主题凝聚资源整合题西林壁滁州西涧教学设计.ppt

主题凝聚 资源整合 题西林壁滁州西涧教学设计,教学理念：一、语文课程具有很强的综合性特点。语文课堂教学应该努力在整合上做文章。要注重课内外沟通，学科间的整合，注重资源的开发，视野的拓展。不仅要实现三维目标要整合，更要课程资源要整合。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。,二、语文课程具有工具性与人文性统一的特点。语文课堂教学既要引导学生品词析句，感悟课文内容和写作方法，学习阅读的方法，培养阅读能力；也应该努力在培养情感上下功夫，让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读延展中升情。,三、语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应努力常设宽松和谐的学习氛围，引导学生自主学习，自主展示，乐于与同伴合作利用多种办法，同归多种途径解决学习中遇到的难题，交流彼此的学习收获。,教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深层含义。,3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。4、认识“山水诗”，再延伸拓展中感受“山水诗”的内容特点和写作特点，帮助学生建立“山水诗”知识体系。,教学重点：通过朗读，理解诗句的意思，了解诗句描写的景物，体会诗人表达的思想感情。教学难点：联系生活实际体会诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。,一、情景引入，激发兴趣,1、课前特色语言积累展示自由背诵古诗，然后导入本课。,2、回忆学习古诗的方法。知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文。,二、整体通读，把握诗境,1、学生自由读两首古诗，然后两人一组互相说说这两首诗的主要意思。,2、指名读古诗。其他同学听听是否读得既正确又通顺。,3、再读古诗，边读边想：两首古诗的内容有哪些相同的地方，读后交流。,4、介绍山水诗。,二、分步解读，品悟诗情（一）学习题西林壁1、指名读题西林壁。2、让学生用自己的话说说诗句的意思。3、解读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,（1）指名说诗句的意思。疏通诗义后追问：“同样看庐山，看到的景象各不同，有什么不同，为什么不同？”（2）出示远近高低各不同的画面。让学生感悟是从哪看到的画面。,（3）（声音低一些）此时此刻，你就是诗人，面对庐山千变万化的迷人风光你特别想说什么？苏轼又发出了怎样感叹？,5、解读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”,（1）这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。,（2）结合生活实际理解诗句意思：当你遇到难题百思不得其解的时候，你会对自己说：点拨说：换一个角度想，也许就能解决问题了。,（3）当你的朋友陷在某一件事中，怎么也理不清头绪的时候，你会对他说什么？评“名句就是名句，能够指点我们的生活，还包蕴着深刻的哲理呢。,6、整体诵读，品悟诗情：这短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明着一个深刻的哲理，令古人赞叹，令后人敬佩。用你最喜欢的方式诵读，尽情地抒发出你对此诗的感悟。,（二）学习滁州西涧,1、指名读古诗，生边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？板书：草鸟 水 舟,2、让学生用自己的话描述诗中的画面。重点处理“横”。,3、想象着画面，读出喜爱之情。,4、结合资料体会诗人情感，并读出作者矛盾无奈之情。,5、小结：面对同样的景色，心情不一样，感受也就不同，把你的理解读出来吧。找2-3个同学读出不同的感受,三、整体参读，体察诗蕴1、当这两首诗同时摆在我们面前，当名山秀水两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有何感受？做何感想？板书：山水秀美 寄情寓理2、男生齐读题西林壁（要读出庐山的壮美）3、女生齐读滁州西涧（要读出水的柔美）,四总结拓展1、荐读：诗歌史上第一首山水诗是曹操的观沧海课件出示观沧海教师诵读。2、生背诵其它的山水诗。,3、自主作业。假如你喜欢吟诵，就把这些古诗吟诵给你的朋友听；假如你喜欢书法，可以挑选一首或几首诗写成书法作品；假如你喜欢画画，可以用画笔再现诗中美景；也可以办一期诗情画意的手抄报；或者拿起你的笔进行创作。,