幼儿园大班语言区观察活动记录语言区的阅读时光.docx

幼儿园大班语言区观察活动记录语言区的阅读时光观察时间：2022年11月2日观察地点：第二幼儿园大一班观察对象：第二幼儿园大一班小朋友观察老师：第二幼儿园大一班张三01案例描述区域活动开始了，班上有6个小朋友选择进入了语言区，5个小朋友围着同一张桌子坐下，3位孩子选到了自己想看的书开始阅读，2位孩子在旁边和他们一起共读；红衣男孩独自坐在另外一张桌子上阅读。2位没有拿书的小朋友对灰衣男孩说：“你能不能快点看，我们也想看这本立体故事书”。灰衣男孩想了一下，说：“先我看，再你看（红衣女孩）、再你看（黑衣男孩），最后你看（黄衣男孩）”。大家都表示同意。灰衣男孩边看边讲述书中内容，旁边的红衣女孩凑过去一起看。黄衣小男孩在看漫画书，旁边的黑衣男孩在等待立体书的的过程，也凑过去看漫画书。灰衣男孩看完了立体故事书，红衣女孩接过书，在看书的过程中，她并没有仔细看，只是把书中所有的小“机关”试了个遍，然后很快就把书给了黑衣男孩。同一时间段，同桌的紫衣小女孩在频繁的换书，拿到书稍微翻了一下就换了，换了6本书，在看书的过程中还时不时和旁边的人讨论一下。单独坐一桌的红衣男孩,从开始到结束都在阅读，偶尔和老师分享一下书中有趣的内容。02行为分析在语言区的阅读活动中，当出现有小朋友想要阅读同一本书的时候，灰衣男孩立马提出了解决办法，说明灰衣男孩具有较强的思考、组织能力和领导能力。其他几位小朋友同意了灰衣男孩的建议后，在阅读的过程中并没有破坏规则，一直遵守着他们的约定，说明他们的规则意识很强，能够按规定开展活动。紫衣女孩在看书的过程中频繁换书，说明紫衣女孩的阅读习惯需要进一步培养。单独坐一桌的小男孩，全程都在认真的看书，可以看出他的注意力是十分集中的，具有较好的阅读习惯。03改进措施1.在创设语言区环境的时候，要积极引导幼儿参与讨论，根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，设置图文并茂的区域规则，投放幼儿感兴趣的区域材料，如：立体书、翻翻书、故事盒子、软垫、小沙发、故事播放器、卡纸、笔、双面胶、纸板、图书制作流程等，丰富的材料才能激发幼儿玩中学，学中乐，不断提高幼儿的阅读兴趣。2 .教师的指导要适宜，在活动中，教师不仅是幼儿背后的引导者，同时也可以是一个阅读伙伴。当孩子在阅读过程中出现频繁更换书籍的时候，教师要采用适宜的方式接入，了解幼儿频繁更换书籍背后的原因，以寻求解决策略。3 .注意幼儿阅读习惯的培养，大班的孩子更需要注意有序阅读、学习从左至右边、从上至下的顺序看书，帮助幼儿把学习相关经验和当前的故事阅读联系起来，让孩子在阅读时更专注。