课利亚的木匣说课.ppt

人教版三年级上册,以学定教 以文导练,科里亚的木匣第二课时说课,甘露园小学任芳,一、设计理念与理论依据,一、设计理念与理论依据,0-2岁,2-7岁,7-12岁,12岁以后,儿童心理发展阶段特点,具有一定的推理思考能力,二、教材分析,三、学情分析,1.科利亚给你留下了什么印象？,2.科利亚没有挖到木匣的原因是什么？,4.解释“果然”的意思？,3.小伙伴的说法对吗？,三、学情分析,1.科利亚给你留下了什么印象？,提取信息单一,三、学情分析,2.科利亚没有挖到木匣的原因是什么？,3.小伙伴的说法对吗？,1/5 能够结合课文回答，但是信息提取不全 面，不能整合归纳。4/5 不结合课文，凭主观意识回答。,信息的归纳处理能力不强联系课文的意识不强,三、学情分析,4.解释“果然”的意思？,联系上下文解释词语意思的能力有待提高,四、教学目标,1.全面准确提取信息并按要求整合、归纳。2.学习用并运用联系上下文的方法理解重点词语“果然”的意思，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。3步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。,教学重点,教学难点,五、阅读部分课时分配,六、教学过程,他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。,细心、周到、严谨,1-3自然段,8-12自然段,13自然段,得意,得言 得法,得情,六、教学过程,科利亚先（），但是（），他再通过（），数了（）步继续挖，最终()。,1-3自然段,8-12自然段,13自然段,六、教学过程,1-3自然段,8-12自然段,13自然段,找原因,得意,六、教学过程,原因1：“你的算术不管事啦！”,理由1：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她的箱子。理由2：她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”,联系上文教得法,全面提取信息，整合信息目标1,六、教学过程,原因2：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”,理由：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？,联系下文,六、教学过程,不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，不会找到我的小木匣。,意思,句型,语气,六、教学过程,原因3：科利亚没有用心挖吗？,理由：科里亚也拿起铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。,六、教学过程,这里面一定有原因。,联系四年前,寻找变与不变的联系放,六、教学过程,探究真正原因,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,1-3自然段,8-12自然段,13自然段,善于思考,得意 得言 得法,六、教学过程,突然他笑起来，（）对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”,科利亚走了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。,联系上下文理解果然练,得情,六、教学过程,受到启发,周围的一切，不是都在起变化吗？,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,六、教学过程,本次教学设计与以往教学设计相比的特点,1.依学情用教材：对学生进行科学分析。利用前测制定教学目标，确定学习方法和难点。2.用教材教方法：创新性使用教材，借助教材特点将联系上下文的方法贯穿始终，有教、有扶、有放、有练。3.用教材练思维：利用教材特点在学生提取信息、整理信息、概括信息、表达信息方面形成思维回环。4.用教材学表达：初步学习一事一理的表达方法，为本单元习作做准备。,谢谢大家-敬请批评指正！,