望洞庭山教学设计.doc

望洞庭山教学设计 望洞庭山教学设计1【教学目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习本课的生字，认识一个多音字。3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境。【课时布置】1课时。【教学流程】一、导入新课1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。(教师相机评价)2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。3、简单介绍作者：刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。二、初读感知1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒他人注意这些读音?2、学习一下生字词：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以协助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：和的意思是指和谐。后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很恬静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。1、出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2、让大家读一读，背一背。【安排作业】一、解释加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1、诗句的意思是：_。2、此句中诗人把_比作_。二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来望洞庭山教学设计2本节课是使学生能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。下面是收集整理的望洞庭教学设计，希望对您有所帮助!【教学要求】1、学会本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、欣赏孟浩然的望洞庭湖。【教学过程】一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。神奇的五彩池，奇伟无比的石林，如诗如画的山峡，水平如镜的西湖。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面：(定格一张月夜下的洞庭湖画面)师：你看到了什么景象?师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?4、引出课题：师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗，明要求：读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，相机正音。3、再读，边读边思考，看看能读懂了哪些诗句，可以借助字典，也可与同桌讨论。4、理解诗句： 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”：(多媒体出示)相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”：(多媒体出示)潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么?生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：(多媒体出示)生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师(出示洞庭湖与君山图)师：这句诗中，把什么比作了什么?生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。请生读好这两句诗：遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地吟诵并背诵。 体会意境：师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想像出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。生说意境。三、拓展延伸1、欣赏孟浩然的望洞庭湖：望洞庭湖 (孟浩然)八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。2、了解诗的大意，感受洞庭湖不同的意境。四、总结师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。五、作业想像望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。望洞庭山教学设计3望洞庭教学设计【教学目标】1.正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】1.感受诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 2.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 【教学安排】一课时 【教学准备】课件、古诗朗诵音频 【教学过程】一、激趣导入1.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢?(生：山水诗)2.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。(板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题) 现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢?他又由此联想到了什么了?二、初读古诗 1.自由读诗师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首望洞庭。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。 2.检查字音 指名读，师生评价，正音。3.读出节奏请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。 指生读，评价。齐读。三、理解诗意1.交流方法师：我们已经学过了不少古诗，谁来说一说我们以往学习古诗的方法?(结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗)2.自读自悟(1)请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧。 (2)四个小组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。3.交流反馈请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?4.齐读古诗三、感悟诗境师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在望洞庭这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 1.湖光秋月两相和师：谁来读读第一句。诗人看到了什么? (板书：湖 月) 师：那是怎样的湖光?怎样的秋月呢?出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。(风平浪静，波光粼粼，水天一色)师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和) 师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。 2.潭面无风镜未磨 师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?师：这里诗人把什么比作什么?(生答)诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉?(金光闪闪)此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢?(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。)师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗? 师：那这是一面什么样的铜镜呢?(未经打磨的铜镜)师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。(出示铜镜图片)没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉?(模糊，朦胧)来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。(齐读)师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读)3.遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢?(生答)(板书：山 水)师：这里的山水有什么特点?你能用诗中的哪个字眼来概括出来?(翠) 师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美?(指名读，小组赛读。)4.白银盘里一青螺师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢?(生答) 师：你觉得这句诗妙在哪?(生答：比作) 师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢? (诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了)(诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像) 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。(出示图片) 师：诗人的想象力可真丰富啊!我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象)师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢?(喜爱、赞美)带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。 师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊!(女生读)师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。(男生读)师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起读!(两句诗齐读)5.小结全诗师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。(板书：人 景)师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)6.指名背诵。四、拓展延伸。同学们，我们今天学习了刘禹锡的望洞庭，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。板书： 望洞庭湖 月 观察和山 水 想象人 景望洞庭山教学设计4望洞庭教学设计方案教学目标;1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学难点：感悟诗的意境 教学用具：多媒体 教学方法：讨论交流 教学过程：一、情境引入在我国湖南省东南部，有一座美丽的湖泊-洞庭湖，现在就让我们一起去欣赏它的美丽景色。播放洞庭湖视频(师解说)唐代,洞庭湖不仅面积达到最广阔,号称“八百里洞庭”,而且诗歌也达到最繁荣。风光旖旎的自然景观、丰富多彩的神话传说、“交通十字架”的枢纽地位共同促进了唐代洞庭诗歌的繁荣。唐代洞庭诗人、诗歌数量的历史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭诗歌体现了洞庭湖独特的地域文化。今天，就让我们一起去欣赏洞庭诗歌中的代表作之一刘禹锡的望洞庭二、学习新内容(一)释题1、师书写课题(先写一个望字，再写洞庭)，学生边看，边思考老师为什么要这样写2、生说一说学生边看，边思考老师为什么要这样写3、师画出作者望洞庭湖所处的位置。 二)、初读古诗1、学生自由读古诗，要求把古诗读得正确、流利。2、指名读古诗(三)、平长仄短读古诗1、介绍古诗的“平长仄短”平长仄短读古诗这种方法已经有几千年的历史了，只是最近这一百年没有人再去使用它。我们现在说的声调中的一声和二声在古代叫平声，三声和四声在古代叫仄声。读古诗的时候，平声读的长，仄声读得短，这也就是我们所说的平长仄短。(学生齐读平长仄短)。用这种方法读古诗时，我们是两个两个字一短，每两个字看它的最后一个字，是平声就读得长，是仄声就读得短。2、指导学生读“湖光“二字3、分句指导学生读(教师打手势)4、师配乐读5、生配乐读过渡：让我一起来欣赏古诗。(四)、欣赏古诗1欣赏“湖光秋月两相和”(1)学生观察图片，说一说你都看到了什么?淡黄的月光静静的湖水相互融和(师随机用简笔画在黑板上勾画)(2)这幅图片让你感受到了什么?洞庭湖朦胧的景致(3)指导学生读诗句(4)指名读诗句(5) 欣赏月光与湖水相互融和的古诗独上江楼思悄然，月光如水水如天。-赵嘏洞庭湖西秋月辉。 潇湘江北早鸿飞-李白春江潮水连海平，海上明月共潮生-张若虚过渡:让我们一起欣赏刘禹锡笔下的洞庭湖面。2、欣赏“潭面无风竟未磨”(1)谈一谈感受到了什么潭面上没有一丝风，静得像一面未磨的铜 镜。(2)出现对比图片，体会“镜未磨”感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，(3)指导读诗句过渡：诗人站在高处(简笔画)遥望洞庭湖，看到了什么3、欣赏“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”(1)说一说随作者看到了什么?湖面像一个白银盘，君山像一个秀美的青螺髻。(师随机用简笔画在黑板上勾画)(2)谈一谈感受感爱到了洞庭湖的淡雅、恬静平和。(3)指导学生读古诗(4)指出“淡雅、恬静”即是刘禹锡山水诗的诗风。(5)欣赏刘禹锡的山水诗水底远山云似雪，桥边平岸草如烟” -刘禹锡“野草芳菲红锦地，游丝缭乱碧罗天” -刘禹锡4、指导学生读古诗过渡：如果你是刘禹锡，你们此时心情怎么样?5、学生说一说过渡：你们猜一猜，刘禹锡来这儿干什么?6、学生说一说过渡：刘禹锡不是来游山玩水的，此时，他正是在被贬途中。7、介绍刘禹锡的背景。过渡：谈一谈对刘禹锡的看法。乐观、向上。过渡：虽然刘禹锡仕途不顺，但它从不消尘，对生活的态度依然是那么积极、乐观，不愧为一代诗豪。8、出现秋词9、指名读秋词10、齐读古诗秋词(五)、摇头晃脑读古诗过渡：刘禹锡望着这美景，怡然自得，不禁摇头晃脑地读出了这首古诗。 指导学生读古诗。过渡：刘禹锡沉浸于美景中，唱起了这首诗。(六)随心所欲唱古诗。 指导学生唱古诗。三、拓展朗读有关洞庭湖的古诗 望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。岳阳楼李商隐欲为平生一散愁， 洞庭湖上岳阳楼。 可怜万里堪乘兴， 枉是蛟龙解覆舟。四、小结今天，我们一起畅游于唐诗的美丽国度，欣赏诗豪刘禹锡笔下洞庭湖别样的美景。最后，让我们一起来齐读这首诗吧!五、作业默写古诗望洞庭山教学设计5望洞庭教学设计【教学内容】内容一 望洞庭 刘禹锡湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 雍陶 题君山 【教材分析】望洞庭是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第一课古诗三首中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。【设计理念】 古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。望洞庭这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的题君山中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心” 两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓： 抓字眼：旨在明确诗的意思。 抓想象：旨在领悟诗的意境。 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学) 【教学目标】1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。【教学过程】一、引入课题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭”二、读准古诗，整体感知1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。2、自学古诗，小组交流 要求：(1)读准字音，读出节奏。(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句。三、读好古诗，理解古诗1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)2、指名讲古诗的大意。四、想象画面，感悟诗境(一)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。(二)美读古诗，想象画面。1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思? (2)说说你想象的画面。(引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。)(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美)引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静 !一起来读洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”(1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?(2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)(3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读? (只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。)(4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)(5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗?3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙 (1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。(2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 (3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么? (4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。点点银光翠绿的君山，诗人不由赞叹到君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如4、配乐朗读古诗一和补充材料5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 (八百里洞庭在诗人的眼中是6、背诵古诗。四 、欣赏名句 积累名句 (10分钟)自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。1还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的?2、出示6个名句，提出要求。(1)选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。(2)同桌交流读后的感受。3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。4、集体交流感受。交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。5、背诵自己喜欢的诗句 。五、总结六、作业背诵剩下的名句，默写望洞庭。 板书设计： 望洞庭光 、色和 (柔) 形补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 雍陶 题君山望洞庭山教学设计