小学2022-2023学年教育科研活动与成果.docx

XXXX小学2022-2023学年教育科研活动与成果一、研学旅行与学校课程的深度融合问题解读2016年11月30日，教育部、国家发展改革委等11部门以教基一2016）8号印发关于推进中小学生研学旅行的意见（以下简称意见）。意见要求各中小学将研学旅行纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免只旅不学或只学不旅现象。之后，研学旅行成为我校的一项重要课程，我校三至六年级开展了如火如荼的研学旅行课程，从学校周边环境一直拓展到省内各研学旅行基地。我校的研学旅行课程已经实施了四年时间，但效果不甚理想，研学旅行已经慢慢演化为游离于学校课程之外的“花瓶”或“噱头”，完全被学校其它课程虚化。基于我校研学旅行课程设置现状，学校着手以综合实践课程为依托，推进研学旅行与学校课程的深度融合，真正实现研学旅行课程的育人目标，促进学生全面发展。二、解决问题所采取的策略与手段（一）调查分析，挖掘可供开发的研学旅行资源对学校周边资源及省内相关资源进行调查分析，根据学校实际挖掘了以下五个可供开发的研学旅行资源。1.挖掘历史文化资源，增强文化渗透力一将军埠林场、曲阜三孔XX小学附近的将军埠距地面约有300米，面积约500亩左右，在将军埠北侧建有汉王庙，在汉王庙和将军埠中间有一条小河叫九曲伏龙沟，这里流传着一个美丽的传说，历史文化氛围浓厚，自然风光优美，距离学校仅仅1公里，方便学生进行集体和自主研学。山东济宁曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称曲阜“三孔”，是中国历代纪念孔子，是历代儒客朝拜之圣地，推崇儒学的表征，以丰厚的文化积淀、悠久历史、宏大规模、丰富文物珍藏，以及科学艺术价值而著称。山东济宁曲阜是孔子的故乡。孔夫子生前在此开坛授学，创立儒家文化，为此后2000多年的中国历史深深地打上了儒学烙印。以孔子为代表的儒家文化，按照自己的理想塑造了整个中国的思想、政治和社会体系，成为整个中国文化的基石。1994年孔庙、孔林、孔府被联合国列入世界遗产名录。2 .夯实爱国主义教育，增强民族凝聚力一炭矿博物馆坊子炭矿博物馆位于北海路与八马路交叉口向北约200米路西，矿区内现遗存德、日建筑群9处。其中德建坊子竖坑及井下550米施工巷道，历经百年仍保留完整，砌殖工艺罕见。而上世纪50年代留下的1万多平方米的工业老车间群及横跨北海路的输煤走廊，更是难得的工业遗址建筑。坊子炭矿博物馆利用上世纪50年代老旧车间改造而成，建筑面积约IlOO平方米。矿井体验馆由近、现代德国坊子竖坑内遗存的历史巷道改建而成，绝大多数还原了历史原貌。馆内有德建巷道550米，其中有480米是青石和青砖砌硝，70米舲架棚、裸体、裸砌、混砌支护。参观者可在175米深处的历史巷道中，近距离参观绞车提升、通风、排水、人行缆车、采煤等工作流程。馆内介绍煤炭的形成、种类、分布、开采、利用、地质构造及坊子煤（炭）矿历史变迁、德日侵华史等知识，是煤炭科普、爱国主义和教学实践教育基地。学校距离炭矿博物馆约15公里，馆内针对研学旅行也有专门的讲解员，集体研学和自主研学都比较容易开展。3 .普及科普知识，提高自护能力一金宝乐园金宝乐园于1996年建成开业，位于潍坊市奎文经济开发区，距市中心三公里，是“国家AAAA级旅游景区”、“全国农业旅游示范点及山东省自驾游示范点”、“省十佳工农业旅游区”、"省级青少年国防教育基地”，总面积六十万平方米。金宝乐园内有动物园和地震科普馆：走进动物园，可以了解野生动物的生活习性，了解珍稀动物种类及其分布,了解野生珍稀动物保护的相关法律、法规，同时设立创伤救护知识技能的学习，掌握自救互救的能力；走进地震科普馆可以让孩子们通过虚拟翻书、踩踏板、倾斜小屋、震中求生、地震体验车、地震体验剧场感受震前、震时、震后的震撼场景，锻炼在紧急状态下的逃生技能，学会如何进行止血、包扎和实施心肺复苏，为正确的救助他人提供指导。动物园和地震科普馆可以很好的普及科普知识，提高学生的自救自护能力，金宝乐园距离XX小学约25公里，很多学生已经去过金宝乐园，具有很好的基础，只是知识缺乏系统的讲解和学习，稍加引导，就可让学生在游玩中掌握科普知识，提高自救自护能力。4 .挖掘红色文化资源，传承革命精神一莫言旧居红高粱影视城红高粱影视基地距莫言旧居500米，规划占地面积2760亩，电视剧红高粱在这里拍摄了重头戏。2016年1月22日，红高粱影视基地荣升国家AAA级旅游景区，是一个具有浓厚中国乡村文学影视旅游目的地。景区自建成以来，倍受游客青睐。“春看油菜花似海、秋看高粱红满天”更成为一道独特的风景。红高粱基地距离莫言旧居较近，不仅能走进莫言故乡，了解莫言成长经历及成名过程，学习莫言精神，更能参观红高粱影视城，了解当时的生产生活状况及抗日故事，对孩子进行红色教育，传承革命精神。（二）调查研学旅行资源的需求情况，确定研学旅行课程1.设计“研学旅行资源需求情况”调查问卷为方便调查家长和学生对前期挖掘的研学旅行资源的需求情况，特设计“研学旅行资源需求情况（家长、学生问卷）”调查问卷，采用不记名的调查问卷方法，以期最大限度的了解学生最真实的情况。本次问卷主要了解学生对研学旅行资源的需求情况，具体就研学类型、研学费用、研学时间等几个方面进行了调查。5 .对调查问卷结果进行分析，形成分析报告调查统计发现，学生已经在家长的带领下去过不少旅游景点，但多以欣赏风景游玩为主，旅游的目的性不明确，教育意义不大。农村学生和家长对研学旅行工作还是比较认可的，参与的积极性非常高，家长和学生主要支持自然风光和文化景观相结合的研学为主，既能欣赏自然风光，又可以在游玩中体悟历史文化、学习科普知识。家长对于研学时间多支持在周六日进行，避免耽误学习，时长不要超过两天，安排不要太紧凑，给孩子留出时间消化吸收，近途旅行费用最好控制在100元以下，远途费用最好控制在100O元以下。大部分低年级家长更倾向于近途旅行，高年级家长更倾向于远途旅行。经过分析，最终三至六年级确定了如下研学旅行课程:年级必修课程选修课程三至六年级将军埠研学旅行课程游孔子故里，品儒家文化-曲阜研学旅行课程四年级炭矿博物馆研学旅行课程五年级金宝乐园科普研学旅行课程六年级莫言旧居红高粱影视城研学旅行课程(三)构建研学旅行与学科课程深度融合的课程体系1 .充分关注学段特征和研学旅行资源承载的教育内涵(1)学生的身心特点决定了研学旅行课程开发的深度和广度小学阶段跨度时间是比较长的，学生的身心特点变化也是比较大的。我们在开发研学旅行课程时，要充分考虑学生的学段特征，在学生的接受能力允许的情况下，不断拓宽研学旅行课程开发的深度和广度，并结合学生的实际需要，开发集系统性、知识性、科学性和趣味性于一体的研学旅行课程。(2)充分挖掘研学旅行资源承载的教育内涵北京中学常务副校长刘乃忠在研学旅行如何与学校课程相结合的报告中指出研学旅行要坚持“八个融合”：融合对中华优秀传统文化的体悟；融合研究性学习的开展；融合跨学科的学习；融合学生跨年级的合作；融合学生综合能力的提升；融合学生生存技能的训练；融合学生意志品质的培养；融合生命教育的价值理念。只有基于深刻体验后的情感，内化的知识或是感悟的道理会伴其一生，不是激动一刻。研学旅行不是一场说走就走的旅行，而是在体验中收获。在前期调查分析的基础上，我校确定了五个研学旅行课程。为最大限度的挖掘研学旅行资源承载的教育内涵，做到刘乃忠校长指出的八个融合，我校主要通过实地探访和与教育旅行社合作两种方式深入研学旅行地，通过实地查看、访谈等充分调研研学旅行资源蕴含的教育内涵，为后期研学旅行课程体系的构建提供资料支撑。2 .融合资源，构建研学旅行与学科课程深度融合的课程体系研学旅行课程虽有综合实践课程的基本特点，但它又不同于综合实践课程，往往包含多种学科资源，需要跨越学科和时空边界。因此，调研结束后，学校会召开全学科会议,各学科教师根据前期的调查，挖掘学科融合资源，找出研学旅行与本学科融合的资源，并设计融合课程呈现方式，最后会进行全学科资源整合，根据学生的学段特征和研学旅行资源承载的教育内涵，在全学科覆盖的基础上，有针对性的突出某一个或两个学科，做到点面结合，为学生设计个性化的特色研学旅行课程，切实发挥研学旅行课程不同于一般学科课程的教育意义。(四)构建研学旅行课程有效实施策略在前期开展研学旅行的基础上，构建了研前准备、研中体验、研后展示的“三阶段分层推进”的研学旅行课程实施模式。1 .研前准备(I)实地考察、确定路线：研学旅行前我校会安排专门人员进行实地考察，了解周边环境，排除研学中可能会遇到的危险因素，尽最大努力保证研学活动安全顺利进行。(2)制定方案：根据实地考察的结果，初步制定XX小学研学旅行活动实施方案，主要包括活动主旨、参加人员及时间、远足路线、组织机构、活动要求、活动课程安排等几个方面的内容。制定XX小学研学旅行活动安全预案，保障研学活动的安全。(3)学生教育：研学活动前，对学生进行研学活动前的教育工作，主要有研学过程中的安全工作、研学中需要携带的物品、布置研学任务、研学纪律等。(4)后勤工作：学校做好后勤保障工作，准备跟队车辆，携带矿泉水、音响、药品等，保证学生的各项需要。2 .研中体验教育部教育发展研究中心研学旅行研究所所长王晓燕指出：研学旅行的教育内涵，就是从体验到体悟，到体认再到实践。”由此可以看出，研中体验是研学旅行中最重要的环节，直接决定了研学旅行的效果。百看不如一试，我校在研学旅行中一直遵循准备工作做足、抓大放小、充分放手让学生走进社会自主体验，在实践中体会、思考、成长。3 .研后展示研学结束了，你有什么收获呢？研学结束后，学校会组织一系列的研学成果展示。(1) 一言一语话研学同学们畅谈自己研学中的见闻和感想。大家积极分享着自己的快乐和收获，在思想的碰撞中，闪现出了一束束美丽的火花！(2)研学主题征文研学旅行中同学们都收获了很多，或感受到了大自然的美妙，或领悟到了历史文化的魅力，或增进了同学之间的深厚友谊。活动后，同学们纷纷把自己研学的收获用文字记录下来。(3)研学活动风采展各班把研学活动的精彩瞬间制作成精美的相册、PPT.美篇等，参加研学活动风采展。(4)研学主题风采展各班会在准备阶段在全学科覆盖的基础上，有针对性的突出某一个或两个学科，确定班级的研学大主题，并通过手抄报、连环画、情景剧等方式进行研学主题展示。(五)构建研学旅行课程的有效评价策略评价即激励，有效的评价策略可以很好地为研学旅行课程的实施保驾护航。1 .学生评价为避免“只旅不学”或“只学不旅”现象的出现，针对学生的评价主要分研学的评价和旅行的评价，评价合格后会给学生发放研学旅行合格证书。研学的评价研学的评价主要是对准备阶段布置的研学任务进行评价，因此多采用结果性评价，由学校骨干教师组建的研学旅行评价团队对学生研后提交的研学旅行成果进行评价。旅行的评价旅行的评价主要是对学生的研中体验进行评价，多采用过程性评价。研学旅行是一个持久的过程，教师很难捕捉到每个学生在研学旅行中的具体表现，反而学生在共同体验中更易发现每个学生的亮点，因此，采用学生自评和互评相结合的方式。2 .教师指导评价教师的指导有时直接决定研学旅行质量的高低，教师评价也是激励教师积极开展研学旅行工作的一种很重要的方式。教师指导评价既包括体验过程中基本品质和基本能力的评价，又包括研后成果指导评价。三、教学科研成果（一）学生方面1 .学生的综合素质得到全面提高研学旅行不同于一般学科课程，有它独有的优势。学生在研学旅行中，不仅开阔了视野，丰富了课外知识，更锻炼了学生坚强的意志，培养了他们吃苦耐劳的精神，综合素质得到全面提升。2 .学生对自我和同学的认识更加全面在学生评价阶段，旅行的评价主要采用学生自评和互评相结合的方式，在评价中学生会深度思考自己和同学在研学旅行中的行为表现，对自己和同学的认识更趋全面，避免了唯分数论，有利于学生发现自己的闪光点，找准定位。（二）教师方面1.提高了教师的课程开发能力，教师专业水平提高在课题组的引领下，全校教师积极进行研学旅行课程的研究，不断进行课程改革，力求构建研学旅行与学科课程深度融合的课程体系。在这一过程中，教师的课程开发能力明显提高。2.教师形成了一定的课程实施和评价策略，对学生的指导更为有效在研学旅行课程开发和实施过程中，教师形成了一定的课程实施和评价策略，对学生的课程指导和评价指导更为有效，特别是综合实践老师受益颇丰。我校研学旅行课程获得坊子区研学旅行精品课程。宋中梅老师带领其科研团队在研学旅行融合课程中课题结题。