开展本真课堂主题教研活动简报.docx

教育简报学校2023年5月26日名师引航众行致远为进一步推进新课标背景下的课堂教学改革，搭建教师学习交流的平台，提高教师教学能力，促进学校高质量发展。首先，教导主任上了一堂精彩的展示课：常见的数量关系。强教导以核心素养为导向，对常见的数量关系一课的教学内容进行了理解和整合，让知识内容具有整合性、结构性，让学习充满了趣味性。首先，强老师通过对材料中的数学信息的整理，用线段图表示速度、时间、路程的关系，表示的意义及它们之间的关系，再引入生活中常见的单价、数量、总价，进而很巧妙地用同一个线段图让学生理解单价、数量、总价表示的意义和它们之间的关系，通过对比联系，让学生理解数量的本质，知道这两个新认识的数量关系其实就是“每份数X份数二总数”，让学生把新学的知识与已有的知识建立了联系，强化了理解与巩固，体现了“教学内容注重结构化”。随后，教导主任作了题为学业质量关照下指向“学生理解”的数学课堂的专题讲座。讲座中，他提出了一个鲜明的观点：“作为纲领文件，课标里字字句句都有必要慎读细想”，并就有关“学业质量”这一段讲述了他独到的见解。随后，他详细阐述了新课改下自己对课堂的一些思考和观点，并通过旁征博引、举例子、摆理论等方法，让在座每位聆听的老师收益匪浅。强教导特别指出，不能唯分数论，新课标中的“三会”才是对学生学业质量检测的标准。精彩纷呈的课堂教学、高屋建银的专家讲座，为参加活动的全体数学教师带来了丰盛的精神大餐与无限的教育启发。强老师的课堂给我最大的感触就是学习氛围很好。教学中，强老师积极地为学生创造表现自我的机会，鼓励学生积极思考，畅所欲言。不论学生的回答是否正确，强老师都投以鼓励与信任的目光，给予了积极的评价。这种宽松和谐，相互尊重的氛围，极大的提高了学生的学习兴趣。而且本节课强老师还巧妙地运用同一个线段图，将两种数量关系通过对比联系，理解数量的本质，都是“每份数X份数=总数”，让学生把新学的知识与已有的知识建立联系，强化理解与巩固，注重教学内容的结构化。用信息重新整理的方式来分析数量之间的关系，既激活了学生的学习兴趣，又为学生积极主动地探索数量之间的关系提供了有效途径，有利于学生积极思考，主动寻找出速度、时间和路程之间的关系。课堂上，强老师通过一个又一个问题的探索与解决，将常见的数量关系自然而然呈现在学生面前。整堂课，强老师不断激发学生的学习需求，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对常见数量关系的再创造。今天有幸听了强老师执教的常见的数量关系一课，受益匪浅。课堂开始，强老师以轻松的话题活跃气氛,让孩子们主动提问。通过不同数量之间的对比，引导学生们探索不同的分类方法，让学生们依次说出“速度”“时间”“路程”的概念，搭建起关于数量关系更清楚透彻的认知结构。学生们在课堂上频频担任小老师，给妙趣横生的课堂锦上添花。同时强老师根据学生的发言穿针引线，串通各数量单位的关系，让学生主动找到“速度是单位时间内的路程”的概念，水到渠成地总结出运算公式。整节课问题与问题之间过渡自然,教学内容层层深化，脉络清晰条理分明，强老师始终如一地践行着“为实现学生理解而教学“，用火一般的激情鼓舞着在场师生。强老师强调数学课堂应当指向“学生理解”，而学生的学习过程就是理解的过程，听了讲座我收获颇多，作为教师应当给予学生充分的时间体验、经历数学学习的过程，而作为教师，不仅要关注其结果质量，更应该重视过程质量，引导学生在数学学习的过程中，一步步提高学生理解层级，实现核心素养的培养Q今天认真聆听了强老师的讲座学业质量观照下指向“学生理解”的数学课堂，收获颇丰，强老师提到：数学课的趋向是指向学生理解，我们的设计要为学生理解而设计，我们的教学要为学生的理解而教学，我很赞同。反观自己的课堂，总认为教学对象是低段孩子，而难免有教学内容浅表化，知识结构碎片化之嫌。之后，我将认真研读课标，整体把握教材，沟通学科知识间的联系，真正做到为“学生理解”而教。