幼儿园大班幼教案例给小动物做新年的项链.docx

幼儿园案例分析大班幼教案例：给小动物做新年的项链材料准备：毛绒小动物若干，四色的塑料彩链。观察要点：了解幼儿按照ABAABA和ABBABB模式排序的经验。观察记录：先后有五位幼儿玩“给小动物做新年的项链”。幼儿拿到材料时，有以下不同的表现：悦说看到毛绒绒的小动物就把他们轮流抱在手里，开始把自己想象成小动物的妈妈，摆着各种各样的姿式。看到盘子里的彩链，她就没有任何规律的把他们穿得很长，做成拴小动物的绳子。杰杰看到小动物和彩链的时候，同时也注意到了戴项链的小动物的照片，在摆弄和观察了一番之后，他开始为小动物做项链，每种小动物的项链都是同一种颜色。完成后，他将小动物排成一队，拍手说到“真漂亮。”菲菲和超超市一起玩这份材料的，拿起小动物后，就非常熟练的对着照片为他们穿项链，每串一个，都会看着照片反复验证好几遍。两个人还不时地进行相互检查。全部完成后，他们就开始数上面彩链数目，在数了几遍都没数清晰后，菲菲和超超将材料“物还原样，物归原处了”。观察分析：比起普通用于排序的小火车，给小动物串项链的形式显得更为生动，使幼儿有了一份亲切感，幼儿更愿意操作这样的材料，因此教师提供的材料符合幼儿的心理特点。大多数孩子能按照教师的预设操作材料，表明他们已经具备初步的按照ABAABA,ABBABB模式排序的经验和能力。而说悦浮现的情况，则说明一部份孩子只在情感上得到了发展，在能力上的发展还稍有欠缺。菲菲的情况则和说悦的正好相反，她在能力上的发展已经超越了普通的孩子，但情感的发展却有待进一步的提高。思量与对策在幼儿独立操作材料之后，给于适当的语言提示，提示有的偏重能力的培养，有的偏重情感的培养，视幼儿的不同表现而定。图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。刚开始他们还能各自肃静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有允许,某同学就把郑好的书抢了过来，结果某同学的手指头被书划了一道口子。分析与措施分析1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。2 .经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高，如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商议。但这次,在商议失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。措施1.教师即将把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。3 .教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。4 .教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在图书区墙上。5 .引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。二、图书区的伤害说明伤害预见1.为了阅读某本书而浮现争执时,易浮现打人或者咬人的现象。6 .因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或者撞到其他小朋友的椅子上。7 .翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤8 .撕书或者用嘴啃书。伤害面对1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。2 .教师要安慰受伤的幼儿。3 .离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。伤害补救1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。4 .指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。5 .每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。4,引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商议。