中小语文课程衔接学习的宽度与高度.ppt
中小語文課程銜接：學習的寬度與高度,五邑鄒振猷學校 鄭麗娟副校長 30-3-2012,教育局課程發展處小學與中學語文課程的銜接研討會,1,學前教育,小學教育,中學教育,2,學前教育,中學教育,小學教育,3,由小至中的推進,學習的寬度,學習的高度,4,理解學習和生活中常見的詞語,理解字詞在不同語境中的含義,理解句子的意思,理解句子前後銜接關係理解段落,理解句子的意義和在段落或篇章中的作用,理解句子段落的銜接關係,理解內容大意、內容要點、主旨、寓意，體會作者的思想感情,理解段意和內容層次理解作品的主旨理解作者的思想感情,因應不同的閱讀材料，採取適當的閱讀方法，如精讀默讀朗讀,因應不同的閱讀材料，運用適當的閱讀方法，如略讀瀏覽主題閱讀法找出關鍵語句,讀前文想後文，先推測後證實透過誦讀文學作品，感受語文之美和體味作品的思想感情運用想像聯想，再現作品的藝術形象,學習的高度,學習的寬度,字詞,句段,篇章,閱讀策略,5,分析、綜合內容（如概括段落及篇章的意思、作出總結、分辨事實與意見）、分析組織結構、寫作目的,分析作品結構、寫作技巧比較、分析、綜合不同作品的內容和觀點,在理解的基礎上，推斷閱讀材料以外的內容和見解運用聯想和想像，產生新的意念,探究作品的內容，對作品有個人的感悟，產生新的意念、觀點或建議聯繫相關的材料，提出新的問題和見解,評價內容，如人物的性格和行為欣賞作品中優美的語言（如韻律、節奏）和生動的形象,感受作品的藝術形象、語文之美，體味作品的思想感情欣賞作品的內容美、形式美和二者相互結合的美評價作品的思想內容和寫作手法,學習的高度,探究和創新,分析和綜合,感受和鑑賞,學習的寬度,6,學習的寬度,由小至中的推進,學習的高度,學習面的拓寬,學習能力的攀升,7,中小銜接 學習推進,學習目標,教學法,教材,8,1.學習目標的設定,由故事到小說,學習能力的攀升,9,2.教材的選取及組織,學習面的拓寬,由故事到小說,10,3.教學法的運用,引領思維閱讀策略,故事圖式,戲劇教育,創意寫作,推論能力、預測能力,分析能力、綜合能力,同理心、批判、多角度思考、表達能力,想像力、創造力,由故事到小說,11,故事圖式的運用,12,故事圖式的運用,小牧童在山上放羊,小牧童覺得很悶,他大叫狼來了欺騙村民,村民不再相信他羊被狼吃光了,一年級狼來了,故事情節較簡單,13,雁兒在秋天要南飛,銀羽兒遇到受傷的寶兒,銀羽兒決定留下陪寶兒,銀羽兒和寶兒在小屋中度過寒冬,三年級同伴,情節較複雜，主角面對一重又一重的困難,寶兒痊癒後銀羽兒受傷,寶兒決定留下陪銀羽兒,故事圖式的運用,14,以孫悟空為主體,保護唐僧到天竺取經,途中遇到想吃唐僧肉的白骨精,打死白骨精,被逐出師門返回花果山,以白骨精為主體,白骨精聽說吃了唐僧肉會長生不老,想吃唐僧肉,化身為人欺騙唐僧,死於悟空棒下但令孫悟空被逐出師門,六年級西遊記：三打白骨精,故事圖式的運用,15,輔以分析不同角色的性格，不同性格的人解決問題的方法會不同，突出小說在人物塑造方面的特色（角色塑造）從不同角色的角度出發，以故事圖式作分析，以突出情節的衝突和矛盾，突顯小說的特色及教學重點（故事佈局）,故事圖式的運用,16,六年級禮物,故事圖式的運用,17,抽起解決問題的方法，保留結局，請學生創作新的方法處理主角面對的問題抽起解決問題的方法及結局，請學生創作新的方法處理主角面對的問題，並推想新的方法將會帶來甚麼結局培養學生的創作力、想像力及推論能力明白不同的情節發展會影響故事的推進及結果,18,寫作：第八十二難,故事圖式的運用,保護唐僧到天竺取經,途中遇到想吃唐僧肉的白骨精,？,？,19,1.學習目標的設定,古今並讀,學習能力的攀升,20,2.教材的選取及組織,古今並讀,學習面的拓寬,21,3.教學法的運用,探索作者生平及寫作時代背景,朗讀（配合音樂）,探究、分析、感悟,想像、感悟、審美、評鑑,古今並讀,比較並讀（變易）,探究、分析、綜合、評鑑,22,1.學習目標的設定,生活及社會議題,學習能力的攀升,23,2.教材的選取及組織,生活及社會議題,學習面的拓寬,24,3.教學法的運用,論壇,戲劇教育,多角度、批判、創意,同理心、批判、創意表達、溝通、協作,生活及社會議題,體驗式寫作,同理心、批判創意、表達,通識教育,25,減肥血淚史,年級：六年級文類：電郵、日記、廣告、公函單元目標：1.複習電郵及日記的體裁2.分析廣告的誇張及誤導手法3.分析人物的觀點及理據4.認識及運用公函的格式及措辭5.理解人物的感受及評價人物的行為6.培養關心社會、理性批判的態度7.培養溝通能力、協作能力、多角度思考和批判性思維能力,生活及社會議題,26,戲劇教育,一封奇怪的電郵,六篇減肥日記,27,論壇,一纖即瘦（廣告）,瘦才是美？（對話）,給立法會的信,28,體驗式寫作：致未來特首的信,目的：1.認識香港的房屋問題2.體會劏房居民的生活情況及困境3.運用公函的格式及措辭寫信給未來特首反映社會問題及提出改善建議4.培養關心社會及關懷貧苦大眾的態度5.培養批判性思考能力、溝通能力及協作能力,29,處理：1.我在劏房的日子（戲劇式體驗）1.1家居擺設1.2起居生活1.3突發事件1.4全班反思,致未來特首的信,30,處理：2.香港房屋問題2.1搜集剪報及閱讀社評2.2分組討論：香港市民面對最嚴重的房屋問題是甚麼？為何會出現有屋無人住，有人無屋住的現象？要解決房屋問題，誰應負最大的責任？你認為政府可以怎樣做？請提出解決的建議。（要合理及符合香港的情況）2.3互評共議,致未來特首的信,31,處理：3.個人創作以致未來特首的信：正視劏房問題為題，寫一封公函，你要以劏房居民的身份寫作，向未來特首反映現時貧困戶面對的房屋問題，以及在劏房居住那異常惡劣的生活情況，並向其提出改善貧困戶居住問題的建議。,致未來特首的信,32,1.學習目標的設定,中華文化專題,學習能力的攀升,33,2.教材的選取及組織,中華文化專題,學習面的拓寬,34,3.教學法的運用,探究式學習,分析、綜合、批判探究、創新、自學解難、推論、評鑑,中華文化專題,國民身份認同,35,中小銜接,36,完,
