验，确立教研组及个人的研究课题，并将课题研究与平时教学实践、教研课、教学专题总结等结合起来。本学期仍要求人人要上示范课，名师、骨干教师要经常性地上示范课。在此基础上，教导处将重点抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师，进一步培养我校的骨干教师。改进教学后记的形式，突出质量意识，写好教学随笔，提倡每日三问：今天读了没有？今天想了没有？今天写了没有？及时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学周记或教学论文、教学案例等。（二）以校为本，抓好教科研创新工作，走内涵发展之路1.加强教研工作研究。注重教育教学质量提高方式的研究，立足学校教育教学实际，对教学改革中的重点、难点问题进行重点攻关、重点突破。2 .高效开展教科研工作。开展教育教学重大问题研究、小课题研究和各级规划课题行动研究，深化学生发展动力课题研究，及时解决教育教学和学生发展中的新问题、新困惑,做好育人自主创新、教学自主创新和优秀教学法的研究和成果应用。3 .继续推进教研转型。深入推进教研工作职能转型，着力强化服务意识，创新教研方式，搭建教研需求平台，增强教研指导的针对性和实效性，使教研工作惠及所有学校和全体教师。4 .稳步提升语言文字工作水平。加大语言文字工作宣传力度，精心组织推普周系列活动，继续做好普通话测试有关工作。加快推进国家三类城市语言文字评估验收工作。大力推广写字教育教学成果，继续开展“书法家进校园”活动。（三）夯实评价制度，全面提升学生的综合素养和能力1 .开展丰富多彩的学生能力展示活动。结合实际，开展各种语文阅读能力提升活动、数学计算能力展示及数学实践活动、英语社团活动及书法比赛活动，“优秀三本（课本、课堂练习本、作业本）”评选等，为学生能力发展搭建平台，使学生拥有积极的心态、良好的习惯和科学的方法。2 .积极开展各类竞赛活动。开展“算之星”、“作文大赛”、“英语小明星”、“规范学习月”等活动，通过学习经验交流、评选“各类明星”等方式，挖掘学生的学习潜能。3 .继续加强“习惯育人”和“写字育人”。大力倡导学生自主学习、自我管理，强调学生“三姿”等习惯培养，加强“三本”育人。要及时与学生家长交流学生思想、学习状况，形成家校教育合力。总结“三本”育人“写字育人”经验，指导学生规范地使用“三本”(课本、作业本、练习本)，搞好优秀”三本”评选，培养学生最基本的学习习惯。4 .抓好实验教学计划的落实，加强实验教学检查总结，促进实验教学工作，加强对实验教师的考核。学校对实验室建设保证投资，保证实验开课率。从一年级即开始加入科学课程。五、评价保障措施完善教育教学评价机制，健全质量保障体系1.课堂教学评价(1)对教师的课堂教学评价重新修定课堂评价标准，主要从目标、策略、评价措施、目标达成、习惯养成六个方面进行评估，主要评价教学目标的精准性；评价教师教学策略的有效性；看学生参与学习的积极性、看评价措施的针对性、看目标达成的有效性；评价学生的基本素养和学习习惯等。(2)教师对学生的课堂评价为调动学生课堂活动的参与度，鼓励教师创新课堂评价,将学生的课前准备、发言情况、合作学习、质疑问难、倾听、学习效果等多个方面都纳入评价指标，在课堂实践中，逐渐探索多种课堂评价方法，提高学生课堂活动的参与度，提高课堂效率。2 .教师发展性评价。建立了教师自评、互评、教导处评、学生评、家长评的多元评价体系。学校将加强对教师教学行为的监测与评价，完善以教育教学管理能力、课堂教学改革能力、引领学生主动发展能力、课程建设能力、学校课程开发能力为主要内容的多元评价体系，促进教师的专业化成长。(1)提升校长课程领导力。加强校长课程领导力建设，积极组织校长参加高级研修和挂职锻炼，提升校长的课程领导力，培养“专家型”校长。(2)提升教师职业道德修养。按照“四有”教师标准和教师职业道德规范要求，多形式加强教师职业道德教育，突出教师的爱心、责任心，引领教师树立现代教育教学观。(3)突出教师专业能力建设。以提升教师的课程研发能力、学科教学能力和课堂育人能力为重点，分层次多样化开展教师培训活动。完善名师成长机制，倡导教师读书、学习、研究、思考，鼓励教师成名成家，打造安丘名师团队。3 .学生多元评价以促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯为切入点，构建利于学生成长的多元评价制度。采取学生自评、组间互评及组内互评、教师评价等措施，引导学生主动学习、主动反思、主动成长。4 .教学质量评价(1)完善质量评价体系。学科的教学评价、教师评价、学生自我评价、学校评价相结合，完善评价体系，全面提高教学质量。(2)继续推进三级监测评价机制。不断完善教师、教研组、学校“三级监测评价机制”，将重点转移到教情、学情诊断。