义务教育英语新课程标准解读实施建议.ppt
义务教育英语新课程标准（解读）实施建议,教学建议评价建议教材编写建议课程资源的利用与开发,A、教学建议义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础,同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。,1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2注重语言实践，培养学生语言运用能力3加强学习策略指导，培养学生自主学习能力4培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力5结合实际教学需要，创造性地使用教材6合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率7组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道8不断提高专业水平，努力适应课程的要求,1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础,了解所有学生的现有英语水平和发展要求 了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格 合理安排教学内容和步骤，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。,2注重语言实践，培养学生语言运用能力,活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会 活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验 活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程 活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外,3加强学习策略指导，培养学生自主学习能力,结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等。小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。,根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。教师要帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要及时调整，以提高他们的自主各种学习策略，指导学生自我调控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。,4培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力,教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。,5结合实际教学需要，创造性地使用教材,在保证教材的完整性和系统性前提下，根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减 根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换 根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整 由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整,6合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率,创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源 利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间 对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点 充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容,7组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道,有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动 英语课外活动设计要着重调动学生参与的积极性教师要充分发挥学生的自主性，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。学校要对英语课外活动的内容和组织形式积极引导，避免使英语课外活动变成课业补习活动。,8不断提高专业水平，努力适应课程的要求,更新学科专业知识，提高语言素养 不断积累学科教学知识，提高教学实践能力 开展教学反思，促进自身专业发展,B、评价建议,理念：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。,1充分发挥评价的积极导向作用2体现学生在评价中的主体地位3依据课程目标要求确定评价内容与标准4注意评价方法的合理性和多样性5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7注意处理教学与评价的关系8小学的评价应以激励学生学习为主9合理设计和实施初中毕业学业考试,1充分发挥评价的积极导向作用（Guiding and leading）,英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学积极的导向作用。做到四个有利于：有利于学生认识自我、体验成功、保持兴趣、改进学习 有利于教师不断提高专业教学水平有利于学校和教育行政部门改进教学管理有利于家长和社会了解情况，共同推进教学的健康发展,2体现学生在评价中的主体地位,学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。教育行政管理部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。,3依据课程目标要求确定评价内容与标准,本标准是确定评价的内容与标准的依据。教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。,4注意评价方法的合理性和多样性,在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现形成性与终结性评价相结合。形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言应用能力；在笔试中，客观性和主观性试题要合理配置。,5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程,形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动。其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。,形成性评价应坚持激励原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试，教师评价、个人自评与学生互评相结合等。教师要及时反馈评价结果，并与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，并应主动争取与家长的交流与合作。,6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力,终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。终结性评价主要是检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。注：评价或测试的阶段性特点，与中考在形式和内容上都可以有不同，以体现学生对阶段性教学目标的达成度,口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力，不应孤立考查知识点或对知识的机械记忆。对语言知识的考查应着重考查学生对知识运用能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。考试形式灵活多样，合理配置主观题和客观题。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。注：当前趋势是研究在终结性测试中用更丰富、接近真实的检测方法和试题形式检测学生能用英语做事情的能力,7注意处理教学与评价的关系,教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展。,8小学的评价应以激励学生学习为主,小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。,小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力。终结性评价的成绩评定可采用等级制或达标的方法，不宜采用百分制。,9合理设计和实施初中毕业学业考试,中考的定性：初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定的级别水平的程度。体现学段的听读具体要求：听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。,英语学业考试的命题应遵守以下原则：,1、要依据课程标准来确定考查内容与标准；2、要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；3、要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；4、要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；5、要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；6、要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。,C、教材编写建议,英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材要以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。,教材编写应体现以下原则：,1思想性原则2科学性原则 3趣味性原则 4灵活性原则,教材编写的思想性原则,英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教材选材要从学生的实际出发，深入浅出，寓教于乐，既要有利于学生了解外国文化的精华和中外文化的异同，还要有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确的人生观和价值观。教材中还应选编一定比例的介绍祖国文化的内容，积极渗透爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育以及民主与法制教育。,教材编写的科学性原则,依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教材的编排要体现循序渐进的原则，精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同阶段英语学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的目标要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，保证重要语言内容有较高的复现率。,教材编写的趣味性原则,教材不仅要符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，为此，教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。,教材编写的灵活性原则,教材的内容和教学方法应具有较大的灵活性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，以便教师根据实际教学需要，对教材内容作适当的取舍和补充。,D、课程资源的利用与开发,合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。,（一）开发与利用教学资源,英语教材,符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平。,具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教材应该做到题材多样、内容丰富、语言真实,能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维,（二）开发与利用学校资源,图书馆,黑板报,校园广播,电视机,语言室,校报校刊,校园警示牌,DVD,（三）开发与利用网络资源,计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源、提高学习效率。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。,学 生,学 生,学 生,学 生,学 生,学 生,学 生,学 生,学 生,学 生,教 师,（四）开发与利用学生资源,意义重大形式多样,有效激活学生已有的知识与经验,激发学生的想像力和创造力,引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中的资源生成,开展网上英语交流,班级图书馆/角,学校英语广播站,进行英语环境设计,班级英文墙报,班级英文日志,制作班级英语网页,Thank you!,
