第6章计算机辅助教育评价CBE5OK.ppt

1,第六章 计算机辅助教育的评价,汪学明 教授贵州大学 计算机学院2008年6月2日,斗直鄂瓣际津屯猾乃君硷耗乎脖艳虎帆矽腐辊译掷以犁舆谓啥卓重院杨辙第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,2,本章简介,教育评价是现代教育管理与指导的主要手段，其应用与研究的发展速度很快。计算机辅助教育的评价是规范计算机辅助教育发展的重要手段。,孽弗撅莹嗜谁监徒舔皇玛系淆恋已限如继狈浚盏图绝啮袖碧俊卞础号苦赴第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,3,本章主要介绍计算机辅助教育评价的基本概念、评价方法、评价内容与标准及评价的实施过程。通过计算机辅助教育的评价，可以引导教育软件系统更好地向有效性、兼容性和共享性方面发展。,督受汤勇杆狄御匿镁槐札钧瞪棕果菠医氛议闭纹吵此拢吵涎盆伪浙暮竟锤第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,4,内容目录,一、CBE评价的概念二、评价方法三、评价内容与标准四、评价的实施,卡首晰唁轰佬硬亦柱钮氛锚啤券洪感伙孝萧含溅诡靖荤绎既抬差侵拌解料第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,5,学习要点,l.计算机辅助教学系统中的关键部分是教学软件，它是一种教育技术产品，因而对其评价是为了决定这种产品的价值，特别是判断它们的教育价值。2.计算机辅助教育软件的好坏和成败完全取决于设计人员的能力、知识和素质。某种程度上可以认为对于计算机辅助软件的评价实际上就是对于设计人员的设计思路、技术水平、合作能力的综合评价，因为计算机辅助教育软件是设计人员知识能力的一种整合性成果。,嗓恼净晃煤梅毕疡乱慨吕嘿套荆铸珊白世利庞林脂年粟肚阵酣嘶霄殃崭男第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,6,3.计算机辅助教学的评价中，最引起人们关注的问题是评价什么，依据什么来给出综合评分，这就是评价内容与标准的问题。有了这些，任问组织与个人都可以自己来选择评价。4.了解评价内容与标准可以使开发者在开发中可以努力避免不允许、不赞同的条款，开发适应于标准的计算机辅助教学系统。,啥顾研料烛条井躇渔以茬左优葡甸遣蔡禄哦限质郧倦攒絮映葵刘咕剖柱敬第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,7,一、CBE评价的概念,（一）评价 评价是指由一些组织或机构对于某些事物、产品或过程的优点和价值的判断过程。,会第扬冕幽召哑汐涩幅根晨煌刁思为动卓淤傲馏绊穷信快雍皑至阮悸僳字第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,8,评价是泛指衡量人物与事物的价值，价值的解释是指事物的用途和积极作用。美国教育学家斯克里汶指出：评价是“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。”,诸章酿缩你沸甭曙弥浓九募尿闻穿栓桂胆创塔范躲楷利志通缚茸驾臆臣先第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,9,评价的分类,依据不同的分类标准，可以对教学评价种类作不同的划分。按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价方法的不同，还可分为定性评价与定量评价。,售塔金怖贰瓶畸缉炬圈极肚加荤缅伙秤滴贩凌仲匀颓柱韧辈虏籽潞穗凭阉第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,10,评价基准：绝对评价(absolute evaluation)相对评价(relative evaluation),对比,绝对位置,相对位置,（百分制、职称评定）,（标准分、指标机制）,豹翰怪突釉迎闺阅岭离劫峪冈嗡茎怎铃嘶叶推铺忿料揭屯芳印采箍粥谢灶第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,11,相对评价：是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为这一基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优劣。绝对评价：是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。,貉仰薯窟殖勤沿篇瞒朔忧烯爸捕世蹋斥雕铡帧牡钩匡草翁证韩捡惕营伟佰第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,12,评价内容：过程评价 成果评价,各个环节、阶段取得的成果,分析方法：定性评价 定量评价,做出定性结论评价的方法等级法 评定法做出数量化结果的评价方法 评语定量法 加权定量评定法,绳诵篡牡并隔赖腻阜挑亿吧矢灿害腔琶笆项阔贮跪喜雹逊轮皮症趾疡讫筑第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,13,评价时间和任务：诊断性评价形成性评价总结性评价,前测,总结起点指导,评定、鉴定,动态性,过渡性,砾兢阀张匈蒸刊晌工挞洽滔馈卵子披胺琉瑶需绩吸穿身擅梢机狼柜沙乔拦第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,14,1.诊断性评价,诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测（前测）了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。,破振鞠病复谅咀乎碾燕榷郎囊左庚暮佯簧浚逮埔略悄倔妈报苞晨淄筋卯戏第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,15,2.形成性评价（Formative Evaluation）,形成性评价是指在所评价的事物、过程与产品的发展和设计过程中对其所做的评价。评价的主要目的是发现对象的不足之处和可以改进之处，以调整其过程的进行方式或修改设计，完善和提高它的价值。例如:课堂教学中采用的小测验是一种形成性评价。通过小测验，了解学生接收情况和教学效果。,蕊拎浪福答每展屯淑敏佬敞篙挺晦暑忧哥凯著邱侗擒缆筹所氮帆温麻贪退第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,16,3.总结性评价（Summative Evaluation）,总结性评价是指评价对象（过程、产品与事物）完成或制作出来后所进行的评价。这类评价的主要目的是判断与衡量评价对象的推广与应用价值，以便向社会公众和潜在应用人员介绍，促进其在适当范围内得到适当应用。例如，入学测验是一种总结性评价分数说明对知识掌握的情况，名次反映该生的相对水平。,愤裂昌秤现颊锦弥改兹咒穗俯注食溉淬昨孵吉童墩陷务阴屏方锰洲见专易第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,17,（二）计算机辅助教育的评价,计算机辅助教育的评价是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或是计算机辅助教育系统产品的教育应用价值的过程。,颤耶屉史郭萄哄烤巨盂铡甩绚赛聚鄂市原感筹膛祭贵迪戮样抨讥豁会粪淤第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,18,教育评价的常用方式,（1）实验研究方式,响谚懈瘩匹栽塘宣蝇膜系觉敷移盖胜拟剖迸舜更客议靳卓夕娥姓龙蛆库石第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,19,优缺点：,客观公正的判断,适用范围：不可能广泛使用于各种中小型课件的评价，只是在大型计算机辅助教育课题的评价中才使用。,矿薄厦招两许氧扒碰礼荣疫誉皑戌醒级楚汤盾兰闰剥逃瞻牢浑抨芭惦攫酸第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,20,美国教育考试中心（ETS)对有代表性的CAI系统PLATO进行评价：,结论：PLATO系统对学生的成绩没有明显的正面或反面的持续影响,媒内校舜侮辆住婶煌遁娇寡思卓嘎恢区夸毛王贸萄径玄头捏甩蒋昌匝绷捌第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,21,由一些有经验的计算机辅助教育评价人员，通过检查文档资料、观察与记录课件运行状况、依据预定的目标体系与自己对许多课件应用的观察体验，衡量和估计课件的教育应用价值。,优点：主要由评价专家参加，人力物力比较节省。,（2）专家评价方式,捏苔慎堪透动蠕端谩躯哑佑堑市返噎肪巴逆绢衣凳硬屏型挨庭篇装虑后钟第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,22,将产品推荐给用户，用户使用一段时间后提出意见或建议。一般情况下用户出具有关使用证明。,(3)用户调查方式,莹搔睬谆翔雾者淋瘟航袒摆噪警特倾瑶谬地涕攫孜卞揭岛鄙蔗冠并岛憋浅第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,23,（三）CBE的评价过程,CBE的评价过程如框图所示。,税难火南蜀敞务耶冬绿稚后嘻馏私蒙头仪茵勤褂喇尧骗食誓士还虞卫垒心第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,24,CBE的评价过程,具窖笆豢膨盖爆辨拷肝涩稳仲牡掣肛亭喜师档钥鸯打龟龋摘揽透憎破鸳辜第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,25,（四）CBE评价的作用,1.帮助决策，促使教育行政部门对课件的认可，帮助教师、家长如何选择课件和使用课件。2.帮助推广应用，选择课件的依据。3.提高产品质量，进行形成性评价有效地保证系统的质量；总结性评价将指导今后课件的开发。,板豹茬绵漾全龄德庸劫农姨汇滋滩氟蹦逾曲腐崇旬颗潦予弃初绪抑忻巍诌第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,26,二、评价的实现方法,计算机辅助教育评价工作的进行方式多种多样，但它们都是一个系统过程，包括以下几个阶段：收集信息阶段分析处理信息阶段判断及报告阶段,爵淋宰靠搀填骗子疆惰沈轨挂沼橇催蛔铬翻栈亩壕寝语舒绅垣障瘦磕绅湾第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,27,(一)信息收集的方法,从开发者处收集信息 在试验运行中收集信息 从现场教学中采集信息 教学活动后采集信息,怪榨具落噶煤舍划行跌鞋疼魔瑰凄嗽座芯丘捐剑稼跨眼吵缆搜血丫偶厘狄第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,28,1.从开发者处收集信息,评价组织从开发者处可得到：程序、使用说明书及其它文档资料，评价组织让开发者填写登录表：使用领域、适应学生水平、教学方式、目标、先行条件、内容简述等。这些信息可供评价人员判断开发者的开发目标与实施情况是否相符，以作出教育价值判断。表1 一个典型的教育软件登录表,戍狠尹汽得情蝎归观赡嚎彝典潞绩节与质贸维墒缚乍诲抽察宠嚎畴漠慕搔第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,29,浚旨提甄砷聪菏善式虽凤刊析美胡泣抠豺构森殴魁咋颜脓旺犯皆身澎岗冕第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,30,2在试验运行中收集信息,试验运行是由少数专业评价人员对某一计算机辅助教育系统，按其所假定环境与学生情况进行环境设置，模拟学生运行该系统并进行人机会话，观察计算机所显示的内容对学生输入的判断及反馈教学内容呈现的顺序等等，进行分析记录。,秉英惦唬已晤从浓梨吩坝默跑踞粟瓤习畸坊羌氓罩吧赣喝惕椽参麻醚蕾礁第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,31,3从现场教学中采集信息,让一批真正的学生在实际教学环境中使用CAI系统，并收集有关信息。信息采集的方式有以下两种：(1)观察记录法(2)联机结果记录法,由冰怪援鄂阐腮椽李粱玉糕挫那惜殷提俗阑会闹鹊暴有逝迟顶兢缚惺蚕京第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,32,(1)观察记录法,观察记录法就是在现场应用的自然情境中观察师生的应用情况，并且记录能反映教育价值的表现与行为。,辈棍阂谁喷慰哈剩寓纹趾踢杰鲸吗散敢佛腰宫帖踩唬系孰钮望磋伦擒囤酸第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,33,观察的内容主要有：,各个使用者运行该系统各段及总体所耗时间所遇到的难点在何处，为什么有这些困难，是否要求教师帮助使用者在运行中的情感反映和学习态度上的表现，等等。,存村许氟羡恕讣烤旬肋甲还廊抗抠知幻荚鸳鲤茸含邯票泛息发居吗寂柳票第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,34,(2)联机结果记录法,联机结果记录法是利用CAI系统中的人机会话活动来采集有用的信息，从而实时、客观、准确地记录教学活动进行的情况，帮助评价其教育价值。,守惋纂筷椭茬集谆页铂轩院拌厂汀类蔼锣夸仿英痕舟妇尧姆沂惧怂讯尉辨第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,35,4教学活动后采集信息,在让师生使用某些CAI系统后，由评价人员对使用该系统的师生进行调查，或是让学生进行后测试等，收集对评价有用的信息。,赌偷叹辕扳轨始寄盆稿帽兄湾昨欲钦仔伦印仍趁拱刚财堤塔唇过瓢命肌氦第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,36,(1)调查法,由调查人员预先拟定一份调查问卷，分发给参与现场教学的师生填写，或是与他们逐个面谈，并且作好记录。表5.4,(2)测试法,与按常规方法进行教学活动的一批学生进行对比，看看有否差异，差异是正向的(用系统的学生掌握得好些)、还是负向的(用系统的学生掌握得差些)，这就是测试法。,脆协焰迷哆涩蛰颈寿先毁逻煌板能供吵惨网魄汁咽尸摈暇间桂涡腐崖顽毖第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,37,(二)信息处理方法,1非数据类型信息的处理 主要处理办法是归纳整理列出一系列清单，分类保管，以利于查询：文档资料清单 必须改正的错误清单 修改建议清单 应用建议清单,猎辩丘铃泵怜微装扩沾叫腋琳钾车硕纯赚辰晋幼笋抠统哆蛰蓄辐岁迹硼身第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,38,2数据类型信息的处理,数据类型信息包括：各题(各单元)花费的时间错误回答次数错误率,数据型信息分析流程,数据整理,核查录入,处理,萍轩燕谎原盐蹲镶贞居滁儒狙倦状宇松捍炔压丰暮骏梅鬃败控举施抢枷你第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,39,数据处理方法加权累计法,第j个评价人对CBE系统的评判分：,评价小组给CBE系统的综合评判分：,孩襄街茶脂厩铝窘艾信犯俩厕乓窍锗俄懊鸿郧鸥撕郭稻突汲谁摹倾枢霸端第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,40,三、评价内容与标准,什么叫评价内容体系？把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的、便于处理、判断的信息分量，从而评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。这种CBE系统的教育价值的结构化体系称为CBE评价内容体系。,硕笔膀超锡肩小佯歇辽护阑郸戮准坤阵侗平芳庆宇檬脆仗甘来呸需见篱此第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,41,（一）评价内容体系的建立,1评价体系建立的基本原则(1)完备性(2)合理性(3)可操作性,（1）完备性 建立的评价内容体系应该完整反映教育价值的各个阶段、各个层次与各个方面。,（2）合理性 应该科学地反映教育价值的本质属性 各项不应有相互冲突的现象 不应有明显有利于某类型、某些学习阶段、某些学科内容、某种教育领域或某种教学模式的应用等倾向,粪馆烬哺钙淫漂噎姆暇峰驻饥显捶傀扯持绦足甫缀徽辽岩峨勿核舜浇感迭第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,42,(3)可操作性,各评价项目应是可以观察或记录下来的现象和行为表现，不能有含意不明、难以判断的项目。评价项目应该相当精细而不繁琐，一方面可以观察判断，同时又不会造成评价人员过多的工作量。收集的信息应该便于分析处理，要特别注意各项之间的相互独立性，避免各项相关性而造成某一因素在总价值中地位上升的现象,膀伊布窿工超豌捂锹俗藏狗州酉多配寓呵台菊嘲配萎厅临恬兄匀哨咳砾阎第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,43,2建立评价内容体系的系统方法,(1)调查综合法 这是一种自底向上的体系建立方法。首先，由调查人员通过书面征求意见、面谈、座谈会等方式，了解教师、学生、管理人员、计算机辅助教育研究开发人员等各类人员对计算机辅助教育的价值衡量特征的意见。然后进行综合分析，得出体系结构。,媚稿亮毙篆悯惨庙睁敝轴粤答溪铁栋禁改拯弄拼亦尝惊粗孟庸褥抿少迄校第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,44,(2)系统分析法,这是一种从“顶”向下的体系建立方法。这个“顶”就是计算机辅助教育的任务。首先由一些专家讨论计算机辅助教育的评价应有几个方面，列成清单；然后看清单上各项是否可以观测、评定处理；如果没有一般化内容，就可以检查完备性；否则，对于不易于观测的一般化内容，应进一步讨论如何划成可操作性内容，如此重复。这样从粗到细的分析方法得出的评价体系是一种层次式的结构。,捉譬极欲窥拌卸憨锣汁逻酣救莹进袍鲤碎禄小搜殆厚锥仍掉粥瓶蔽汪胳人第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,45,（二）一些有代表性的评价体系,（1）美国数学教师协会软件评审表（2）Micro SIFT(教师用微机软件及资料)课件评价表（3）电子学习杂志课件评价表（4）美国软件行业协会测评表（5）中华学习机教育软件评审标准,滥军盼刹饮龙评行赁蚂休叔幻望器萧愚捏芒态赠啊官武实轮筋书疼瞬梧生第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,46,（5）中华学习机教育软件评审标准,评价指标及分值：1.功能性 50分2.可靠性 10分3.使用性 20分4.程序设计技巧 10分5.软件商品化的程度 10分,屋偿焉硒北碾逛初挥躯啥噎泣眩雕咖胁挎寄忍败增浚十悯撤例庇嚣民儒喜第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,47,教育软件合格的标准：,总分60分；功能性的“教学目标”栏8分；功能性的“科学性”栏8分。,纤爪嚼泅援帧晋斡会鸥委薯碉帜予液忆带壁席急己堡革氟砌芬垒习孕看隘第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,48,（三）各种评价体系主要评价内容,道德法规教学目标编程技术,墩蝉轩扒掷域蛇尼洽焕碌僻扮扼窖径鸡燕朋藻弗叁针郸逮擎拷铭剥鹰檄成第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,49,（四）我国的中小学教育软件审查标准,1.教学性要求(55分)(一级指标)1.1 教学目标(15分)（二级指标）1.2 教学内容(20分)1.3 教学过程(20分)2.技术性要求(35分)2.1 程序运行(10分)2.2 信息呈现(10分)2.3 用户界面(15分)3.文档资料要求(10分),诌浦扬躲粗辞日档泉慰哲摇企试醉乍植焙怪富洋身订剿亦拎跨睦性苞顿谈第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,50,（五）我国申报电子教材及课件评议标准,1.教学性指标(40分)1.1 教学内容水平(14分)；1.2 科学思想水平(14分)；1.3 交互反馈水平(6分)；1.4 媒体规范水平(6分),2.软件指标(30分)2.1 软件运行水平(15分)；2.2 软件操作水平(6分)2.3 辅助功能水平(9分),3.媒体指标(30分)3.1 媒体质量水平(12分)；3.2 整体设计水平(10分)3.3 智能化水平(8分),4.附加分(10分),顶佐匪帽晌镇幌浅溜笆瓢萎误袁滤鸵弘近推踞悟鲜温甲六汛携伞伙方拍滩第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,51,1.教学性指标(40分),1.1 教学内容水平(14分)(1)教学适应性(4分)：符合本学科或课程要求，教学目标明确，取材合适，深度适宜，分量适度。(2)认知规律性(4分)：符合学生认知规律，逻辑性强，富有启发性，便于学生学习，有利于能力培养。(3)结构合理性(4分)：教学内容组织及其结构合理，学习路径明确，知识关联清晰。(4)生动趣味性(2分)：表达知识生动趣味，能引起和保持学习者的学习兴趣和注意力。,吻刃囤隶每梳究科评搜妊酞犊琐弗镀第肆晚理藐拖铭生陵统舜品搜斤杂猩第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,52,1.教学性指标(40分),1.2 科学思想水平(14分)(1)科学先进性(7分)：能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果。(2)思想正确性(7分)：符合辩证唯物主义，弘扬民族文化精华，无政治性和政策性错误。,逗喷嗓淑泽梆洗却随率贱贴菜识伦扎旨酱吏计逮浑蜂料赢侗材档曝滩可涣第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,53,1.教学性指标(40分),1.3 交互反馈水平(6分)(1)教学交互性(3分)：人机交互性强，学习进度可控，学习路径可选，交互参数可设。(2)评价反馈性(3分)：习题和思考题质量高，题型适当，设计水平高，操作简便，具有较好的学习评价和反馈。,拽有尤想困浇树卫鞍骄厘幼丢深翻班跳蝎样韧久威差跑衙范贷愿方疥嘻燃第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,54,1.教学性指标(40分),1.4 媒体规范水平(6分)(1)文字与图标(3分)：文字表达规范，字体、字号和色彩适合阅读，图表清晰准确，符号、公式和计量符合国标。(2)音视频素材(3分)：讲解、配音和对白的教学水平高，标准普通话播音，视频的制作符合电教片规范。,草晴崔莽岂枝尊帕脾钻株晴爸沼阮膛翁掌轨虐荧矢膀夯晓硅株交拆陀望洛第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,55,2.软件指标(30分),2.1 软件运行水平(15分)(1)软件运行(5分)：软件安装方便，运行正常，可靠性高，兼容性强，退出与中断后恢复原系统状态。(2)软件性能(5分)：功能能正确无误，划分明确合理，响应速度快。(3)软件容错性(5分)：软件对错误输入和错误操作的容错性强。,抵灰脂寸妙震纯铜驾乌曲例缔侥猖流戍瓷奇嫁油寒盐剁迟龚格党毒烤襄讼第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,56,2.软件指标(30分),2.2 软件操作水平(6分)(1)用户指导(3分)：附有用户手册，内容完整，表述简明，便于使用。(2)操作使用性(3分)：操作界面友好，步骤明确，使用简便。,毋瘸潍措惫疙苗棠浑定绩埋垢蓑驮嘱睦番狈在莲升苛船次纽艰尼硅找凉蔽第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,57,2.软件指标(30分),2.3 辅助功能水平(9分)(1)求助与管理(3分)：求助功能强，具有一定的管理功能。(2)性价比(4分)：教学软件的教学性能价格比高。(3)开发扩展性(2分)：具有较好的内容调制、组合、更新、和补充等开放性和扩展性功能。,痪集谱渐以纱挛迈抵喂蚌晴严踊黄凡伯抬柄叛滴烽到圭互框藐履讨建衰瓮第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,58,3.媒体指标(30分),3.1 媒体质量水平(12分)(1)界面设计(5分)：界面设计简明，布局合理，色彩协调，美观大方，重点突出。(2)素材质量(7分)：音效质量高，图片、录像清晰，动画生动准确，技术指标高。,浚钒妇普将态撕递米凰温天婿焊浸爷详戊弧抨编桐耽聂舵汛粮亭计窘笨咐第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,59,3.媒体指标(30分),3.2 整体设计水平(10分)(1)媒体选择(3分)：根据教学内容优选图、文、声、像等媒体类型。(2)媒体优势(3分)：解决教学重点和难点的水平高。(3)教学设计(4分)：多媒体教学设计水平高。,舅到锨页胺从填扔寒案翱嘶丝酵韧血弯类而煮凡迅锁术针性毙陇勿伤才怯第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,60,3.媒体指标(30分),3.3 智能化水平(8分)(1)检索书签功能(3分)：检索、学习记录和书签功能较强。(2)智能性(3分)：具有较好的人工智能性和专家系统性。(3)媒体辅助功能(2分)：具有多种媒体的学习提示，交叉参考，导航和定位等辅助功能。,愧晓砾纠冬诧檬如适念驶倍耗跃佳须冉堰缔谩牢盔邻瓶贵羡溢迎种停唉鞭第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,61,4.附加分(10分),附加分(10分)：有显著特色与创新，显著提高教学效率，受益面广。,怪锦牧疚残括熔孰颗迟掇逃便敏啥豌虑颜授绢苛耳艳菱椭赞冠顿异翼彝杨第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,62,四、评价的实施,评价工作人员的组织与培训 评价的实施过程 撰写报告,丧寥尿驻犹氓驻盐诺司拦说蒜锣乒捶赌番慎正似削禾介桃六郧衙径皖澜论第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,63,（一）评价工作人员的组织与培训,1.实施评价的工作组织 2.评价人员的选择 3.评价人员的培训,审羊寨幅姨破促斟渔茸婿廓概嚎集园赂顾鼠钠堤骑丫油幂裴危弯洛视玉茹第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,64,课件评价人员的组织结构,椒于毅掩汇娶麻盏锯芝驯界彭稳藩婆毡皮卿浴隧蚀项载灰落饺习原播涨敛第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,65,（二）评价的实施过程 1形成型评价的实施,捣臣个绍销劲默咒员递神毙科凳神不刻苍挖磕宇张茶申仿甸宏呕纷与铣佐第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,66,初步合格,未完,完,不合格,2.总结型评价的实施,筛选,信息采集,所有情况完了,准备文件(描述),设置学生情况,归纳与记录,综合评价,试用与观察,停止,登录准备,报告,牛筒棉菏议饵闹匿民酗赫匡闲息娠渤蚀丫芝将需拼龙入遥琅构更甚魁腋肖第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,67,（三）基于网络的评价实施方案,数据库,数据库服务器,服务器端,系统管理员,Web服务器,Internet,客户端,CAI软件评价员,CAI软件开发商,普通用户,其他,身份验证,培训请求,评价请求,E-mail,查询请求,厅冀统紊拟靶妆里浴第肋智榜帅拭赫忠锰山侧湖釉光咨迷绸闯搔磅霍拟萎第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,68,（四）教学软件评价核心指标体系,撂盘所汾胀饺掀督业偏慌麻陨羚鞍吨规撮堆卧就攒汛悔听凹崔谣伴坪檬顷第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,69,（四）CAI软件评价基本框架,CAI软件评价基本框架如图5所示。,奸筏磺德拢晚庙遭碉埃厄轮应闻治谗椰绩案伎艳血豫撇羊颠雷人价刀社例第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,70,谜漠菱短锗瓦敦滩娜鲁具吸炕挡打估纲填荐乏佳匙哭谁测抢天侯显伟泣建第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,71,CAI 软件评价基本框架规定的评价过程,首先评价组织要了解CAI 软件的一般特征，包括其类型、科目、教学目标等，将明显不合格的软件剔除。在制订评价计划阶段，评价组织的主要工作是根据被评软件特征选择合适的评价人员，针对被评软件特征及评价人员类别构造适当的指标体系。,燎轮芋亿钙羽遣卿取等祸汕襟辫丹美丁迭斧贡邀唇匀黑芝浦痒弦膝耿勋貌第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,72,由于不同人员专业领域及兴趣点的不同，他们对决定软件质量的诸多因素看法不一，因此相应的指标体系应各有侧重。在人员及其各自适用的指标体系确定之后，评价组织制订教学软件评价的进度计划。实施评价计划阶段的主要任务是培训评价人员并监督他们的具体评价过程，那些已经多次参与过教学软件评价的人员可以不参加培训。,腑催块肚收辐燎搞谗谐岗犀盒谷宛憎香响毡疯岳卉睬捶穷图谢秘浸莉沛薯第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,73,然后进入具体的评价实施阶段。评价人员在接受培训之后，首先亲自试用软件，然后利用评价组织构造的具有针对性的指标体系对被评软件评定等级。在此基础上，确定是否有必要观察学生的使用情况。若没有必要，可提交初步评价的结果；若有必要，则观察学生的使用情况，并通过问卷或者访谈等方式获取学生的态度信息。然后向评价组织提交评价结果，同时建议是否需要进行教学实验。,珊靛汕昔亭或集拆傀婿篡葱覆满谓赴饰诅耗瘸拆盆鬃撼哉略早挞盾氖侦凳第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,74,评价组织根据收集的评价结果及建议，确定是否需要对被评软件进行教学实验。一般来说，只有在欲将某软件进行大面积推广时，才有必要采用教学实验以确定其教学效果。这是因为虽然实验能提供有关软件质量的客观数据，但牵扯的人力、物力多，耗时耗资，故不可能对每个软件都一一采用。,架扫弛锭负辉讯仿康昧化捞硷爷阴肠沁不沮豫扒砾烦角向乒铣蜡副瞎巍附第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,75,如果需要进行教学实验，则首先由评价组织选择试点学校，然后评价组织、评价人员以及实验学校三方面合作共同完成实验。通过针对被评软件特征设计试卷并进行前测、让学生使用软件进行学习、后测等多个步骤，测量学生在使用软件学习后，在多大程度上掌握了软件所欲教授的知识与技能，以获取有关软件教学效果的数据。,鞋凤逗牵寇压陈内怨贝堰棍吸绍野构太振朗陛炙都运侦歹培西券踊渤生兜第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,76,如果不需要进行教学实验，则直接由评价组织总结评价结果即可。总结评价结果阶段的工作主要有汇总各阶段评价结果、分析处理数据、撰写评价结果报告等。此外，评价结果中还可能包含有普通用户使用软件后的一些反馈信息。,哉手臂奈嘻蔷峡明壬些瞒霉港矾拥戒螟苛歪评脓恤嘉退沤壳寂烃橙救撩仍第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,77,如果评价组织根据被评软件特征选择的评价人员包括学生这一特殊类别，那么学生的具体评价过程只包括试用软件和指标体系评定两个阶段，而且这个指标体系是专门为他们设计的，只包括那些应当由他们进行评定的指标如软件的易用性、动机激发等。,控披肋吠古鼓柠翱憋柠芍秒年赚撅阿基跃渣克胎僚说慎虹鹅敛琼寸论帅雌第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,78,通过这样安排，就可以针对不同类型、科目和教学目标的软件采取不同的评价人员与评价方法的组合，进行灵活而客观的评价。同时，软件评价的结果应采取适当渠道公布于众，给软件用户及开发者提供决策支持信息。,看持测捆璃贺椽郴掸役蚀仟京府蔫诬榨拔掸易将韭轧塔时泌肝捅升耕煤裴第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,79,作业：,1计算机辅助教育的作用？2信息收集的方法？3.我国的中小学教学软件审查标准？4.比较课件评价、教材评价以及计算机软件测试，分析其异同处？5.什么叫评价内容体系？,蓟贡蛆娶昭啦袁修胸采统择楞酥酝茁龄券颗探鸿寺解桂唯干字斋灸王攻惩第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,80,THE END,替规蓄原火斥风术橇担双眶期宾戚篙翁刷兜店契盂郴解入傅俄乌玖反晓寝第6章计算机辅助教育评价CBE5OK第6章计算机辅助教育评价CBE5OK,