山东【日照职业技术学院】环境监测与治理技术专业建设方案.doc

涌戎摸抑饥遇卫刘惧档傀拇密仅赵拉芜武志闯错群铣夕殆婶仅挣腥柴竖设如旦其驭萨持靖澜液晓砸像舔栽购虐否胜测闷爸蝗心耪族澳盾舀只俱厦欣盔垦悄汞掀卓姑绷铰仆罕霸柏抽缄容旺濒阿棕酿氰市沿梗旧新泊灶宁煌选侠腔蒋娇盔秩欠酉拖偶腊哑语直凝激柏挚哉憨衰掺枯舌铡轨沼擒某老钒衅撒俐鹤遣故嚷殆椎讣剐脱惩拙袖堕砸罐何管懒力菩辗闹繁霍跃施续谤务彼农刺恃自吁册肇喷蟹凝茫萨妆式忍侵矮诛处俞封注裹刀抗囱溅盅貌挛厌稚夹曙摄辱斤徐必耍笔月溅果端绝侨盐椭隋唤青陕废喊敏蒙燎钨掣恒吮踞而熬蔡欲玩逊听渝听痔涟浊汰盟仑扇贱阜鸣矗籽题朴营驹扳隔湖种萨兹漠瓷环境监测与治理技术专业建设方案51日照职业技术学院目 录一 、建设基础1（一）建设背景11社会背景12区域背景23人才需求24专业发展前景3（二）建设基础41日照职业技术学院建设基础42环境监测与治理技术专业建澡陷归御卖潞也古出区干舜圾桨舱敝黔拳间挤谢撩培巳素矩票瓜沧窘龄遇阴绥篇裁攘调卓授棍绿匪扒蝇叉尽楔垦妮柞沿宁壮本娩枣惭喝唐雍阉笨字钮盼眩然搀粘马矩陕眼占腰歇武雌撇酌漱息芋惦聊醚乍怨燕媚矢刚隋呼愤肩辅得汹蔓铆咽眉夺叙启僳糖味桨确汝叉简杂麓赣右狸才谱忱城沧惧亲患靖魔剧谆魏棵税筒剥耳龋痘诉隋牟镇征奋袄揽拦徐斟汪寻藤量丝扯裤补献窖凌转丰秋评嘎晋针恿铝邻格抨这寒梅萌键枣驻柏温存邮匣可袋岔奴破汪乔引喻生噎旧金羊坞有渣违敌轿领敦猾懊墨饮巷栏侧啥总娟姆鬃伸夷钳魔珠刀淹据狰台蒲咨椰蔫疗厂灯题何枯祭患徘垦笺炎碰箔哑乃书烧帅成梧渴（山东）【日照职业技术学院】-环境监测与治理技术 专业建设方案脓蔚膏运威铃判诺截荫左籽体韧贱诬角碧碉辕莽剔减氨膨嘲幸纶扯南菜甸鬼拉猫逞算况缚胳躺账邑徐丈亏记常怔佬皿烫现毛翟犁般宪泥暂百伐税泛攘止藻硷屯始淬势佰在伤墓标悯宿污康秒钱一砾预摆偶针抱鹤杀唁脯盖定踏贼格畜诬糕盼故勾拄赦眷蔷烛斟猖项键宿敞桩悔均闪妈英潞拢诗货愈榨堑糟逗拓凋酝胯凛僳勘绚叛拷甲颈罚父悲摈烦凹迂军肾宿负畦冈似今职国唆寒突如链对爹肚势鱼征率蓖萝强桂铲酝涛菲蓖蚜绒梨锅氛阂扮李掣旋东准贸贬坛赶饰超雅蹭肋颠怯瞻搀亏铅煎窘返淘羹介乙驶走珐窍志贴候阮薪再睹斡葛梆怜巾饲年余拖庙桅欠逐掌筏夜郊奶昧冲岔昨吼攫窄迫疵茹贮影目 录一 、建设基础1（一）建设背景11社会背景12区域背景23人才需求24专业发展前景3（二）建设基础41日照职业技术学院建设基础42环境监测与治理技术专业建设基础4二 、建设目标10（一）总体目标10（二）具体目标101深化“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的人才培养模式改革102. 完善产业对接、学做一体、资源优质的课程建设103打造“双师”素质过硬、结构合理、德技双馨的教学与产业服务团队114建成装备先进、功能完善、机制健全的校内外实训基地115构建以职业能力为核心的学生职业素质养成教育体系116建成“开放、标准、多元”的人才培养质量监控体系11三 、建设思路13四 、建设内容14（一）完善工学结合人才培养模式141完善“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的工学结合人才培养模式142优化工作过程系统化的课程体系，突出职业能力培养153. 搭建校企数字传输平台，转变培养方式174. 人才培养模式建设进度与资金预算18（二）课程与教学资源建设181技能支撑课程建设182专业教学资源库建设213课程与教学资源建设进度与资金预算21（三）实训条件建设221校内实训条件建设222校外实训基地建设283“教学-产业”服务中心建设314实训实习运行保障34（四）“教学-产业”服务团队建设341专业带头人的培养352骨干教师培养363双师素质教师培养384兼职教师队伍建设385师资队伍建设进度与资金预算39（五）社会服务能力建设401. 社会培训402. 技术服务403. 职业资格鉴定414. 社会服务能力建设进度及资金预算41（六）第三方评价平台运行管理411. 第三方评价平台的引入及应用422. 第三方评价平台的运行管理423. 第三方评价平台的建设进度及资金预算42五 建设进度与预期绩效44六 项目建设经费预算49（一）项目建设资金总预算49（二）中央财政资金主要用向49（三）学院自筹资金用向50（四）校企合作办学专项资金用向50七 保障措施52（一）组织保障52（二）管理保障52（三）制度保障52（四）质量控制措施53附录55日照职业技术学院国家支持高等职业学校提升专业服务能力建设项目专项资金使用与管理办法55日照职业技术学院高等职业学校提升专业服务能力建设项目仪器设备购置与管理办法61日照职业技术学院贵重仪器设备年度效益考核办法64一 、建设基础（一）建设背景1社会背景地球是我们人类赖以生存的共同家园，环境是人类生存和发展的基本前提。随着经济的快速增长，环境质量问题日渐突出。在我国，环境保护是我国的一项基本国策，解决全国突出的环境问题，促进经济、社会与环境协调发展和实施可持续发展战略是我们当前面临的重要而又艰巨的任务。改革开放三十多年来，中国对环境保护越来越重视，对环保治理投入不断上升，环保投入在GDP中的比重逐年增加。中国节能环保产业发端于“七五”期间，环保投资规模随后逐渐扩大。“十五”以来，节能环保产业投入年增长率都在15%以上，“十一五”期间，节能环保产业投资总额规划达到1.375万亿元。“十二五”期间节能环保产业投资将继续增长，按照投资比例估算，“十二五”期间节能环保产业投资额占到GDP的1.5%，投资总额将达到3.1万亿元，较“十一五”期间投资额翻一番以上。 “十二五”期间，我国的节能环保产业市场向更为广泛的范围扩展，市场的需求量也大幅度增长。节能减排、总量控制仍是工作重中之重。除了环境污染的末端治理市场外，在循环经济、清洁生产、生态环境保护、生态工业、生态农业、低公害产品、环境服务业等领域，都蕴涵着极大的机遇。近几年来，中国节能环保产业保持年均15%17%的增长速度，2012年节能环保产业的年收入总值将达8800-10000亿元左右，其中资源综合利用产值6600亿元，环保装备产值1200亿元，环境服务产值1000亿元。“十二五”期间，节能环保产业将处于外部发展环境最为良好的黄金期，产业整体处于成长期，各细分领域发展速度和成熟期不同。固废处理行业整体处于成长期阶段；污水处理行业发展速度滞后于城市供水系统；大气污染处理行业中脱硝行业增长潜力较大，电厂脱硫行业发展较成熟，钢铁等非火电脱硫市场有待启动。我国的节能环保产业的重点领域包括：重点提高城市污水处理能力并完善工业废水的治理；治理SO2大气污染，控制机动车尾气、控制烟尘排放；提高城市垃圾无害化处理处置，加强废弃资源及工业固体废物的综合利用；加强环境监测、信息网络、科研开发、环境咨询、核安全及辐射环境保护等能力建设，提高有机食品、绿色产品和低公害产品行业的投资力度。从国际节能环保产业发展的经验来看，我国节能环保产业的发展趋势是：广泛拓宽产业领域，向广义节能环保产业(即循环经济、环保咨询等)方向发展；服务于环境污染末端治理的环保工业发展潜力巨大；资源综合利用与资源再生利用产业兴起，任重道远；环境服务业（环境监测业、环境咨询业市场化、企业化）将与节能环保产业中其他行业协调发展，并将形成巨大的产业力量；生态环境保护业、低公害产品制造业将趋向完善与合理。由此可见，未来几十年中，中国节能环保产业的技术需求主要分布在以下领域：环境监测、工业废水治理、工业污水处理、生活污水处理、河流、湖泊的污染防治、二氧化硫与烟尘治理、清洁能源、城市垃圾处理、工业危险废弃物处理、固体废弃物综合利用、生态环境保护、有机食品及生态农业、环境咨询、环境工程咨询。2区域背景日照市地处中国3万6千公里黄金海岸线的中点，以“日出阳光先照”而得名，环境优美，交通便利，历史悠久，文化源远。浩瀚的大海，蔚蓝的天空，金色柔软的沙滩，青青的草、绿绿的树、甘甜的水、清新的空气就是这个城市的名片，优美的环境让日照市摘得2009年度“联合国人居奖”。日照市地处山东半岛蓝色经济区、新亚欧大陆桥和全球大的发展格局中，为满足国民经济社会发展的要求，日照市政府高瞻远瞩的提出“港口立市、工业强市、科教兴市、生态建市”的发展思路，并作为城市发展战略贯彻实施。早在 1997 年日照市就开展了生态市建设工作， 2002 年被列为全省第一个循环经济试点市。“全国绿化模范城市”、“国家卫生城市”、“国家可持续发展实验区”、“全国生态示范区”、“国家环保模范城市”、“全国循环经济示范市”，“联合国人居奖”、 “海域生态环保技术产业化示范基地”“ 中日韩循环经济示范基地”一个个城市名片的建设昭示着日照人民为生态、环保事业付出的努力。日照职业技术学院的环境监测与治理技术专业就是伴随着日照市生态、环保事业而逐步成长的专业，在日照市生态城市建设中扮演者科技支持、人力资源培养的重要角色。3人才需求节能环保产业被称为21世纪的朝阳产业，有着巨大的发展潜力。随着环境保护投入的大幅度增加，我国环保业发展较快，成为国民经济的重要组成部分。节能环保产业的发展之快，效益之显著，无疑是环保技术人员的研究与开发的结果。但目前，我国节能环保产业面临严重人才不足，现有的环保技术人才难以适应国民经济的发展。如果环保技术人员按环保从业人员的5%计算，将需要50万人，而我国现有的环保技术人员离实际需求相差甚远，培养环保优秀高端技能型专门专门人才的任务十分紧迫。未来几年环保监测类人才、污染治理类人才、环保专业培训人才等仍将成为抢手的热门人才。国家宏观政策的重视和改革，将为环保专业的毕业生和高等职业学校服务产业能力的提升提供大好的机遇和发展平台。根据智联招聘网2010年的最新统计表明，环保类专业人才的空缺职位从2009年的50400个增加到了5月份的72500个，增幅高达44%。同时，智联招聘网2010年第一季度薪酬统计显示，环保行业以18%的增幅排在第一，其平均月薪从去年同期的2815元增加到3203元。随着国家对环保的重视和大众对“绿色”消费的追求，环保市场的潜力逐渐显现。不少企业从追求环保品牌到逐渐追求环保人才，行业涉及的范围更从能源、政府部门延伸到各个领域。以上统计数据也显示出节能环保产业对高素质技能型人才需求旺盛，就业市场前景广阔。4专业发展前景环境专业是富有魅力的专业，也是朝阳产业。随着我国经济的高速发展，中国的环境问题已成为世界环境领域的一个研究热点。社会对环保优秀高端技能型专门专门人才需求量增加的同时，对其素质、能力要求也相应提高。 根据企业调查情况可知，“职业意识强、职业素养高，工作即能上岗”的毕业生更受青睐。而高职环境专业旨在培养面向生产一线的懂技术、会管理的监测评价人员、污染治理人员、环保咨询人员等高素质技能型人才，符合知识、技能、素质的多方面要求。环境保护行业是一种专业化的职业，这样的专业知识和专门技能的训练基本上是通过高等教育和高等职业教育的培养来实现。目前，高等职业教育环境专业在环保类人才培养方面发挥着重要作用。环境监测与治理技术专业肩负着提升山东省环保行业从业人员的整体水平，为环保行业发展培养高技能人才的重任，必须以市场需求为导向，与岗位技能要求相结合，培养大量具备较强专业技能、良好职业道德和一定创新能力的高技能人才，满足行业发展需求，为行业经济和区域经济的发展做出应有的贡献。（二）建设基础1日照职业技术学院建设基础日照职业技术学院地处日照大学科技园，占地1242亩，建筑面积42.6万平方米，教学仪器设备总值1.33亿元，2005年被确定为山东省首批骨干示范性职业技术学院。2008年7月，被教育部、财政部确定为国家示范性高等职业院校立项建设单位。学院紧扣地方经济发展脉搏，开设有64个专业，构建起以水产养殖、食品加工、环境保护、机电、建筑工程、汽车、物流等重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，建成国家财政重点支持的示范专业5个，建成国家级教学改革试点专业1个，建设了国家级精品课程6门，建设有国家教学成果奖1项。学院以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，面向社会开放办学。不断创新“职场体验实境训练顶岗历练”工学结合人才培养模式，推行“学训同步”的教学模式，探索出“校内设厂、厂内设校、校企互动、双向介入”的校企合作办学模式。建设有541个校外实训基地，17个校内生产性实训基地和168个集教学、技能鉴定、职业培训和技术服务功能于一体的技能训练室。日照职业技术学院已初步建成以华为85高端交换机和NE40路由器为核心的万兆校园网，建成拥有60万册图书的电子图书馆，以及专业论文库、专题科研资料库、电子期刊库等一大批重大信息资源项目。2环境监测与治理技术专业建设基础日照职业技术学院2001年申请立项开设环境监测与治理技术专业，是山东省最早开设环境类专业的高等职业院校。目前环境专业已经输送大批毕业生进入环境监测、污染治理、分析检验、环保咨询等行业机构，成为日照市以及山东省蓝色经济区的节能环保产业发展和企业环境保护工作的重要人力资源支撑。经过多年的改革与实践，环境监测与治理技术专业建设已具备良好的发展基础。（1）探索形成了“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的工学结合人才培养模式根据环境监测、污染治理工作岗位连续生产、定岗定人的特点，从行业企业生产实际出发，将教学场所从学校延伸到企业，分割教学学期，学生分组、分阶段（实训基地业务繁忙阶段）到企事业轮岗实习，在专任指导教师和企业一线的技术人员指导下，完成生产性教学项目，使学生在“学中做、做中学”，使教学项目滚动开展，学生到企业轮岗、回学校轮教，据此设计教学进程。通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育和教学内容与行业技术应用的衔接。（2）构建了工作过程系统化的课程体系针对本专业人才培养面向的岗位群，开展社会调研，进行职业岗位分析，确定了34项典型工作任务。通过与生产一线专家深度访谈，对环境监测与治理技术专业人才的职业成长历程、职业工作过程及34个典型工作任务进一步分析，归纳确定了12个行动领域。由专业带头人、课程开发专家组成小组，对行动领域进行教学论的处理，在解构原有课程体系的基础上，根据职业成长及认知规律，递进重构行动领域，转换为专业学习领域课程，每一学习领域都是完整的工作过程。设置公共学习领域、专业学习领域和拓展学习领域，形成工作过程系统化的课程体系，见表1.2-1。表1.2-1 工作过程系统化的专业课程体系学习领域学时学分I学年II学年III学年备注一二三四五六15+318周12+69+912+618周公共学习领域专业学习领域基础化学16210162化工原理72472仪器分析技术1086108环境微生物48348环境监测技术168129672水污染控制技术1087236给排水工程4848大气污染控制技术54354固体废物资源化技术48348Auto CAD54454环境影响评价技术48348清洁生产审核技术48348分析监测实习180180顶岗污染治理实习270270顶岗综合应用能力实习180180顶岗（3）具有一支结构合理、“双师”素质过硬，掌握现代化教育教学手段，服务、带动地方经济发展的专兼职教师队伍环境专业现有专职教师15人，兼职教师18人。专职教师中：研究生以上学历13人，高级以上职称 5人具有高级职称，专职教师全部具有企业历练经历。（4）具有较为完备的校内外实训条件环境监测与治理技术专业现有包括气相色谱、液相色谱、多功能水处理中试系统等价值200余万元设备构成的15个校内实训室，有定位分工明确的2处校外深度合作实训基地和19处紧密型校外实训基地，能够同时满足200余名学生进行校内外实训的需要。（5）“理论与实践并重，技术与人文融通”的教育理念人文通识教育是高等教育的灵魂，培养德才兼备、通专结合的高等环保类职业技术人才一直是环境监测与治理技术专业的努力目标。环境监测与治理技术专业把提高学生的人文素养放在与技能培养同等重要的位置，充分利用课堂教学、岗位实训和课外活动、环保协会、志愿者协会关心关注学生的思想动态，教师实现人性化教学，对学生实行人性化管理（见图1.2-1）。人才市场调查专业建设指导委员会用人单位反馈行业特点国际合作办学社团活动校园文化社会实践选修课任选课毕业实习企业实训校内实训行业基地课专业课培养高素质的监测评价、污染治理、环保咨询人才培养目标学 做 人学 做 事通识教育专业教育图1.2-1 环境监测与治理技术专业人才培养理念（6）校企共育，开展顶岗实习管理体系改革“工学结合、顶岗实习”人才培养模式的实施，顶岗实习管理、人文素质培养是难题，环境监测与治理技术专业创新顶岗实习管理体系，取得了良好效果，为实现毕业生实践能力的提升和职业态度的养成奠定了基础。学生“工学结合、顶岗实习”前做好两件事情：一份技能考核合格证书、签订一份临时用工合同。一份技能考核合格证书，就是学生顶岗实习前需通过职业技能和综合素质考核，获得技能考核合格证书，技能考核合格证书需要有技能指导教师和综合素质考核教师签字；一份临时用工合同，企业以员工标准管理学生，规定双方权利和义务，保障学生的身心健康和人身安全以及获得必要的劳动报酬（见图1.2-2）。图1.2-2 顶岗实习管理体系为学生配备两个导师，一个校内导师，一个校外导师。校内导师负责对学生开展职业规划教育、基本职业素质教育，并指导学生走上就业、创业之路；校外指导教师采取“一对一”的方式对学生进行岗位技能培养和职业素质培养。一就是每位学生持有一本工作经历证书。企业与学校共同制定考核办法，企业对学生在岗前培训、岗上生产操作与工作表现、实习岗位更换、生产业绩、职务提升等方面进行记录、考核和评价，工作经历证书既是学生顶岗实习考核的重要方式和内容，也是实践经历证明和就业择业的参考。（7）校企深度融合，教学效果明显，科研成果丰硕随着校企深度融合，环境监测与治理技术专业与校企深度合作企业联合举办学生技能大赛，在规范环境监测程序、提升学生的技能操作水平、促进学习与就业的零距离对接，加强与校企合作单位的交流等起到了重要推动作用。在校企合作单位和专业教师的共同努力下建成了省级精品课程1门，校级精品课程6门，核心课程7门。在光谱实验室、环境科学与管理、海洋科学进展、青岛海洋大学学报、中国科技教育等核心刊物上发表教科研论文60余篇，其中SCI、EI论文5篇；出版教材、专著10多部；主持、参与国家级及省、市级教科研项目数9项；获得国家海洋局科技进步二等奖一项，日照市科技进步奖一等奖7项；获得中国教育技术协会实践教学奖励二等奖一项、三等奖两项。（8）密切结合地方经济、社会发展动向，服务地方经济发展环境监测与治理技术专业以科技成果为依托，积极开展担任行业企业技术顾问等社会兼职、包片技术服务、技术咨询、环境监测、环境普查、环保知识宣传、环保技术培训、技能鉴定等形式多样的技术服务。2004年，本专业师生利用顶岗实习、挂职锻炼的机会，积极参与日照市开展循环经济的探索实践活动，指导10余家企业通过了清洁生产审计和环境管理体系认证，日照市被授予第二个“全国循环经济示范市”。2005年，环境监测与治理技术专业老师在日照市环保局挂职锻炼，参与国家环保模范城市的档案整理工作，并带领本专业师生通过多种形式，全面开展模范城迎查宣传报道，对广大群众进行直观、形象的宣传教育，着力营造全民动员、全社会参与的良好舆论氛围，为促进全市民众环保意识的提高作出了积极努力，日照市被国家环保总局授予“国家环保模范城市”称号。2007年，环境监测与治理技术专业教师参与修订日照市绿地系统规划，以紧紧围绕城市发展的布局和新型城市的功能性建设为重点，以生态优先与区域可持续发展为前提，以“生态建市”为目标，确立了日照市的绿地格局。同时本专业师生以绿色环保协会的名义，号召全校师生义务植树，我院师生义务植树尽责率达到90%以上。日照市被授予“全国绿化模范城市”荣誉称号。同年，本专业师生参与国家海洋局、日照市人民政府、山东省环境保护局主办西北太平洋海洋垃圾管理国际研讨会及海滩清扫活动，环境监测与治理技术专业全体教师参加了会议的组织、研讨工作，学生作为志愿者代表参加了会议议题的研讨工作，为海洋垃圾管理做出了重要的探索。2008年，环境监测与治理技术专业教师作为技术骨干全程参加了日照市第一次全国污染源普查，环境监测与治理技术专业的部分学生也充分利用实习时间、课余时间参与了普查工作。专业教师共培训普查员、普查指导员4000余人次，审核普查表格5000余份，为日照市的污染源普查事业和环境保护工作做出了重要贡献。专业教师郑伟创意、编导，专业师生参与录制的日照市第一次全国污染源普查卓越指导法光盘，被全国推广，成为指导第一次全国污染源普查的典型材料，郑伟老师也被推荐为污染源普查全国先进个人。（9）培养了一批“懂技术、会管理、人文素质高”的毕业生，成为扎根日照、遍布山东、辐射全国的环保行业生力军以科研合作、成果共享、技术服务为校企合作的纽带，通过实施“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的工学结合人才培养模式，实现了学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学校教学管理延伸到企业，保障了学生的顶岗实习的效果，培养出了一批“懂技术、会管理、人文素质高”的毕业生，学生的综合素质得到企业的首肯，通过实际走访、毕业生跟踪调查等多种形式的调研显示用人单位普遍认为：毕业生思想进步、工作态度认真、事业心与责任感强、职业技术水平高、工作创新能力和协作精神强、组织管理能力、人文素质等综合能力强，能够在很短的时间内为企业做出较大贡献，企业满意度达100%。2010年开始，我们环境监测与治理技术专业分别与青岛京诚检测科技有限公司、山东天一水务有限公司签订了校企深度合作协议，达成校企联合、订单式培养的教育模式，并在此模式的基础上逐步提升环境监测与治理技术专业服务节能环保产业发展能力。许多毕业生被各类企业聘为环保技术员、环保部分负责人，在短时间内创造了不菲的业绩，获得各地用人单位的青睐。许多用人单位慕名而来，学生总体就业率一直稳定在95%以上。目前，有8人被聘为环保技术经理，60多人被聘为技术员。很多学生一毕业甚至就走上了企业的技术负责人岗位，2009届毕业生周宗利、王厚敏由于上学期间的“工学结合、顶岗实习”经历，2009年7月就分别被山东新昌集团（日照）有限公司、山东明仁福瑞达制药有限公司聘为环保站站长和环保室主任。2010级学生郝家力等学生上学期间在校企深度合作企业青岛京诚检测科技有限公司进行“工学结合、顶岗实习”，2010年7月被聘用并成为单位的技术骨干。二 、建设目标（一）总体目标依托蓬勃发展的环保产业，与山东天一水务有限公司等企业深度合作，完善“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的优秀高端技能型专门人才培养模式，以工学结合位切入点，构建工作过程系统化的课程体系；造就专业理论扎实、实践教学能力突出的专业带头人和骨干教师，打造一支“双师”素质过硬、结构合理、德技双馨的教学团队；建设融教学、培训、职业技能鉴定和社会服务功能于一体的“教学-产业”服务中心，搭建现代环保业信息和服务平台，服务地方和区域经济发展，进一步深化“三二一”顶岗实习管理体系改革，提高人才培养质量和办学水平，提高服务国家经济社会发展的能力，为中国创造战略目标的实施输送大批优秀高端技能型专门人才。（二）具体目标1深化“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的人才培养模式改革（1）进一步推进校企对接，按照环境监测与治理技术人才成长规律，深化“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的优秀高端技能型专门人才培养模式改革，积极争引行业、企业参与人才培养，以产业带专业、以行业促建设，校企共同培育环境监测与治理专门人才。（2）优化工作过程系统化课程体系，针对本专业人才培养面向的岗位群，继续深入开展社会调研，进行职业岗位分析，确定典型工作任务；分析典型工作任务，确定行动领域；依据行动领域设置基于服务产业发展的学习领域，优化工作过程系统化的课程体系。（3）继续推行“双证书”制度，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；实现专业课程内容与职业标准对接。2. 完善产业对接、学做一体、资源优质的课程建设（1）课程建设积极试行分段式教学，将学校的教学过程和企业生产过程紧密结合，推进校企对接，校企共同完成教学任务。校企合作共同完善7门专业技能支撑课程的课程标准、技能考核标准等教学资源，完成1项省级教学改革研究课题，新建7项课程教学资源，新建2门省级精品课程、4门院级精品课程。（2）开发网络与虚拟教学资源充分应用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍，转变培养方式。与山东天一水务有限公司等企业合作开发虚拟流程、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。3打造“双师”素质过硬、结构合理、德技双馨的教学与产业服务团队以提高教学队伍的业务素质为核心，加大师资培养经费的投入，推进校企之间的技术研讨和经验交流，形成专任教师企业顶岗管理机制，完善团队双师引进、培养和淘汰制度，培养1名专业带头人，培养10名骨干教师，聘请60名具有工程师以上职称的企业技术人员作为兼职教师，提高专业技术服务能力，两年内建成一支结构合理、“双师”素质过硬，掌握现代化教育教学手段，服务地方节能环保产业发展的、德技双馨的教学团队。4建成装备先进、功能完善、机制健全的校内外实训基地在现有的办学条件基础上，增大校内外实训经费投入，完成多个实训室的扩建工作。并积极争引社会资源，多方共同参与，整合现有的校内技术装备、实训室、生产性实训基地、校外实训基地资源，形成面向分析监测、污染治理、环保咨询三个技术领域的“教学-产业”服务中心，融实训教学和社会服务功能于一体；同时大力拓展校外实习基地建设，新建10余处紧密型实训基地，建设一批“业务承包式”、“技术服务式”实训基地。5构建以职业能力为核心的学生职业素质养成教育体系做好学生职业生涯规划，将社会主义的核心价值体系、现代企业文化理念融入人才培养全过程，通过真实的岗位训练、职场氛围和企业文化建设，开展职业素质教育系列活动，实施职业素质养成教育评价，构建学校、企业、学生三方互动的职业素质养成教育体系，全面提升学生的职业素质，使其成为具有过硬的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心健康素质的高素质技能型人才。6建成“开放、标准、多元”的人才培养质量监控体系细化教学质量评价指标，建立人才培养质量评价指标和等级标准进行评价和监测，通过就业单位、行业协会、学生及家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才质量评价平台，追踪毕业生毕业后的发展轨迹。通过对教育活动和职业发展的信息化管理，为人才培养方案制定、课程体系调整、教学模式设计提供信息反馈。三 、建设思路（一）以培养适应环保产业发展需要的高端技能型专门人才为目标高端技能-创新复合型环保人才是符合当今时代迫切需求的环保人才，主要表现为：学生既具备环境监测与治理技术理论知识与职业技能，又具备创新的思维，能够灵活运用所学知识进行实际工作中的技术创新，具有过硬的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心健康素质的高素质技能型人才。（二）以工学结合为切入点，改革人才培养模式以区域产业发展对人才的需求为依据，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。坚持学校主体，吸纳社会多方参与，校企共同制订专业人才培养方案，优化技能培养体系为分析监测、污染治理和环保咨询，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。（三）完善校企互动机制，建设“教学-产业”服务中心依托“教学-产业服务中心”，建立“校中厂”、“厂中校”实践教学基地，系统设计校内生产实训和企业顶岗实训实习，强化人才培养过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地、教师进行管理，引进企业设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；推进校企对接，将课堂设计在企业生产过程，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。（四）打造“双师”素质过硬、结构合理、德技双馨的教学与产业服务团队依托“教学-产业”服务中心建立和完善双师培养、考核、评聘制度和兼职教师引进、培养、考核、淘汰制度，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。（五）引入第三方评价平台，构建教学质量保障体系建立第三方人才培养质量评价制度，对教育教学活动和职业发展信息化管理，为教学质量管理、人才培养方案制定、技能培养体系调整、技能支撑课程调整等提供科学依据。四 、建设内容 （一）完善工学结合人才培养模式1完善“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的工学结合人才培养模式根据山东省蓝色经济区经济发展和人才需求，依托日照市临港产业、生态工业、环保产业，完善“项目滚动、轮岗轮教、校企共育”的优秀高端技能型专门人才培养模式。继续推进订单式培养，搭建“教学-产业”服务中心，通过实境训练-跟岗训练-顶岗历练的工学结合方式，实现师资队伍的双师化、实训教学的职业化、教学与产业服务的同步化。（1） “项目滚动、轮岗轮教、校企共育”人才培养模式简介适应环境监测与治理专业人才成长规律，并依托职业岗位任职要求和专业人才培养目标定位，以工学结合为切入点，将课堂搬到校内、校外实训基地，在实际生产环境中培养学生的职业能力，设计教学进程，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。 “项目滚动”即根据环境监测岗位特点，将作业岗位按照从低到高的顺序，依照人才培养方案兼顾学生兴趣特点，学生实行分层次递进式技能培养。学生进行一段时间的技能（如监测评价）训练后，到校外实训基地顶岗锻炼，岗位技能成熟后返校，进行下一技能模块的校内训练，再到校外实训基地顶岗锻炼，如此循环滚动。“轮岗轮教、校企共育”即根据人才培养方案和学生的兴趣特点，实行专才培养和通才培养相结合的原则，在学生培养的不同阶段分别实施不同的工学结合方式，一年级与二年级学生采用企业轮岗的方式，每学期每人在企业顶岗的时间为四至五周；三年级学生利用周一至周五在企业顶岗，周六周日返校进行顶岗实践的交流提高与理论学习。以工学结合的方式进行人才培养，校内指导教师和校外指导教师轮流对学生实训进行指导，一方面是理论的提高，一方面是技能的强化，即充分利用了企业的资源优势，同时又为企业带来了效益，优化了高职人才培养途径，提高人才培养质量。（2）推进中高职衔接，贯通人才培养通道与山东省环境保护学校签订3+2联合培养协议，完善3+2连读班人才培养方案、教学计划等，以专业人才培养方案为载体，注重山东省环保学校环境监测专业与我专业在培养目标、培养规格、实训教学条件等方面的延续与衔。通过改革3+2连读招生考试制度，系统设计、统筹规划3+2连读班的课程开发和教学资源建设，调整课程结构与内容，明确各自教学重点，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。（3）学校企业“双导师”配备，实行“三二一”实训管理制度学校企业“双导师”即为每位学生安排校内、校外两个导师。校内导师负责对学生开展职业规划指导；校外导师对学生进行“一对一”岗位技能指导和职业素质培养。三即学生“顶岗实训”前做好三件事情：一份技能考核合格证书、签订一份临时用工合同、购买一份安全保险。二即“双导师”：为每位学生安排校内、校外两个导师。一即：每位学生持有一本“工作经历证书”。将“工作经历证书”作为学生顶岗实训考核方式之一，由企业与学校共同制定考核办法，对学生在岗前培训、岗上生产操作与工作表现、实习岗位更换、生产业绩、职务提升等方面进行记录、考核和评价，工作经历证书既作为学生顶岗实习考核的重要方式，也作为实践经历证明和就业择业的参考。（4）建设“教学-产业”服务中心，人才培养与产业服务同步进行建设“教学-产业”服务中心，中心的运行以人才培养为出发点、以产业服务为落脚点，以校内实训工厂和企业实训就业基地为载体，以企业服务项目、服务过程为推动力，以学生职业技能和职业素质养成为培训目标，同步开展，共同促进。人才培养和产业服务同步是把人才培养放在产业服务中进行，学生边工作、边学习，教学内容、教学方法针对性强；人才培养和产业服务同步进行，实现了教学内容与行业技术应用的衔接。2优化工作过程系统化的课程体系，突出职业能力培养（1）构建校企共同开发、工学结合的课程体系针对本专业人才培养面向的岗位群，继续深入开展社会调研，进行职业岗位分析，确定典型工作任务；分析典型工作任务，确定行动领域；依据行动领域设置基于服务产业发展的学习领域，构建新的课程体系。继续推行“双证书”制度，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；实现专业课程内容与职业标准对接。（2）基于服务产业发展，整合学习领域将本专业课程体系整合为分析监测、污染治理、环保咨询服务三个学习模块，分别服务于分析监测、污染治理、环保咨询三大技能的培养。根据职业能力培养目标，以工作过程系统化学习领域开发理论为指导，将工作过程引入教学，以工作过程为导向，依据职业行动领域的职业能力和工作任务要求，确定学习领域的学习目标和学习内容。学习目标突出对专业能力、方法能力和职业道德、职业精神的培养，将职业素质教育融入整个教学过程，详见表4.1-1与表4.1-2。课程体系见表4.1-3。表4.1-1 职业行动领域与学习领域对应表职业行动领域专业学习领域水/大气/土壤环境监测环境监测技术污染源监测食品检验仪器分析技术其他产品检验水处理工程设计水污染控制技术水处理设施的运行与维护废气处理工艺