中考计算题分析及教学建议.ppt
2016年中考计算题分析及教学建议,龙湖区教育局教研室 林惠莉,考情境：骑车情境，先变加速后匀速体现物理与生活的联系考运动与力的关系：通过图像来表现体现“物理味”考概念与规律的应用：辨析压强和功率的概念，求阻力，求平均速度体现学有所用，解决问题,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,考题回放,平均分：2.36难 度：0.34,考情境：电炖锅体现物理与生活的联系考分析电路图：开关变化引起电路的电阻、电流、电功率等的变化体现物理味考应用：分析加热和保温状态体现学有所用，分析问题,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,考题回放,平均分：2.03难 度：0.34,计算题都是套路，怎样“走心”？,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,考题回放,计算题考查对基本概念和规律的理解和应用！,学生学会了这些概念和规律了吗？请看！,考题回放,存在问题,教学建议,教法探讨,典型错误,很明显，物理概念完全没搞懂！,题目求效率，学生求功率,没搞清楚加热状态功率应为大功率,由始至终都没有搞清楚应该用什么规律（公式）进行分析,学生概念不清，也没有建立思维的方法,考题回放,存在问题,教学建议,教法探讨,典型错误,反思：我们是怎么教的？,案例1：电功率的教学片断（视频1）,自主学习，体现先学后教。但是在未深入理解功率概念的基础上，就来做题会给学生一个导向学物理就是为了做题考试！“二八错位”概念的建立和理解占时20%，习题训练占80%我们放弃了物理教学的精华从情境中抽象成概念规律，然后应用概念规律解决情境问题。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,知识主线功率功率计算,呈现方式教师展示情境学生自主学习填写功率的概念表格做题理解概念讲解例题,计算题教学怎样“走心”夯实物理概念和规律的教学！,对于学生而言P=W/t是很难的P=Fv怎么来的是模糊的功率和效率都是“率”功率和压强公式都有P这些概念是混乱的教学应重过程和方法物理概念绝不是单一的公式仓促套公式来刷题结果可想而知,跑题了，我们的主题是计算题？NO!新课教学中扎实的打好基础，扎实学会概念和规律，才是做好计算题的根本。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,1、夯实概念和规律课教学 完成一个从感性到抽象，从抽象再到应用的教学过程,知识主线引入：上楼情境视频功率功率的测量,课堂呈现三个问题类比速度定义功率自主学习：定义、定义式、物理意义、单位教材中功率大小感知讨论怎样测量人上楼的功率讨论人举哑铃的功率分组实验练习计算功率,整个过程，都没有涉及P=Fv，而是抓住定义来展开，情境出发，抽象化，最后回到情境应用，体现重过程。,视频2,案例：教材液体压强的计算,情境结合，梯度设问,2、重视教材中的计算题的教学,学生的疑惑：这题在说什么？没看懂海水压力是什么？怎么求？什么叫相当于1000人的重力？为什么要估算？说明什么？一片浆糊特别是刚刚学完p液=液gh，对液体压强的影响因素还未熟悉的情况下，便冒然进入这一例题，跨度是非常大的。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,教学设计,1、介绍蛟龙号潜水艇的背景2、计算蛟龙号在100米水深和5km水深的压强问题：水压越大，带来制造方面哪些困难？3、如果一个人潜水潜到5km深，人受到的压强多大？问题：为何人不能深潜，潜水艇可以？4、你在5km深水处的潜艇中伸出一只脚到水里，脚背受到的压力是多大？5、一个人的重力是多少？6、脚背受到的压力为一个人的重力的几倍？问题：1000人叠罗汉站在你的脚背上，会怎么样？,情境：蛟龙号在水中工作,首次使用p液=液gh进行运算，体会随着深度越深，液体压强越大,体会液体压强和受压物体本身无关，决定因素是位置,学习求压力的方法；学习脚背面积的估算；,学生体会为什么蛟龙号是高科技,体会压力的大小，再次理解“水深压强大”的规律,情境结合梯度推进,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,3、三种方法提高计算题专题复习课有效性,确定专题目标（中考内容、学生需要）,力学计算题s v t P W：汽车在大桥、道路的行驶 W P:（杠杠）滑轮组、斜面F p F浮力电结合力热综合力热电综合信息类,确定专题内容,确定教学设计,电学计算题在串、并联电路中求：I U R P W Q（1）开关型（2）滑动变阻器型（3）图像信息（4）电器铭牌 电能表（5）多档问题（5）力电综合（6）力电热综合,案例：力学简单机械计算专题复 习：概念（有用功、总功、机械效率）3个物理量，6个公式典型例题：例1 滑轮组：2011年广东19题 例2 斜 面：2012年广东19题 例3 杠杠拓 展：例3 斜面+滑轮总 结：机械效率的解题步骤,3、三种方法提高计算题专题复习课有效性（1）同一个概念或规律在不同情境中的运用（多题归一）,从三种简单机械的机械效率，强化机械效率的概念，形成找有用功、总功的解题思路。拓展题，用两种机械整合拔高巩固这一解题思路。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,3、提高计算题专题复习课有效性（2）同一个题目的针对不同知识点进行设问（一题多问）原题：,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,调整：1、电动机和加热管是并联还是串联关系？2、豆浆机正常打浆时，通过电动机的电流是多少？3、豆浆机加热时，通过加热管的电流是多少？4、豆浆机正常工作时，加热管电阻丝的阻值是多少？5、你能用R=U/I求出电动机的电阻吗？7、若电动机的电阻是10欧，电动机的热功率是多少？8、豆浆机做好一次豆浆，消耗的总电能是多少？,通过一道题，进行多个设问，厘清几个关系：什么是纯电阻、非纯电阻电功率、热功率怎样计算图表类计算题的计算方法,3、提高计算题专题复习课有效性（2）同一个题目的针对不同知识点进行设问（一题多问）,案例：图像类专题,3、提高计算题专题复习课有效性（3）同一解题思想方法在不同知识块的体现,例题1:2016，广东，19题,解题思路：弄清不同的时间段对应的运动状态的变化，从而引起物理规律的变化,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,例题2,解题思路：弄清不同深度对应的传感器的受力，从而判断对应的浮力,解题思路：电阻变小，电流变大，对应电压表变小的过程,打破知识章节的限制，通过力学、电学等一组题，形成一种解题思维：情境的变化引起物理量的变化，在图像中的反映和对应性。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,4、加强审题指导5、加强解题规范性指导 整个答题过程：在“解”的后面写出公式及代入数据，算出结果，最后“答”。1、写公式时，可以写原始公式的变形式、推导式。物理量符号书写要规范。不能像解数学一样，用X、Y等字母代替。尊重题目里原有的符号，题目中已给出的符号不能更改。一个字母只能表示一个物理量，同类物理量用一个字母加角标来区分。2、写出必要的文字说明，语言简练、准确。3、计算过程中代入的数据必须带单位，不能出现除号，而是用分数线代替。4、计算结果的数据必须带单位，题目最后结果不能用分数表示，如果除不尽，有规定的，就要严格按要求取，多取少取都不行；没规定的，保留一至两位小数；百分数则在百分号前保留一位小数，如83.3；题目中间过程的结果可以用分数表示。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,方法探讨,一位金中的老师说：学生越来越差！学生自主创新的能力好差！因为初中时的老师将解题套路固定，然后强化，学生一套用就能解题，成绩就能上来；但到了高中，学生缺失独立思考的能力，成绩根本没法上来。就好像食物别人帮你咀嚼好了，学生不用咀嚼，也不会咀嚼，直接就吞下去了。,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,案例：复习功、功率、机械效率（东莞 刘文斌）,教学的主要素材：三道简单习题：1、判断作用在物体上的力是否对物体做功2、功率的简单计算3、机械效率的计算综合练习：一台起重机用10s吊起一只重为104N的物体升高了5m,然后用5s水平移动了3m,起重机做了105J的总功。求：（1）起重机对物体做的有用功（2）起重机对物体做的有用功率（3）起重机对吊起物体的机械效率,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,教学设计一,学生：回忆概念,投影：功、功率、机械效率的概念,投影：综合练习题,投影：三道简单习题,学生：练习综合题教师：讲评习题学生：改正纠错,学生：练习习题教师：讲评习题学生：改正纠错,先复习后练再综合灌输式复习以教师为中心,以练带复再综合复习知识，训练解题启发式复习以教师为中心,教学设计三,投影：综合练习题学生：分析每个小问题设计的知识点（1）分析有用功，需要知道做功的两个必要因素，功的公式和单位，分析没有做功情况（2）计算有用功率，需要知道功率的概念、公式、单位（3）计算机械效率，需要知道机械效率的概念、公式教师：这些知识有联系吗？归纳出这些知识的差异，（投影）完成下表：,学生：完成表格，清晰知识点之间的差异教师：请学生之间分析题目的条件和解题的思路学生：交流讨论学生：解答习题教师：巡堂，投影展示错误答案学生：纠错，明确解题方法教师：列举类似综合题目进行小测学生：练习巩固,先复习后归纳再巩固培养能力，态度与智慧领悟式复习以学生为中心,领悟式的复习多留给学生思考的空间和内化的空间，在师生互动中总结规律,考题回放,典型错误,存在问题,教学建议,教法探讨,谢谢聆听,
