06第六章幼儿园课程.ppt

,第六章 幼儿园课程,前 言,亲爱的同学，你了解幼儿园课程吗？幼儿园的课程就是指在幼儿园使用的教材吗？幼儿园课程可由各班老师自由选择组合吗？学了这一章，你将对幼儿园的课程有一比较清晰的认识。,本章要点,幼儿园课程的概念、要素、特点。幼儿园课程目标的结构层次。幼儿园课程内容的选择原则、组织类型。幼儿园课程实施的取向和途径。幼儿园课程评价的内容和原则。幼儿园教育活动评价的要点。典型课程方案介绍。,本章概况,第一节 幼儿园课程概述第二节 幼儿园课程目标第三节 幼儿园课程内容的选择与组织第四节 幼儿园课程的实施第五节 幼儿园课程评价,第一节 幼儿园课程概述,课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。那么什么是幼儿园课程呢？本节将从以下几点进行讲述：一、什么是幼儿园课程二、幼儿园课程的要素三、幼儿园课程的特点,一、什么是幼儿园课程,幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。1、幼儿园课程是“活动”2、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”3、幼儿园是“各种活动的总和”,二、幼儿园课程的要素,幼儿园课程与所有课程一样，一般包括课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价等要素。1、课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。它决定着课程内容的选择和组织，是人们实施课程的依据，也是评价课程的准则2、课程内容：是依据目标以及年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并应该学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度、和技能的学习。3、课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。,4、课程实施：是把静态的课程方案转化为动态课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织幼儿活动的过程。5、课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。课程评价的目的是了解课程的适宜性和有效性以便调整、改善课程，以提高幼儿教育的质量。以上各要素中，通常将确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容称为课程的设计部分。课程目标、课程内容、课程实施、课程评价形成了课程编写的循环系统，他们相互作用、相互影响，促进着课程的不断改进和完善。,三、幼儿园课程的特点,幼儿园课程与中、小学课程相比，无论是内容还是形式都有着较大的区别。幼儿的学习特点和发展特点，决定了幼儿园课程的特点1、生活性：幼儿园的一日活动都是幼儿园的课程。2、游戏性：游戏是幼儿的基本活动。游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。3、活动性和直接经验性：幼儿是在活动中学习的，只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。4、潜在性：幼儿的知识经验贫乏，自我辨别与自我控制能力较低，模仿能力强，所以潜在课程对幼儿的影响比较大。,第二节 幼儿园课程目标,课程目标是教育目的的具体化。它是教师对幼儿在一定学习期限内学习效果的预期。那么课程目标是如何确定的？制订的依据是什么？这是设计课程必须弄清楚的问题。一、确定课程目标的依据二、幼儿园课程目标的结构层次三、幼儿园课程目标的表述,一、确定课程目标的依据,1、对幼儿的研究：研究幼儿的兴趣和需要，身体、认知发展和情感的形成，社会化过程与个性形成以及幼儿学习发生的条件等。2、对社会的研究：儿童的成长离不开社会这个大环境的影响。了解现代和未来社会对人才的期望和要求，从而确定幼儿应该学什么、掌握什么。3、对学科的研究：主要讨论学科知识自身的特殊功能和一般功能。,二、幼儿园课程目标的结构层次,（一）幼儿园课程目标的纵向结构1、幼儿园课程总目标与课程领域目标2、年龄阶段目标3、单元目标4、教育活动目标（二）幼儿园课程目标的横向结构1、幼儿身心发展结构角度2、教育范畴结构角度（体育、智育、德育、美育）3、学科或领域角度,三、幼儿园课程目标的表述,（一）表述的角度1、从教师的角度表述：指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。2、从幼儿的角度表述：指明幼儿通过学习应该达到的发展。（二）目标的种类1、行为目标：可以观察或测量的幼儿行为来表示对教育效果的预期。（能说出沙和石头的不同等）2、表现目标：每一个学生与具体教育情境互动中所产生的个性化表现。（中远期目标）,第三节 幼儿园课程内容的选择与组织,一、选择幼儿园课程内容的原则二、幼儿园课程内容的组织类型,一、选择幼儿园课程内容的原则,课程内容范围广泛。如何选择合适的幼儿园课程内容，使幼儿能有效地、有意义地学习？这就要遵循一定的原则：（一）目标导向性原则：课程内容是实现课程目标的手段。课程目标确定后，就要求选择与课程目标相符的内容来保证它。（二）基础性原则：幼儿园的课程内容应该涉及人生发展的最基本问题，帮助孩子学会学习、学会生活、学会做人、学会做事。（三）价值性原则：贴近生活、认识本质、学习方法、有利于挑战。,（四）发展的适宜性原则：课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，难度水平在幼儿的“最近发展区”之内。（五）兴趣性原则：课程内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题。（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则：按照目标的重要程度，来分配相应比例的内容。,二、幼儿园课程内容的组织类型,课程组织是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。由于编排的形式不同，幼儿园课程也就形成了不同的组织类型：（一）学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容（如语文、历史、音乐等）（二）活动课程：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，又被称为经验课程或儿童中心课程。,第四节：幼儿园课程的实施,一、幼儿园课程的实施途径（一）一日生活教育活动。幼儿园课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。1、生活活动：进餐、睡眠和盥洗2、游戏活动：游戏是幼儿的基本活动3、教学活动：教师有目的、有计划的对幼儿施加影响。（二）环境：环境作为隐性课程也是课程实施的有效途径。,二、影响幼儿园课程实施的主要因素,（一）课程计划因素幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲和幼儿园教材，而目前，我国幼儿园教材编写还不尽如人意，一定程度上影响了幼儿园课程的有效实施。（二）一线教师因素教师是课程实施的最直接参与者。教师的素质、态度是影响课程实施的关键因素。,第五节：幼儿园的课程评价,课程评价在课程设计和课程实施的过程中都起着十分重要的作用，一个好的课程需要通过评价不断的调整与完善，以达到不断接近教育目的的最佳教育效果。一、幼儿园课程评价的内容（一）幼儿园课程评价的内容1、课程方案评价（方案编制是否有科学依据，结构是否合理）2、实施过程评价（了解幼儿在课程中的反应，教师的态度和行为，师生互动质量，学习环境等）3、课程效果评价（通过对幼儿的发展评价来确定）,（二）教育活动的评价在课程评价中，对教育活动的评价是幼儿教师经常进行的工作，也是每位幼儿教师必须具备的技能。教育活动评价主要包括对活动目标、教育活动内容、教师和幼儿这四个方面做出评价。1、对教育活动目标的评价，主要看年龄的适宜性、目标的可落实性、目标的和谐型、目标的达成四个方面。2、对教育活动内容的评价：主要从内容的适宜性，内容与目标的一致性，相关的环境、材料的适宜性，内容的实际完成情况，内容的科学性，内容的生活性六个方面进行评价。,3、对教师的评价。主要着眼于讲解的适宜性，教学策略的适宜性，教师对幼儿的关注，教师总结和评价的适宜性。4、对幼儿的评价。主要从幼儿的投入程度，幼儿的互动机会，幼儿面临的挑战，幼儿的学习习惯四个方面进行。,二、幼儿园课程评价的原则,（一）评价应有利于改进与发展课程（二）评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性。（三）评价要有利于幼儿的发展。（四）评价应科学有效公开课欣赏,再见了,