口风琴校本课程《闪烁的小星星》word资料.docx

口风琴校本课程闪烁的小星星（优秀版）word资料口风琴课闪烁的小星星教学设计怀柔区长哨营满族乡中心小学：崔静杰指导教师：咎荣亮一、指导思想与理论依据（一）指导思想依据国家基础教育课程改革指导纲要，以“为学生提供艺术审美、综合 实践等方面的学习经历”为指导思想，根据歌曲特点和学生原有音乐基础，理性 设计教学内容与教学活动，完成本课教学设计与课堂教学实录。（二）理论依据义务教育音乐课程标准中提到：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音 乐学习领域，运用音乐材料创作音乐，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维 能力的过程与手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：1. 作品分析：歌曲闪烁的小星星是一首著名的法国民歌，单乐段，C大调，歌曲在世 界各地传唱颇为广泛。全曲音域在C1-a1音之间，跨度不大，旋律走向多为级进 且多为同音重复。歌曲使用四分音符与二分音符的节奏进行创作，简单的节奏、 欢快的情绪适合低年级的学生进行学习。2. 校本课程情况：为了更好的提高学生的综合音乐素养，结合我校学生的实际情况，20XX年 初我校开展了口风琴校本课程。课程对象为我校一至六年级的所有学生，每周安 排一课时。学生们都很珍惜口风琴的学习机会，在短短几个月的时间里，由对口 风琴的陌生到能够演奏几首简短的乐曲。虽然演奏技术还不够娴熟，但孩子们的 学习热情依旧不减。（二）学生情况分析:1. 学生资源：本设计教学对象为我校一年级学生。我校为山区校，由于环境与条件的限制， 他们参与音乐演唱与演奏的活动仅局限于在校期间，学生的演奏水平差距不大。2. 知识储备：歌曲闪烁的小星星学生在本学期的音乐教材中已经学过，能够随伴奏进 行表演唱。学生在我校每周一次的口风琴课上也已学过歌曲旋律的演奏。学生能够认识五线谱上各音，由"、-、组成的节奏学生较熟悉。3. 技能水平：（1）演奏方面：通过半年多的口风琴演奏练习，学生能够演奏节奏短小、节奏简单的乐曲， 尤其对演奏他们所熟悉的歌曲旋律更加兴趣浓厚。己基本掌握扩指的弹奏技能， 能够用断奏、连奏进行演奏。（2）演唱方面学生具有较正确的歌唱姿势，能用站立和坐立两种姿势较自然地演唱歌曲。 学生能随伴奏演唱歌曲闪烁的小星星，并能够在演唱的同时加入身体律动。（3）节奏创编方面创编选用的节奏型，均是学生所熟悉的，能够随稳定拍准确地读出或拍出。 学生已经熟记歌曲旋律，能够背谱进行演奏，减少了创编后演奏的难度。（三）教学方式与教学手段说明：1. 教学方式说明：歌曲创编运用教师为主导、学生参与体验的形式。2. 教学手段说明：适时利用多媒体信息技术节奏卡片辅助教学。（四）技术准备：1. 制作PPT演示文稿2. 教具：口风琴、板书用磁贴及节奏卡片3. 歌曲节奏的提前创编（五）前期教学状况、问题与对策1. 前期教学状况：学生已经学过歌曲闪烁的小星星的表演唱；能够熟练演 奏歌曲旋律并能用分解和弦伴奏。2. 问题与对策：/的演奏不统一，改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。【解决策略】：师提示，生观察乐谱，明确&的演奏时值； 生用演唱、演奏两种形式进行练习，同时教师用手势加以辅助。 教师利用激励性评价、变换练习方式激发学生的演奏兴趣。三、教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标：喜欢歌曲闪烁的小星星，乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中 的各种学习活动，体会合作的重要。（二）“过程与方法”目标：学生先齐奏歌曲，再随教师一起编创并进行演奏体验，通过复习-创编-练习 -展示，感受不同节奏、不同表演形式展现出的音乐美。（三）“知识与技能”目标：1. 能在教师的指导下改编歌曲节奏，并能以独奏、齐奏、合奏的形式进行表演;2. 仔细聆听前奏与间奏，能准确找到拍点及时接奏；3. 能够随口风琴伴奏齐唱歌曲并加以律动表演，丰富歌曲的表现力。四、教学重难点：（一）教学重点：乐曲的创编及演奏。（二）教学难点：演奏创编后的旋律。五、教学过程（一）演奏歌曲闪烁的小星星1. 师导入：在之前的口风琴课中，我们已经学会了用口风琴演奏闪烁的小星 星，下面就请同学们拿起手中的口风琴一起演奏一遍。2. 生齐奏。3. 师对学生的演奏从速度、音色等方面进行点评。（二）创编并演奏小星星变奏曲活动2.1用，,创编歌曲旋律1. 观察歌曲旋律。（1）引导学生观察相同音高的两个音同时出现时的节奏。（2）读一读节奏 。要求口读节奏，手拍节拍。2, 出示节奏.（1）生随稳定拍读节奏。（2）观察 ,与* -匚的拍子数均为两拍。3. 创编第一乐句。（1）引导学生把 用节奏.唱出来。（2）学生逐音创编第一乐句。（3）完整演唱创编后的旋律 I Imn11 用音符的唱名演唱旋律。 用“tu”哼唱旋律。（4）口风琴演奏改编后的第一乐句。（5）师小结：改编后，歌曲的音高没有变，弹奏的指法也没有变，只需我们在 吹奏时改变吐音的节奏就可以了。4. 创编第二乐句（1）个别生演奏创编后的第二乐句，学生进行互评。（2）师出示改编后的乐谱，生齐奏练习。5. 生观察第三乐句与第一乐句音高相同，改编后的旋律也相同。6, 完整演奏全曲。（1）生齐奏。学生在演奏中易出现的问题：少的演奏不统一，改变了原有的节奏或是音符时 值弹不够。【解决策略】：师提示，生观察乐谱，明确&不改变节奏； 师提示&的时值为两拍，并用手势辅助； 生练习。（2）师从学生演奏的速度、节奏、音色、力度等方面进行点评。活动2.2用 * 创编歌曲第二乐句。1,师出示节奏 。2, 生对第二乐句进行改编。3. 吹奏改编后的旋律。活动2.3完整演奏小星星变奏曲尊壬Wf再月2, 完整演奏。3, 师小结：经过同学们的创编，乐曲的节奏变得更加紧凑，听起来也更加欢快 活泼了。崔老师给它起个名字，叫小星星变奏曲。（三）综合展示1. 师导入：在本学期的音乐课上，同学们还学习了表演唱闪烁的小星星，谁 想用我们学过的分解和弦为大家的表演弹伴奏？2. 选取三名学生为歌曲弹伴奏，并练习。（1）师提示歌曲有两段歌词，用口风琴伴奏时需要留意反复记号的运用。WSrC3IE3TVmFNl4 七.PM LkIKa! v k d1=1*rr wt j笏 5 尹州户刃；t.i : f ；w订叮rr于小星星， CT CT.赢天神是 乌聘 回篆p- -1, 何一闪x %未 由供序自西 而JZPJXLJJ.丹F 口（2）三名学生练习口风琴伴奏，其他学生随音乐做律动。3. 综合展示（1）师导入：崔老师有个提议，我们把小星星变奏曲与闪烁的小星星的表演唱连起来表演怎么样？（2）师提示：在表演时注意聆听前奏与间奏，以及同学们互相间的配合。（3）完整展示。（四）总结1. 学生总结反思：学生从学习内容、表现情况等进行总结。2. 教师总结评价：教师从本节课的学习内容以及学生在学习中的情感态度、方法过程、达到的 能力水平等方面进行总结。六、学习效果评价设计本课在教学实施中主要采用教师即时评价的方式对学生进行评价，以及学生 的自评与互评。教学过程中教师的评价内容包括学生演奏乐曲的节奏、速度、音 高、表演时的表情和学习过程中的态度，并适时给予激励性评价。既充分肯定学 生的进步和成绩，又要找出学生学习中的问题和不足及改进方法，促进学生的发展。学生的自评与互评采用独奏与分组展示等形式，在观摩交流中点评。七、教学设计特色说明与教学反思一节课中不同的教学思路与方法，学生获得的情感体验与认识是不一样的， 这就要求我们音乐老师要以音乐为本、以学生为本，并潜心研究、创新教学思路。 因此，在口风琴教学前，首先必须做好对教学内容准确、全面而透彻的分析；必 须做好对学生原有学科知识储备、能力等客观分析，其次是根据两项分析选择教 学话题、确定教学内容、理性设计教学活动，这样才能最大限度突出教学实效。（一）依据学生原有能力及作品特点，理性设计教学活动歌曲闪烁的小星星篇幅短小，且一、三乐句重复，实际的创编长度为两 个乐句。我依据学生原有能力，只设计了教师为主导的节奏编创与演奏活动，且 创编选用的节奏型均是学生所熟悉的。教学实施已证明，教学时效比较适时、适 度。同时，本节课的教学设计以学生活动为主，体现校本课程的活动性。（二）问题、不足及改进措施（1）教师的鼓励性语言较少，对于学生学习积极性的调动显得不足。（2）以教师为主导进行的节奏创编，使歌曲的节奏变得更加紧密，旋律听 起来更加欢快活泼，但由于学生缺少表演的机会与经验，致使歌曲的表现不够完 美。（1）提高教学认识，进一步处理好兴趣与学习的关系，认识多种形式的评 价促进学习效果形成的重要性，以让学生轻松、愉悦地参与各种教学活动，发自 内心演唱与演奏歌曲。（2）加强对学生进行演奏技能的训练，尤其是演奏速度与吹奏气息的控制， 以提高学生合奏协作的能力。校本课舞蹈课教学设计宁安市三陵学校 吴雪花课程纲要课程名称：舞动奇迹开发教师：吴雪花课程类型：艺术类授课对象：初中生开发的背景和依据：随着素质教育浪潮的高涨，学生的各方面素质的培养，就显的尤 为重要。现在的家长，已经不再象过去那样，只要求孩子学习好，其 他方面不用管。他们已经完全转变了观念，更注重的是孩子的能力培 养，修养培养，以及兴趣培养。所以，家长们都给孩子选择了各种各 样的培训班，比如：舞蹈班，美术班，写字班，英语班等等。针对这 种状况，我们学校专门为学生们提供了发挥才能，培养兴趣的机会， 开设了舞蹈班。对于女孩子来说，气质是尤为重要的，不管以后是否 能在舞蹈方面有成就，增加一下修养，参加这个班也是不错的选择。一、课程目标1. 倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学 途径，发展学生的综合能力。3.2. 训练学生的肢体，培养学生的身体协调性，能够掌握舞蹈 的基本技能，基本舞步。在培训期间，能够学会至少三种舞蹈：健美操、民族舞、现代舞。让学生在学习的过程中，体验到舞蹈的快乐。二、课程形式安排每周三下午第三节课，针对爱好舞蹈的中学生，开设了“舞动奇 迹”舞蹈班。其理论依据与方法手段如下：1. 理论依据：全体学生强调自主合作交流，一切以学生发展为出 发点，切实重视所编学校课程的基础性、兴趣性、合作性、交流 性。2. 方法手段：第一：以自编教材为载体，开设一周一节的舞蹈班第二：发挥学生的优势，也发挥集体备课的作用，根据学生特点灵活处理。三、课程内容安排：1. 基本功练习 2。基本功练习3。基本功练习 4。健 美操基本舞步练习 5。健美操基本舞步练习 6。健美操基本 舞步练习7。健美操 8。健美操9。健美操10。健美 操11。民族舞基本步练习12。民族舞基本舞步练习13。民 族舞基本舞步练习14。 民族舞 15。民族舞 16。民族 舞17。现代舞 18。 现代舞 19 。现代舞 20。 汇 报演出1.四、课程实施建议：让学生在自由、民主、宽松和谐的环境中，感受舞蹈的魅 力。2. 在教学过程中，应以学生为主体，调动学生的积极性，让 学生在自主的活动中体验，探究，创新，以获得真情实感。3. 将肢体语言和艺术紧密的结合到一起。4. 师生共同合作，一切从学生出发。五、课程评价：通过校本课程的教学，使学生比以前更自信，能勇敢的在众 人面前尽情的表演、表达自我，而具有艺术或体能天赋的学生， 因此有较多的机会去尝试，所以更有机会使自己的潜能得到发 挥，而不至于被埋没。不仅是学生得益，对教师而言，校本课程 的开发，不仅扩大了教师的视野，提供教师一个反省个人教育理 念的机会，并形成了新的教育理念，提高了教师的课程意识和课 程开发的能力，改进了教师的教学技巧，而且对学生的看法和对 待学生的方式也发生了变化，同时也使人际沟通互动与自我反省 能力得到提高。最重要的是许多教师从心里形成了一种自我向上 的需要，自我要求也越来越高。教师不仅看重教学这份工作，而 且热切地想把这份工作做好。校本课程的开发使师生共同受益。附走进傣族教学设计一、教学内容1、傣族舞的各种手形、手位，基本动作等。2、傣族舞组合：金孔雀轻轻跳3、创编练习二、教学目的1、通过傣族舞的教学，使学生初步了解傣族舞蹈的基本风格，基本 造型，动作韵律特点等。2、扩大丰富学生的眼界及知识，广泛积累舞蹈素材，不断提高自身 鉴赏和舞蹈表演的能力。3、让学生对自己所学的动作融会贯通，学会简单的创编。4、培养、增进学生热爱少数民族文化的情感。三、教学重点1、了解傣族舞蹈特有的“三道弯”舞姿造型特点与舞蹈韵律感。2、正确、熟练地掌握傣族舞的基本动作，完成组合学习。四、教学难点1、连贯、准确、优美地完成动作，情绪表达恰当，准确把握舞蹈的 风格与韵律。2、自由创编活动，培养学生自主能力，在活动中充分的感受美，体 验美。五、课时安排 一课时 六、教具准备VCD电视机录音机磁带傣族风俗资料等 七、教学过程 （一）、组织教学 师生问好!（二）、复习民族舞组合 1、朝鲜舞组合 2、藏族舞组合 3、新疆舞组合（三）、新授 1、导入 2、播放傣族人民生活的画面和一些傣族舞蹈片断，介绍傣族风土人傣族是云南特有的民族，傣族人民主要居住在瑞丽、西双版纳、耿 马等地区，他们长期生活在群山环抱的河谷平坝区，人们在炎热的亚热带气 候中劳动生活，所以他们更喜欢一种平稳、安详的节奏，无论是挑担、走路， 都想在轻盈起舞，悠悠自得。傣族的“傣”字意为酷爱和平与自由的人，傣族 的民族特色鲜明突出，人民普遍爱好歌舞，舞蹈形象生动，感情细腻，许多动 作多为动物的模拟与美化，它那优美的舞姿，把人带入诗一般的境界，登上大 雅之堂，是大都市的人们为之而倾倒!3、介绍傣族舞蹈的特点傣族的民间舞蹈优美、朴实、含蓄，舞姿富于雕塑性，傣族舞蹈 特有的舞姿造型是“三道弯”，因此傣族的舞蹈，既有动态的韵律美，又有 静态的造型美。4、学习基本动作（一）基本手形3、冠形b、掌形C、曲掌（二）基本手位a、顺展翅卜高展翅。、双抱翅d、平展翅。、双合翅f、内屈g、翻腕h、外掏（三）基本脚位a、平步切点丁步5、组合学习a、教师师范b、分步讲解动作要领c、指导学生练习d、跟音乐表演（四）、创编练习1、导入：师：通过组合的学习，相信大家对傣族舞的基本动作一定深刻了 不少，现在呢，再交给大家一项任务：四个人一组，在不改变傣族舞蹈风格 的前提下，以傣族舞的基本动作为基础，每一组编一段5个8拍的舞蹈动作， 希望大家多多动动脑筋，不要单纯局限于老师刚才教的这些，你们可以大 胆的创编，可以回忆一下以前电视里、或者是碟片里看过的一些傣族舞，吸收一些优美的动作为自己所用。现在是你们才艺表现的最好机会，看看哪几 组表现的最好！好！赶快行动！2、学生们开始创编，播放傣族音乐烘托气氛。3、创编完毕，分组表演（五）、课堂小结师：我们今天玩得高兴吗？生：高兴！师：是呀！我也很高兴，同学们，天色已晚，民族园的篝火晚会已经 开始了，让我们跟着音乐一起跳起来吧。师放音乐，师生自由表演各民族舞蹈。附教学反思舞蹈虽然是动作的艺术，但不仅仅只是做做动作而已，更重要的 是体现一种民族的风格特点。本课时我主要是让学生掌握傣族舞的体 态风格，并且灵活运用傣族的各种手形手位。学生做动作往往是单纯 的模仿，有时候还模仿的不像，再加上这节课的内容较多，要力求使 他们把动作掌握好，因此，这节课的重点就放在对傣族舞基本动作的 教授上。为了学生能够更准确的抓住傣族舞的风格特点，攻克舞蹈的 重点和难点，我主要运用了以下的方法：1、视觉图像法：傣族的风土人情、文化内涵等对于我们这些汉族的孩子来说不那 么了解，为了学生能更深刻的体会到这一点，我通过视觉的刺激和对 傣族姑娘服饰的讲解，逐渐的引出傣族舞蹈的体态特点，使同学们在 欣赏中接受知识，使本来抽象的内容更加形象化。2、情景模拟法：这节课我把它设计成为一节“舞蹈采风行动”，老师为导游，学 生则为快乐的旅行者，从认识傣族到走进傣族，始终让她们感觉到自 己好像真的身临其境一般，不会觉得上课会有什么压力，能够很好的 融入其中。3、语言启发法：教师的语言是最直接对学生产生影响的，教师的语言生动，学生 就会很容易接受。在这节课中，我不断的用语言来启发学生，让她们 转化角色，把自己转换成一位美丽的傣族少女，或者把自己想象成金色的孔雀，这样她们做动作会显得比较自信，对于我们很好的完成教 学目标是很有帮助的。4、创编实践法：创编实践是本课的难点，在学生创编之前教师带头编了一个舞蹈， 让学生一边看一边学，以便带着问题：老师在这个舞蹈当中用了那些 手形手位，老师是怎样进行编排的？让学生首先明白创编是怎么回事 儿。然后，教师要做的就是鼓励她们大胆的创编，活学活用，这样， 编一组5个8拍的动作应该是可以完成的。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法，随着教育改革的不断 深入和素质教育的实施，具备人文思想的教育理念，自由活泼的教育 方式，为我们的教育开辟了一片新天地，一节好的舞蹈课应该体现“课 堂教学生活化”，让课堂教学充满生命与活力，通过师生之间、学生 之间平等互动的交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情景中轻松愉 快的接受美的熏陶。因此，在教学中，必须重视学生的存在，以学生 的学习为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。本节课，我根 据教材的内容和学生的兴趣特点，在学法的指导上紧紧围绕着教学目 标，用视觉的观察来模仿老师的动作，用听觉来把握傣族舞蹈的风格 以及乐曲的旋律和节奏，不断的鼓励、启发她们主动性的学习。此外， 还注重学生创造性的意识与实践能力的培养，不断渗入素质教育。今 后，我将继续努力，转变教育观念，实施素质教育，打破原来的“言 传身授”的古老教育模式，使舞蹈教育开辟一片新的天地！校本课程走近吴宓教学活动设计方案李云莉一、课程资源分析基础教育课程改革纲要（试行）指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资 源。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、 传说三个部分。包括初步 认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观；搜集、分析家乡的乡土风情、发展、 趣事趣话；完善、设计家乡的 传说、硕果累累和美好未来。走进走近吴宓是我校乡土 校本课程中的一个活动主题。吴宓（18941978），陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代著名西洋文学 家、国学大师、诗人。国立东南大学（1949年更名南京大学）文学院教授（1926-1928）， 国立西南联合大学外文系教授，1941年当选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院（现 西南大学） 系（后到中文系）教授。清华大学国学院创办人之一，学贯中西，融通古今， 被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有吴宓诗集、文 学与人生、吴宓日记等。二、课程类型：乡土人文类主题探究活动课三、课程活动内容：1大事年表2人物生平3爱情故事4人物轶事5主要贡献四、课程活动目标（一）总体目标通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导 学生综合运用各种技能（如参观、访问、上网查资料等方法）查找资料、获取信息，逐步提 高学生收集、处理和运用信息的能力，让学生做学习的主人。并且在探究活动中，引导学生 主动吸取民族文化的营养，在继承民族精神的同时，培养其时代责任感、使命感。（二）具体目标1、学会一点知识探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法，是一种改变学生以单纯被动接受知识为主 的学习方法。为学生构建了开放的学习环境，提供了获得知识的机会，使学生获得多渠道的 学习方法，使学生的学习活动更广泛有效。2、获得一点体验课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术（或 科学）研究情景的学习活动，因为学习方式的改变，学生在知识学习方面可能收效甚微，但 是他们每经历过一次探究过程，就将获取一种体验。这种体验包括：收集、分析和利用信息 的体验；分享合作成果的体验；用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。这些体 验对学生的成长，对他们适应未来社会的发展都是必不可少的。3、得到爱国主义精神的熏陶在学习过程中，学生通过各种方式的学习，了解了吴宓的事迹和爱国精神，得到了精神、文 化的熏陶。五、教学重难点重点：1、在具体活动中体会成功精神，形成正确的人生观、世界观。2、促进对家乡文化的了解，树立爱家乡、建家乡的情感。难点：学生自主、探究、合作能力的培养。六、课程组织形式：力求体现课程活动化，活动课程化的原则，以五年级为单位，打破班级界限，形成活动探究小组展开活动，课内活动与课外活动相结合。七、课程实施（一）具体活动课时安排：课前准备1星期、课堂活动2课时、课后延伸1课时（二）活动实施过程1、课前准备活动一一收集、整理资料。指导学生围绕走进吴宓这一主题，开展小组合作、自主探究、学习交流活动。分组收 集有关郑成功的图片、故事、文字资料、录像等，做好活动记录，资料收集突出资料来源的 多渠道和资料形式的多样性。在教师指导下对资料进行整理分类，确定交流、表达形式。2、课堂组织活动组织学生交流课前的活动成果。a、学生根据自己课前收集到的材料分组进行全班交流、讨论。b、教师展示自己收集到的资料与学生分享。c、谈谈自已的一些体会和感受。d、教师进行评价与小结。3、 活动延伸组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。八、课程实施保障措施：1、树立课程成本的观念。学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的 联络。2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组，并根据活动的需要聘 请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。3、要给学生创造一种灵活的、有利于探索研究的学习环境，鼓励学生积极参与，通过不同 的组合形式（个人、结对、小组、全班），让所有的学生都有机会通过各种渠道获取、使用 信息。4、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和学生家长的支 持和参与。5、指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。八、课程评价评价的目的在于通过评价激励学生的发展，不断强化学生的正确行为观念。本课程目标设置 重在学生的探究过程，重在探究过程中获取的情感体验、情感的陶冶，重在学生的全员合作 参与。因此在评价时应注重引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性 评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。1、整体评价学生：将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习情况的依据，使其融合为 一个有机整体。2、多元化评价学生：强调评价的多元价值取向和多元化标准。评价主体要多元化，实现学 生自评、互评、家长评、教师评四结合的方式。3、过程性地评价学生：重视学生学习过程的评价，重视评价学生在活动过程中的表现以及 他们解决问题的过程与方式，即使最后结果不能实现预期的目标，也应从学生获得宝贵经验 的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，使其获得成功的体验。4、多样的评价方式：在活动中最基本、常用的是观察法，通过观察记录和描述学生在活动 过程的表现，结合各种标志性的图案、图章或语言来记载，以此作为评价学生的基础。另外， 还可以采用展示法（以作品形式展示自己长城文化专题一一视频课导入新课：孟姜女庙的长联海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长 长长长 长长长消这是山海关孟姜女庙的一副奇巧楹联。出于对孟姜女的敬仰，全 国各地许多地方建有孟姜女庙，而山海关孟姜女庙则以其古朴典雅， 依关面海别具一格。更以其前殿那副“海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长 长长长长长长消”的著名对联而名闻天下。这副对联相传是南宋状元王十朋所撰。它利用中国汉字一字多 音，一字多义的特点，叠音叠义，描绘了海潮涨落，浮云长消的自然 景象，显示了自然界变幻多姿的景色，读后使人产生无限遐想：是自 然？或亦是人生！新授课：一、看视频获取有效信息学生观看长城内外视频，从里面搜集有关长城的有效信息。 要求：四人一组，根据老师指定的题目，四个人分工，1人负责记录； 3人负责看视频摘取信息，同时，记录重要字词、人物名字、重要事 件、重要的话；最后选定1人代表本组陈述你们小组的学习成果。建议：1、你们先推测一下题目涉及的内容可能有哪些2、如果是你已经熟知的知识，你们看完视频以后就可以进行 材料整理。3、陈述学习成果要有条理1、2、3、等，可以适当加入自己的理解和解释。4、在小组交流过程中，以自己小组听到为宜。不要高声。1、北京结现在在什么地方？（考察学生对怀柔区内长城不为人知的景 物）探险家盖洛第一次考察了三岔长城，是三段长城的交汇处，箭扣长 城、慕田峪长城。2、猜想一下古人是如何修建长城的，你听说过哪些修建长城过程中 的传说、故事（让学生感受到在现代社会工具发达时代古代是如何建 造大型工程的，理解建造的艰辛，对现在流传的长城故事和传说，锻 炼学生的语言表达能力）1、人力来源：来自三方面。一是戍边的军队，这是修筑长 城的主要力量；二是被强迫征调的民夫，这是修长城的重要力量； 三是发配充军的犯人。2、工程管理：采取修筑与防守任务相结合的办法，即分区、 分片、分段包干施工。明朝大将军徐达3、材料供应：采用因地制宜、就地取才的办法。石条就地 开采，砖瓦、石灰就地开窑烧制。其中城砖体积、重量均是现代 普通砖的4倍，抗压强度高，仍能够作为十层楼房的建筑用砖。4、材料运输：一是人力搬运；二是利用牲畜；三是使用简 单工具。3、用时间顺序描述概况长城修建的历程（让学生体会建造长城历经 两千多年，时间之长，是世界上任何建筑不能比的，体现伟大，中华 民族能够几千年不间断做一件事情，足见他的重要，重要性体现在哪 里？）1、始建于公元前7世纪，即春秋战国时期。中国 上最早 出现的长城是楚长城和齐长城。（孟姜女哭长城）齐宣王：东到大海，西到济州。2、秦长城一第一次高峰时期。秦始皇于公元前221年统 一中国后，为了稳定发展，北击匈奴，派大将蒙恬带领30万军 队和数百万民夫北上，将秦、赵、燕三国北部的长城连成一线， 出现了一条西起甘肃临洮经宁夏固原陕西靖边和神木 内蒙古，穿越沙漠，东至青川江入海口，沿途12个郡，长 达7000千米的长城。为中国 上修筑万里长城的第一次高峰时 期。3、汉长城一第二次高峰时期。到了西汉武帝时期，为了 抵御匈奴的不断南侵，同时也为了保卫新开发的丝绸之路，下令 修筑了规模宏大的汉长城。汉长城西起新疆罗布泊，东到辽东， 长达10000余千米，是中国 上最长的一条长城。汉代由此成 为中国 上修筑万里长城的第二次高峰时期。4、中国上修筑长城第三次高峰也是最后一次是在明代。明王朝建立以后，已逃回蒙古的元顺帝仍然保持着较强大的 军事实力，常派兵来攻击北京，意图收复失地。明朝后期逐渐崛 起的女真族对明王朝的威胁也越来越大。因此，自明朝建立开始， 到明朝灭亡的200多年中一直没有停止过对长城的修筑，其中 大规模修筑长城就多达18次。明长城东起辽宁丹东鸭绿江边的虎山，西至甘肃嘉峪关，全 长7000多千米，经过辽宁、河北、北京、天津、山西、内蒙古、 陕西、宁夏、甘肃9省。我们在北京境内看到的长城主要是明长 城。4、用空间（从起点到终点）画一条长城的路线（行万里路，有如读 万卷书。虽然我们不能亲自到长城的起点、终点，经过的各个地方去 实地考察，从视频中摘取有效信息，大致描述长城的路线，如果去过 长城的同学，可以给大家讲讲当地的风俗物产）中国新疆、甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、山西、河北、北京、天 津、辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北、湖南等L6个省、市、 自治区都有古长城、烽火台的遗迹。8北魏大臣高闾5个方面专门论述长城防御的优势：第一、可以省去士兵奔波于山峦之间巡卫边境的痛苦第二、可以减少北方游牧骑兵奔袭骚扰的隐患第三、修筑于高处的长城有利于观察敌情第四、可以让边境的防卫永远得到便捷保障第五、通达的长城通道有利于各处士兵的快速调派，相互支援。5、你发现长城文化涉及到众多学科，你概括一下，与那些学科有关 系。6、在片子里，你看到在怀柔境内的几处长城景点，你去过哪些地方 箭扣长城、慕田峪长城、大水峪长城、火焰山九孔楼长城、水长城 6、外国人是如何看待长城的？态度如何（外国人眼中的长城与中国 人眼中的长城是不同的，教会学生辨证地看待这些观点，坚信长城是 中国民族的魂）8、你如何看待中外人士对长城的态度，你对长城的态度如何？（让 学生通过一节课的学习，树立理解、继承中国优秀传统文化的胸怀， 做到放眼未来，打破疆界，世界一家亲、地球村的世界眼光。着眼学 生艰苦求学的实际，如何发扬长城精神，把学习读书的苦差事变成积 累知识，提高技能的乐业主人）9、现在，长城的功能还有哪些？二、小组讨论，凝聚智慧三、展示成果提振精神四、结束长城赞 罗哲文起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。数不清将帅吏 卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力，聪明智 慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽 垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾，飞舞盘 旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。对联解释：从春秋时期开始，经历秦汉朝，到辽金时代，再到元 明时代，一共两千年。数不尽的将帅差役，众多黎民百姓，费尽移山 的心力，才修筑了这伟大建筑。长城是中华民族坚强毅力、聪明智慧 的象征，是中华儿女辛勤汗血的凝聚，是中华民族不朽的丰碑。跨崇山峻岭越荒漠高原，横渡沙漠，路经悬崖峭壁，纵横十万里。看不尽长城上的烽台垛口，雄关隘口，好似是明珠玉带一般，点缀着 祖国的锦绣山河。在大地上起伏奔腾，像一条龙似的飞舞盘旋，在遥 远的太空都能看见这伟大的建筑，给世界增添壮丽的光彩。