中国古代文学史课程思政微课教学设计.docx

中国古代文学史课程思政微课教学设计专业：中国古代文学课程名称：中国文学史作品名称：苏轼的人格与风格微课思政元素：确立乐观向上、积极进取的人生态度；让学生了解中国古代文学中所蕴含的优秀传统文化，培养文化自信。微课作品时长：13分钟使用教材：中国古代文学史，袁世硕编，高等教育出版社，2018年，第2版一、教学目标：通过本节课的学习，使学生了解苏轼的人生经历和其中的主要诗作。理解苏轼的人格与风格，及其笑对苦难的人生态度。二、思政育人目标：确立乐观向上、积极进取的人生态度:如何面对挫折，保持一种健康乐观的心态，对当代的大学生成长尤为重要，也是立德树人的重要方面。本讲通过分析苏轼乐观旷达的人生态度，希望对塑造学生健全的人格精神有所裨益。让学生了解中国古代文学中所蕴含的优秀传统文化，培养文化自信：中国传统文化中的优秀文化，优秀人物是我们民族的宝贵财富，是我们民族的脊梁。学习苏轼这样的伟大人物，增强我们对传统文化的自豪感。三、教学切入点:从关于苏轼的一般文学常识入手，引发学生对苏轼的注意；进而从苏轼自题金山画像一诗的“黄州、惠州、储州”一句切入主题。四、教学实施步骤：导入（1分钟），苏轼三次被贬的缘起、处境、人生态度（7分钟），苏轼的人格与风格总结（2分钟），几点感悟（3分钟）。五、教学活动设计：（一）导入:关于苏轼的文学常识:杰出的文学家、天才、全才。（二）苏轼的三次被贬及其缘起、处境、人生态度。贬谪地之一:黄州1、缘起:乌台诗案2、处境:3、苏轼的人生态度。贬谪地之二:惠州1、缘起：2、处境:3、苏轼的人生态度。贬谪地之三:僧州1、缘起：2、处境:3、苏轼的人生态度。（三）苏轼的人格与风格分析苏轼自称“一生忧患，常倍他人”。但他却能在身处逆境时，始终保持乐观旷达的情怀。考察苏轼贬谪经历，可以将其心态概括为三个方面：1、幽独孤高又坦然超旷;2、皈依佛道却执着现世;3、历尽磨难而了悟人生。（四）几点感悟1、要能从黄连中嚼出甜味来。苦味中往往蕴含着希望。2、不要以自己的创伤去搏得人的怜悯，许多貌似怜悯的眼光后面难保没有几分鄙夷。3、落魄者的尊严只能靠重新崛起。4、做生活中的强者，要尊重，不要同情。被同情的永远是弱者。六、教学总结：本讲紧密围绕，以塑造学生健全的人格精神为最终目标，在授课过程中将坚定“四个自信”、弘扬中国精神等思政元素充分融入，既体现“文学是人学”的教育精神，也密切关合立德树人的思政视角，力图实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的目标。