人教版六上教材介绍(1-3).ppt

教研活动南北片分组,北片学区：幸福村学区11所、安贞学区13所、酒仙桥学区15所、呼家楼9所直属校：白家庄小学、朝阳实验小学、朝师附小、花家地实验小学、北师大奥园小学、朝阳外国语学校、安华学校、北师大朝阳附属学校、星河实验小学、润丰、芳草地国际世纪校区、芳草地国际万和校区九年一贯：樱花实验学校、94中机场分校、青政学院附属校、八十体校、望京实验学校、日坛中学分校、首师大实验学校、温榆河双语实验、陈经纶嘉铭分校、金盏中学小学部、和平街中学小学部、精诚实验小学、拔翠双语学校、爱迪外国语学校、朝阳外语小学、亚奥学校、金色摇篮实验学校,南片学区：垂杨柳15所、十八里店11所、黑庄户10所、管庄12所、八里庄（含东坝学区）17所直属校：芳草地国际日坛校区、芳草地国际远洋校区、芳草地国际双花园校区、芳草地国际富丽校区九年一贯：东方德才学校、东方培新学校、北京市民族学校、陈经纶帝景分校、三里屯一中小学部、忠德学校、国际艺术学校 本学期教研活动将按照南北两组进行，请各位老师务必记牢自己的组别。,人教版义务教育课程标准试验教科书语文六年级上册教材介绍,13单元,二O一一年八月,进入六年级，我们的起点步入高年级，我们的目标,有效实施教学的基本前提：准确把握目标瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性,有效实施教学的基本前提：准确把握目标瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性,有效实施教学的基本前提：准确把握目标瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性,有效实施教学的基本前提：准确把握目标瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性,中小衔接的必要性1.现实要求:相当一部分小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。,中小衔接,2.课标要求:全日制义务教育语文课程标准的设计思路：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级，34年级，56年级，79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，并螺旋上升，最终全面达成总目标。但是，如何处理好后两个阶段的“互相联系与螺旋上升”，也就是小学到初中语文教学的过渡与衔接问题，始终是围绕中学语文教学的难题。,中小衔接,中小衔接问题成因分析 1.学生学习心理不同 2.教师的心态不同 3.教材有差异 4.课堂结构设计不同,中小衔接的对策1.学习兴趣:在课堂上，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。,2.学习习惯:老师应培养学生良好的学习习惯。如：阅读的习惯、独立思考的习惯、做笔记的习惯、订正错误的习惯，以及修改文章的习惯。,小学高年级阶段，教师应有意识，有步骤地教给学生行之有效的语文学习方法。如怎样抓好预习听课复习作业单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。教师要让学生充分动脑、动口、动手、鼓励学生质疑问难。,3.优化教学:在教学理念上，我们要重识字，重积累，重语言实践，重学生创造意识，控制过细的词义解释，文章分析和知识方法的传授，改变“标准答案”一统学生思想的现象。,在课堂教学中，教师应作一些有益的尝试。（1）改教师多讲为学生多读。反思我们的语文课堂，其弊病之一就是教师讲得太多，要提倡“精讲”而不是“多讲”。教师要做到“四不讲”:A支离破碎的分析不讲。B学生已经懂的不讲。C学生自己能讲的老师不讲。D教师讲不清楚的不讲。在语文课堂中，应注重学生的朗读和交流。,（2）给学生一定的自主选择的权力。六年级的学生，已具有一定的语文能力（听、说、读、写），也有一定的个性差异。我们提倡教师在作业设计时给学生提供多样化的作业样式，在训练中留给学生一定选择的权力，更有利于因材施教。如：学一篇课文就必须积累字、词、句。可根据不同教材进行创写、改写、仿写、缩写、扩写等。,六年级上册教材的编排特点,一、按照专题组织单元。,按专题分成8组；每组精读课文、略读课文各2篇精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各7次有的合有的分“大综合”：第六组；“小综合”：第二组生字：写120个六年级不再安排认读字“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个,1.专题名称,感受自然 祖国在我心中心灵之歌珍爱我们的家园初识鲁迅轻叩诗歌的大门人与动物艺术的魅力,一 感受自然,二 祖国在我心中,三 心灵之歌,单元概说,四 珍爱我们的家园,五 初识鲁迅,七 人与动物,六 轻叩诗歌的大门,八 艺术的魅力,选读课文,专题同时关注人文性与工具性,具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。暗线 明线；散点 集中。,各专题的读写点,2.每个专题内部自成系统。,导语,资料袋,词语盘点,交流平台,日积月累,课外书屋,课 文,精读,略读,展 示 台,成语故事,趣味语文,阅读链接,回顾拓展,口语交际习作,专题的内部结构,系统内部合理的导学系统,导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 回顾与拓展,导语,低年级的导语：点明专题，激发兴趣。中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级的导语功能：点明专题 激发兴趣 提出语言学习的要求。,回顾拓展,由“语文园地”发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。,“交流平台”,由低中年级“我的发现”发展而来。引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯重视方法的总结和迁移。,引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。,“课外书屋”,引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。彰显少做练习多读书的思想。强化师生的课程资源意识。,“展示台”,不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。,导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止和纠正错别字，写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理解、积累和运用。通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。,三、阅读教材,课文,文学性更强名家名篇更多文章体裁更丰富,课文是学生认识世界、表达思想的范例。课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。六上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。,课后练习,练习的呈现方式：倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。,练习的内容：重视朗读背诵等基本训练精心设计问题，帮助学生深入理解课文关注课文的语言特色和表达方法给学生自主学习的空间,1.设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体上 把握课文。抓住课文的主要内容。理清课文的脉络。“牵一发而动全身”的问题。从整体上把握文章的意义。,抓住课文主要内容,抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。,理清文章脉络,理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”按事情的发展顺序和“横向”按人或事物的几个方面两大序列。,山 雨：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？我的伯父鲁迅先生：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。,2.设计关键性问题，引导深入理解课文。整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课文的时候把握文章大意，理清思路。关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入地理解课文。培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提供较大的自主学习和思维发展的空间。,詹天佑：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。根据课文内容，分解为两个问题：1詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的?2詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任务?,整体把握课文的内容,文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免只抓片言只语，断章取义，轻易下结论。“整体部分整体”是种很好的模式。,注重对课文的形象感受,(1)形象大于思想，感受形象比抽象特点更重要。(2)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。(3)充分发挥朗读的熏陶感染功能。(4)适当使用教学媒体，防止图解文本。,我的伯父鲁迅先生：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。一面：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识。别饿坏了那匹马：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？,感受形象比抽象意义更重要,文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。,鲁迅的小说故乡：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：那西瓜地上的银项圈的小英雄影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。,这一段月下看瓜刺猹的描写，概括为“勇敢”恰当吗?,伯父描着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”他嚼着的东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说孩子眼睛里 和蔼、风趣的长者,急于概括为“对少年儿童的关心”“与黑暗势力的斗争”会失去什么？,3 从课文中学习表达方法,(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。(3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言实践学习运用。,把客观的描述变成直接抒情,表达方法的学习,李白有诗：举杯邀明月，对影成三人相看两不厌，只有敬亭山,表达方法的学习,每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在树上，静静地，仿佛自己就是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌。山中访友,“我”成了树，物我难分，物我两忘,想象的引出和前后呼应,表达方法的学习,空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的森林。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。,表达方法的学习,环境描写：桑娜家的环境是怎样的？一个穷人的家怎样做到“温暖而舒适”？,这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断,表达方法的学习,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来！为什么把他们抱过来啊?他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”,表达方法的学习,普普通通一段话，写得简练而准确,略读课文的教学 本册安排了14篇略读课文。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。,略读课文教学的大体步骤是：1、参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；2、抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。,口语交际习作,两种处理方法：1.自由组合，小组就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报交流。可以根据需要调整教材内容。2.师生共同选定一个话题进行口语交际和习作。,一次习作有多个话题可供选择，提供多个角度,几次“小练笔”,草虫的村落：自己观察过的小虫穷 人：展开想象续写故事最后一头战象：想象嘎羧内心的感受,明确的“小练笔”目的勤于、乐于动笔，记下所见所闻所思所想表达方法的迁移运用课文内容的深入理解、拓展延伸 不要为练而练，漫无目的,口语交际教材的特点,1 话题足以引起学生表达的愿望2 一次口语交际有几个话题可供选择3 讲述、对话、演讲、辩论，形式多样4 有些口语交际与习作紧密结合,怎样让口语交际“交际”起来?,1 选择学生喜爱、有话可说的话题2 让口语交际不像“课”倒像是聊天3 欢迎其他学生插话、提问和评议4 教师适当点拨，提高表达能力,“”,教学进度,教学进度：一(9.1-9.3)第1课二（9.69.10）第2课 第3课三(9.13-9.17)第4课 口语交际习作 第5课 四(9.209.24)第5课 第6课 第7课 五(9.279.31)第8课 口语交际习作 单元测试 六(10.110.8)休息七(10.11-10.15)第9课 第10课 八(10.18-10.22)第11课 第12课 口语交际习作 九(10.25-10.29)第13课 第14课 第15课十(11.1-11.5)第16课 口语交际习作 单元测验复习、准备期中考试,教学进度,十一(11.8-11.12)第17课 第18课 第19课 十二(11.15-11.19)第20课 单元测试十三(11.22-11.26)综合性学习 十四(11.29-12.3)第21课 第22课 十五(12.6-12.10)第23课 第24课 口语交际习作 十六(12.13-12.17)第25课 第26课十七(12.20-12.24)第27课 第28课 口语交际习作 十八(12.2712.31)单元测验 复习十九（1.31.7）复习二十（1.101.14）考试,第一组“感受自然”,主题分析：学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。主题：了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。读写训练点：注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。,单元教学目标：,1、了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。2、注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。3、掌握19个生字，理解相关词语的含义。4、注重理解和品味语言，抄写自己喜欢的语句。5、有感情地朗读山中访友和草虫的村落；背诵课文中自己喜欢的部分段落。6、理清文章的写作顺序；理解山中访友题目的含义。7、练习写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。8、积累名人诗句。9、能根据学习需要，从课外阅读中查找相关文章，与同学交流自己的学习体会和收获。10、进行口语交际练习并完成习作，注意融入自己的真情实感。,单元教学重点：1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。,山中访友,教学目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。,教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情教学难点：体会作者表达感情的方法。,第一课时,教学目标：1.检查生字词预习和读书情况。2.归纳课文主要内容。3.理清文章层次。教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。,教学过程：,导入新课1.阅读导语，明确本学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2.揭题：理解“访”的意思（拜访、探访）3.介绍作者：（见“拓展延伸”）4.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？,读通课文，学习字词1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（检查词语）幽径（jng）唱和（h）湛（zhn）蓝 栀（zh）子津津（jn）乐道 玄（xun）奥清澈（ch）禅（chn）心犬吠（fi）吟（yn）咏 憔（qio）悴（cu）树冠（gun）凝（nng）静2、点拨生字。,初读课文，整体感知1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。2.整体把握课文，明确作者拜访的“朋友”。（老树、鸟儿、露珠、数、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等）3.概括地说，这山林中的一切都是“我”的朋友。,归纳“主内”，理清层次：1.自己通读一遍全文，想想课文主要写了什么内容。（“我”带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，最后与山里的“朋友”们依依惜别。）2.如果按照“我”到山中探访朋友的顺序划分段落，你认为课文可以划分为哪几个段落，为什么？第一部分（1、2自然段）：交代了“我”到山中访友的时间、环境和美好的心情。第二部分（37自然段）：具体写“我”在山中探访各位“朋友”的情景。第三部分（8自然段）：“我”在傍晚告别了山中的朋友，踏着月色尽兴而归。,质疑问难1.对于这篇课文你有什么问题吗？（预设：为什么课文以“山中访友”为题？为什么作者说这山中的一切都是他的朋友，表达了作者怎样的情感？开头“满怀的好心情”和结尾处“满怀的好心情”意思一样吗？有什么不同？）2.教师梳理，有的问题当堂解决，有的留在第二课时解决。,第二课时,教学目标：1.有感情地朗读课文。2.感受作者所描写的境界，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学难点：体会作者表达感情的方法。,教学过程,一、听写词语，复习引入1.听写词语。2.导入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、理解课文，感受情感，体会写法第一、二自然段1.跟着作者的脚步走进山中，自己读第1、2自然段，你能感受到什么？（作者的心情轻松，愉快，眼中的万物都是美好的。）2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？,过渡：带着轻松愉快的心情，我们跟随作者走进了山林之中，这才知道，原来作者要拜访的朋友竟是山中的一切景物，还记得有哪些景物吗？（回忆）第三至七自然段1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友，以“山中访友”为题呢？默读、思考课文第37自然段，想一想，从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情？并进行画批。2.汇报交流：（提示：在交流中，通过学生与文本的直接对话，感知山中的景色美，体味作者对“朋友”的喜爱。）（1）认识“老桥”，品味比喻，读出敬重之情。,啊，老桥，你如一位德高望重的老人，岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。（2）走进树林，品味拟人，读出知己的情谊。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（3）面对群友，展开想象，读出物我相融的深情。对比中感悟：这山中的一切，哪个不是我的朋友？这山中的一切，都是我的朋友。自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情。（以读代讲）,三、回扣题意，升华情感1.此时此刻，老桥是“我”的朋友，树林是“我”的知己，泉水、悬崖都是“我”的朋友，为什么作者把“山中访友”作为题目？（揭示中心）（他对大自然有深厚的感激，对大自然有无限的喜爱。）2.拓展延伸：出示作者李汉荣在又见南山 里的一段语言：“我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。山里的月是我儿时看见的最慈祥的脸，山里春天早晨的风是最柔软的手，山的身影是多么高大啊！”,四、总结积累，延伸拓展，激发课外阅读的兴趣1.学生在感情回读全文中揣摩表达方法。2.有感情地朗读自己喜欢的内容，说说为什么喜欢。3.选择自己喜欢的段落读一读、背一背。4.作业：搜集并阅读李汉荣的其他散文，如又见南山。,2*山 雨,教学目标：1.认识本课2个生字。2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。背诵自己喜欢的段落。3.培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。教学重点：理解课文内容，引导学生有感情地朗读，感受其中蕴含的情感。教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。,教学过程,一、谈话导入,揭示课题1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.读导语。3.揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉1.读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。3.这篇文章是按什么顺序写的？说一说课文的主要内容。师生共同归纳。（雨起、雨中、雨后）,三、深入理解，（一）学习“雨起”，感知“悄悄”1、自由读这一部分课文，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）看，山雨来了。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。2、有感情地朗读。,（二）学习“雨中”，感悟神奇1、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。2、你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。3、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。,（三）学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。（四）通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。,第3课 草虫的村落,教学目标：1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点：让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。教学难点：体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。,第一课时,教学目标：1.检查生字词预习和读书情况。2.归纳课文主要内容，理清文章层次。教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。,一、导入：1、播放夏日虫鸣的声音。大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾作家郭枫的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！2、揭题：查词典：理解“村落”的意思。（人居住的地方）“草虫的村落”你是怎么理解的？（草虫居住的洞穴，拟人写法）在作者的眼中，草虫居住的洞穴和人类的生活天地没有两样。,二、读通课文，学习字词1、学生自由读，要求把课文读正确，读流畅。（检查词语）静谧 草茎 散步 散居 熟透2、强调生字3、再读课文，要求正确流畅。,三、整体感知，理清层次：1、快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么内容？（“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”）2、如果把课题中的地点加进去，主要内容的表述就更加具体了。（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）3、按照作者游历的过程，请你给课文划分段落。第一段：第1自然段：总起。第二段：第29自然段：叙写了奇异游历的全过程。第三段：第10、11自然段：表达作者对草虫村落的依恋。,四、质疑问难：“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？五、布置作业1、听写。2、抄写课文中描写生动的语句，进行积累。3、思考同学的质疑。,第二课时,教学目标：1、有感情地朗读课文。2、跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学难点：体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。,一、听写词语，复习引入1、听写词语。2、还记得课文写了主要写了什么内容吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）,二、展开想象，理解课文，体会情感引导学生思考问题：作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么奥秘？学生自读课文，思考问题，为交流做准备。交流。,例如：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。抓住“傲然”、“不断地左冲右撞”形象感受出“游侠”的形象，再通过生动的朗读表达出来。想象：这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种感受想一想。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中有一个词告诉我们他是多么的不容易？（终于）朗读：我们把体会出的感觉带到这段话中，一起来读一读。读出勇敢、坚韧不拔、有恒心这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读后面的课文，能不能找到答案？,三、总结学法，进行自学：在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法（出示“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”），自由读读课文的5到8自然段，你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边批注你的想法。集体交流：（1）小虫子的世界中蕴藏着友好。（2）小虫子的世界中蕴藏着很多生机，快乐。（3）小虫子的世界中蕴藏着勤勉。（4）小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。,四、总结提升：1、今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的（亲情），蕴藏着彼此之间的（友好），蕴藏着蓬勃的（生机），蕴藏着无尽的（快乐），蕴藏着令人折服的（勤勉），蕴藏着无穷的（智慧）。2、此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？五、探究写法：1、想一想，作者通过什么手法使我们进行了这样一场奇幻的草虫世界之旅呢？（丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法。）2、教师总结写法。六、布置作业：小练笔丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意，请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。,索溪峪的“野”,教学目标：1、有感情的朗读课文。2、感受作者笔下索溪峪的“野”的特点，体会作者的思想感情。教学重点：感受作者笔下索溪峪的“野”的特点，体会作者的思想感情。教学难点：体会作者是怎样展开联想和想象表达自己的思想感情的。,教学过程,一、导入。读导语，整理思考问题：“野”在课文中是什么意思？从课文的那些描写中体会到了索溪峪的“野”。二、细读课文。自读课文，查字典。思考：1.“野”是什么意思？在这篇文章中，“野”又是什么意思？2.索溪峪的“野”表现在哪些地方？你印象最深的地方是什么？,索溪峪的“野”表现在：山是野的；水是野的；山上的野物是野的；“我们”也变得野了。学生交流感受。兼顾写法。思考：在这几方面的“野”中，作者着重描写的是什么？为什么？（详略）有感情的朗读课文。总结：“野”的内涵是什么？透过“野”我们感受到作者怎样的情感？,口语交际 习作一,内容有三项可供选择：走进大自然：把自己想象成大自然中的一员，想想大自然中的生活，想象动植物眼中的世界，并融入自己的感受讲（写）下来。走进音响世界。选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听，然后写下来。暑期生活收获。浏览的风景名胜，参加的有意义的活动，帮父母做事情。先说一说，再写一写。,习作要求学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。,第二组 祖国在我心中,单元教学目标：1认识32个生字，会写19个生字。正确读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、避免、朦胧”等27个词语。读读记记“勘测、复苏、领略、碧空如洗、分享、抚养”等19个词语。2有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。3感悟描写人物言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。4感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思想感情。5了解中华儿女的爱国事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。,单元教学重点：通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国行为。单元教学难点：在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。,5 詹天佑,教学目标：1.掌握11个生字，读读写写“杰出、修筑、设计、施工”等17个生词。2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。3.了解詹天佑的事迹，使学生深入理解杰出爱国的含义，产生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。4.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。5.了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。教学重点：了解詹天佑的事迹，使学生深入理解杰出爱国的含义，产生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。,第一课时,教学目标：1.掌握11个生字，读读写写“杰出、修筑、设计、施工”等17个生词。2.初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。教学重点：初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。教学难点：初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。,一、导入1.课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？2交流课外搜集的詹天佑的相关资料。教师补充。二、整体感知，检查预习。1初读课文，感知内容和层次。2指名读，边读边检查生字、词语的读音。重点提示：挠，读；挟，读x；藐，读m。3.学习生字词，对比形近字。,三、熟读课文，理清脉络、讨论分段。1.熟读课文。2.全文是围绕哪句话写的？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）3.围绕着这句话作者又选择了哪些内容具体叙述？（接受任务执行任务完成任务。）4.按照上面的思路讨论分段、口述段意。第一段（第1自然段）讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段）讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下，詹天佑被任命为主持修筑京张铁路的总工程师。第三段（第46自然段）讲詹天佑主持修筑京张铁路。第四段（第78自然段）讲京张铁路提前竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，以及人们对詹天佑的赞扬和怀念。,第二课时,教学要求:1学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪3.有感情朗读课文。教学重点：感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。教学难点：理解两种开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计妙处。,一、谈话导入，激发情感同学们，今天我们继续学习2课詹天佑。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国（杰出的爱国工程师。）百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中毅然接受了任务。,二、精读课文，理解内容1、整体把握课文内容在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）2、布置自学：过渡：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？思考：默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。,（1）勘测线路抓重点词语，感受严谨认真的科学态度。抓重点词语体会周密、精细。展开想象，感受扎实的工作作风。出示课文语句，学生谈体会。边读边想象画面。有感情地朗读。多角度多层次阅读，体会其强大的思想基础。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。学生汇报有关詹天佑修筑京张铁路遇到困难的资料。,(2)开凿隧道、设计人字形线路自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？补充资料：“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。开凿隧道两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）,三、总结全文，升华情感 1909年8月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！齐读第七自然段，再一次感受这成功的喜悦。四、拓展延伸，抒发情感设计练笔，抒发情感 今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。,6 怀念母亲,教学目标1.学会8个生字，正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。在语言坏境中理解意思，运