《雨巷》的说课稿.ppt

雨巷的说课稿,一、说教材,雨巷选自人教版教材必修一的第一单元，这一单元主要学习中国现代新诗，也是高中阶段唯一的新诗单元，第一课是毛泽东的豪情篇沁园春 长沙，雨巷是第二课诗两首的第一首。新诗是五四前后才出现的，比较适合表达现代人的思想感情，诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗也把抒发情感放在重要位置，抒发情感是最重要的美学特征，感情是诗歌的内容，雨巷就是作者抒发大革命失败后的痛苦心情的典型代表。,作者戴望舒是现代诗派的代表，这个诗派得名于施蛰存主编的现代文学月刊，其艺术核心是象征主义。在此之前，学生学习了毛泽东的沁园春 雪和沁园春 长沙了解学习诗歌应从哪里入手，如何鉴赏诗歌的意向，如何表达作者的情感。根据新课标的要求，我制定了本课的教学目标如下：,1.反复诵读课文，品位诗歌富有表现力的语言。2.展开联想和想象，准确把握诗歌中的意向和表现手法，深刻体会作者的思想感情。重点：意向的象征意义。难点：鉴赏与领悟能力的培养。,二、说教法,由于这首新诗是作者1927年的作品，他讲究诗歌的节奏，他通过词语的重叠，反复，押韵来形成一种舒缓的节奏，所以在体会音乐美时，就采用教师范读，学生诵读，配乐朗诵，以及比较诵读来完成。由于这首诗的抒情是象征性，是朦胧，所以在体会感情时，同过整体感知，反复涵咏，意象比较，创作意境来品味。这首诗的意象是古典的，这是诗的意境是迷离，灰暗而又淡雅的。通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，在现实中生动，鲜明的意向，通过品味诗歌的意境美，领悟主旨和意境，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，咀嚼诗歌的滋味。,教学手段：多媒体教学利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，感受诗中的意境，引起学生学习和探究的兴趣，激发学习的乐趣。,三、说学法,学生已对新诗有初步的鉴赏，分析意象和作者借助意象表达的情感是学习的难点，为了培养和激发学生学习的兴趣，引导学生反复诵读，联想，想象和词语替换等方法自主学习，合作交流，养成勤动脑，勤思考和不断总结的习惯。,四、说教学流程,1.导入朱光潜说：一个人文学素质的培养，要从都市开始。中国现代派象征主义诗人戴望舒的雨巷是新诗的经典之作，今天，就让我们来欣赏品味她的美。2.作者和写作背景简介戴望舒（19051950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，早期是个因受西方象征派的影响，多写个人的孤寂心境，意向朦胧含蓄，感伤气息较重。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。,雨巷产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。雨巷就是当时一部分进步青年这种心境的反映。叶圣陶称雨巷“替新诗的音节开了一个新纪元”，并送给作者“雨巷诗人“的称号。,3.教学过程目标定向 知人论世 展示给学生这节课的教学目标，作者简介和写作背景。诵读文本 整体感知先是自由读，正音正字，齐读，领悟诗的感情，再找同学单个读，检查字音情况，和通过节奏感的把握对诗的初步感知情况 涵咏品读 揣摩探究问题：反复诵读，诗中有哪些意象？押什么韵？有哪些韵脚？诗中有哪些意象？分别用了哪些修饰语？分别象征了什么？表现了作者怎样的思想感情？（这是学习鉴赏本文的重点）,鉴赏交流 展示成果通过小组讨论，将上述问题组织的答案以小组为单位展示到黑板上，全班讨论评出最佳答案，教师予以指导，点评。并让学生养成勤思考，敢判断，勇于发言，和随手记笔记的习惯。链接相关 触类旁通欣赏戴望舒的我用残损的手掌,4.布置作业背诵课文5板书设计修饰语 意向 象征意义 悠长悠长寂寥 雨巷 追求之路 油纸伞 复古 怀旧 迷蒙 颓圮 篱墙 凄凉衰败 丁香一样的 姑娘 孤高 美丽 忧愁 我 彷徨 迷惘 寂寞抒发的感情：,