高三生物复习经验交流(金平).ppt
博学于文 厚德如山,精心筹划，科学备考，合作共赢 高三生物一轮备考感悟,昌邑市文山中学 王金平,“办负责任的教育，做负责任的老师，育负责任的学生”一直是文山中学教育追求。2016年高考，文山中学交出了一份满意的答卷：文理报考人数1503人，本科人数达1059人，其中一本上线489人。其中也有我们生物学科的贡献！,责任教育根植一三，累累硕果喜结文山,总体策略 把“四个人”要求贯彻落实在我们高三生物一轮备考的点点滴滴中 研究人、合伙人、聪明人、实在人,一、加大对新课程标准、考试大纲（说明）、课本及高考试题的深入研究，做好研究人。对考纲的研究重点做了解读，挖掘字里行间所隐含的信息，进一步把握命题的导向和备考的思路。,对理解能力的分析,1.理解能力高考最直接的考查（1）能理解所学知识的要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。复习目标对知识的基本要求（2）用文字、图表以及数学方式等多种表达形式描述生物学方面的内容答题要求灵活的表述方式（3）能运用所学知识与观点，通过比较，分析与综合等方法地某此生物这问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出结论考试 要求较强的迁移能力,领会新课程“标准”与高考试题的关系,课程标准,考试纲要（说明）,课程教材,高考试题,纲标说明互对照,研读考题找视角,知识把握准又牢，紧扣双基练技巧。,新学期开学我们作了统一要求：每位老师对近5年的高考题进行研究并写出了高考试题感悟，我们高三理综组也一起编写了20112015年新课标全国1卷理科综合高考试题分类汇编加强高考题的梳理与研究。今年2016年的高考题也将补充上，进行统一研究。,（1）研究试题的考查点。根据试题全面分析出主要查点和次要考查点-解决“考什么”。（2）研究试题结构。分析考查题型、命题方式、试题结构等-解决“怎样考”。（3）研究与考纲课标联系。分析该题与考纲、课标的联系，与生产生活实际、时事、科技发展的联系-解决“为什么考”。,（4）研究试题解析。要求：主要从该题的审题技巧、易错点、易混点、解题方法、解题技巧等方面分析-解决“教什么”。通过对高考题的研究，把握住了高考考什么、怎样考及为什么考，为我们平时的选题和教学提供了依据。,二、加强集体备课，发挥集体优势，做好合伙人 我们一直在追求“集体备考”的理念，因为我们深知，合作才能共赢，胜利靠的是团队精神，不紧紧是一个人的努力就能取得成功的。,1 学案优化。学案是昌邑最好的一轮复习资料。我们一轮复习备考的传统是落实市编一轮学案。尽管由骨干教师精心编写的，但由于校情和班情不同，它也存在一些不适应的问题。通过集体研究，我们努力做了一变多的工作，尽量为不同层次的学生提供适合他们的学案。,昌邑市一轮复习学案体例分为三部分：一、基础过关（1）知识体系（2）易错辨析（3）基础检测二、重点突破（1）典型例题（2）拓展提升（3）迁移应用三、学情诊断,1）个人研究：每位老师在集体备课前要将下周复习内容的学案进行研究，提出自己的问题或建议，以备讨论。2）集体研究：采用说课形式，主备人提前研究本部分内容在近五年的全国课标卷中的考查情况，对学案进行优化：内容更新，根据使用情况，对部分重点突破内容进行重新设计，特别是拓展提升部分。题目更新。根据使用情况，替换部分习题，习题来自于1516各地一模单科试题和16年夏季高考真题。,集体讨论，深入到各知识点难度、广度、应用的把握，课堂教学中具体的处理方法，如何落实效果好，是让学生自主还是小组讨论等等。各位老师根据讨论结果，进一步完善学案。,2 课堂改进 提升备考质量的主阵地在课堂。反思我们的课堂，仍存在不少制约课堂优质高效的因素。一轮复习备考我们重点运用了“问题诊断”策略，借助观察量表，梳理问题、诊断问题、解决问题。以此来改进我们的课堂。,我们学校坚持组织每周一课，每学期开学初将讲课人安排出来，这样老师提前准备好课，其他老师提前分好工，带着各自任务去听课，主要从以下几个方面去观摩：展示贯彻教学目标、精讲点拨基础知识、迁移运用提升能力、合理训练巩固成果、学生状态评价、教师状态行为评价、课堂效果达成度等八个方面。每个老师观察一到两个方面。,集体备课时根据各自的任务进行评课，每位老师都发言，提出自己的收获、意见及建议，通过交流、分析，解决掉课堂教学中出现的一些问题，推动教学策略的改进，这在无形中会促进老师教学反思能力的提升。所以，作为一线教师、尤其是年轻的一线教师，我们学校要求多听课，多取经，来提高自己的教学水平，以打造优质高效的高三复习课课堂。,3 资源共建 每位教师的备考经验是一笔宝贵的财富，要把它挖掘出来，于是开展了“三个一”活动。（1）每人一个好题征集活动（针对考点）（2）每人一个好学案征订活动（针对重点）（3）每人一堂好课征集活动（针对案例）,三、多项举措，调动学生积极性，做好聪明人。1、突出主干，引导学生构建知识网络生物学科的特点是：概念多，原理多，文字叙述多，需要记忆的内容也较多。高三三个轮次的复习，就是让学生把书从薄读到厚，再从厚读到薄。所以生物就可以用“概念图法”和“表格法”，使书本由厚变薄，形成网络知识结构，使知识与知识之间构建彼此的联系，学生对知识的记忆不再零乱，最终实现把书本知识内化成大脑中的知识。,知识网络构建的使用：（1）学生自我进行知识网络的构建，也可将事先编写好知识网络重点挖空，让学生进行补充作为学生知识预习的总结。（2）检测学生的复习效果，并在此基础上展示本节的复习目标。（3）利用了知识体系图对教学内容进行重组。,（4）知识网络为我们学案中的习题选择提供了依据，杜绝了复习过程中知识点的遗漏。（5）知识网络图还是学生课堂笔记的重要组成部分，是学生自主构建大网络的基础。,2、根据全国新课标I卷的命题特点，培养学生阅读课本的习惯。（1）、培养挖掘课本知识点的习惯挖掘课本中的“关键词”储备答题库挖掘课本中的“小字体”可能作为命题范围，联系生产生活实际挖掘课本中的插图挖掘课本中的课后复习题,（2）培养读后反思的习惯 即学生课后自己提问检测自己是否掌握了知识，并且积极寻找自己本部分的知识盲点。（3）培养把教材当工具书使用的习惯。现在很多学生做预学案或碰到不会的知识点不去看课本，拿着工具书替代课本，这个习惯要改正。在学习和复习过程中，仍然要以课标或教材为依据进行全面扎实的基础知识复习，如果没有扎实的基础，能力就会成为空中楼阁。高考题多数考题来自于教材。如：,29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用的32P来标记DNA分子。用、和 表示ATP或者dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或dA-PPP）。回答下列问题：（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。（2）若带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是_。,2016年（新课标I卷）简答题,（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P 标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。,【解析】ATP水解生成ADP的过程中，断裂的是位和位之间的高能磷酸键，即位磷酸基团转移到DNA末端。故要将32P标记到DNA上，带有32P的磷酸基团应在位上。,（3分）此题考查学生获取新信息的能力和课本识图能力,【解析】dATP脱去位和位的磷酸基团后为腺嘌呤脱氧核糖核苷酸，即DNA的基本组成单位之一，故用dATP为原料合成DNA时，要将32P标记到新合成的DNA上，则32P应在位。,（3分）核酸的基本组成单位的比较，也是对课本内容的变式考查。,（2）若带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。,1、2两问看似简单的两空，却是综合考查了学生对ATP的结构、ATP与ADP的转化、DNA的结构单位等众多内容。也是对学生基本生物素养和学习能力的完美考查。,（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P 标记到DNA末端上，那么带有 32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。（2）若带有 32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将 32P标记到新合成的DNA分子上，则带有 32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。,3、精讲多练，做好“五让”“三忌三防”，向课堂45分钟要质量。.（1）“五让”能让学生观察的要让学生观察能让学生思考的要让学生思考能让学生表述的要让学生表述能让学生动手的要让学生自己动手能让学生自己总结的要让学生自己总结,让学生成为课堂的主人,（2）课堂“三忌三防”忌面面俱到，防前细后略；忌机械重复，防复习倦怠；忌一讲到底，防劳而无获。我们在教学中注意坚持“让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子”的原则，让学生在学习中保持旺盛的求知欲。,4、备战理综，打响擂台赛理综训练，我们从上学期期中考试后就开始了，因为换用全国卷，所以提前进入了实战状态，除为了研究高考题，我们合编了2011年2015年新课标全国1卷理科综合高考试题分类汇编之外，还做了大量的工作。（1）精选习题，多找典型题目，特别是课标省份的各种模拟题。（2）设置“擂台赛”，每次理综考试之后，我们马上张榜“擂主”，即全年级的前300名，比赛,哪个班进入的学生多，极大地激励了学生的理综学习积极性。（3）关注边缘学生，一直做到全批全改。对于边缘学生的转化措施，简单一句话概括就是：爱心感化，因材施教。良好的师生关系是边缘生转化的前提，学生爱其师，才能信其道。而之所以会成为边缘生，每人的原因也不同，所以我们理综老师分头行动，找这些定好的边缘生，帮助他们找出学习上的弱点，然后在教学中因材施教，帮助他们提升理综成绩。,四、常抓落实不放松，做好实在人（1）注重督促，培养学生养成强记和复习的学习习惯。由于惰性所致，学生往往求懂不求记，更懒于自主复习，所以平时注意教会学生自己学习的方法，再就是提高检查的力度，使学生在老师的指导和督促下，实现自我深化和自我提高。（2）课堂教学不搞“满堂灌”，每讲完一个知识点，都给学生留出足够的落实时间。（3）精编试题，强化训练，提高习题的质量，保证课和题统一，增强训练针对性，便于知识的落实。,对于此方面要过好“四关”命题关，单元测试提前命好，老师们提前做，然后备课组老师集体讨论研究，一是看看有没有错误，二是讨论讨论难易程度，三是看试题是否有针对性，是否覆盖了这一章的主干知识等。考试关，一定要进行定时训练。把训练应考能力放在平时，考前有指导，考后有总结，强化规范。重点加强学生能力和素质的训练，教育学生即要训练技巧和速度，又要培养冷静思考的好习惯，既要全省心投入，又要防范焦虑和恐惧，把,每一次模拟训练都想象成真实高考，注意总结成功的经验和失败的教训，通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题，注重对历年来的高考答案和评分标准的研究，细心揣摩、分析，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。讲评关，认真批阅学生试题，全批全改，利用成绩册统计好学生的错题和成绩，明确错因，,在此基础上有针对性的对错题进行分类讲评，讲思路、讲规律，讲方法。要展示学生的思维过程，要补充针对性的训练，要表扬优生，鼓励差生，抓好边缘学生，提出奋斗目标和方向，进行考试策略小结。纠错关，试卷讲评完后要拿出一段时间让学生完善，从心理、知识、应考方面找准问题，明确错因，并把错题改过来，对存在的问题，通过个别谈话进行指导，切实使大部分学生真正过关。,“三年奋进，今朝远航；博学明志，弘毅自强；经世致用，勇于担当；言行明礼，厚德行方；忠诚于祖国和人民，争做中华之栋梁”2013级毕业典礼上，铿锵有力的铮铮誓言犹在耳边，一转眼，我们又接过了2014级的高考大旗，我们将汲取去年高三备考的经验教训，重踏征程，力争2017年高考再创佳绩！,
