《除数是整数的小数除法》说课稿一等奖.ppt

西师版五年级上册,除数是整数的小数除法,教材分析,学情分析,教学目标,教学重点与难点,说课内容：,教学反思,教学过程,教学策略,本课选自西师版小学数学五年级上册第三单元44-46页例1、例2，课堂活动2.练习十一：1、3题，学生在二年级上册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法。这节课以整数除法为基础，为以后学习除数是小数的除法打基础。,教材分析,五年级学生观察力、注意力有了一些发展，有一定的分析能力。所以教学中抓住这些特点，创造机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。,学情分析,使学生理解掌握算理，能正确计算。,利用已有生活经验探索小数除以整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力。,使学生体验数学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。,教 学 目 标,知识与技能：,过程与方法：,情感态度与价值观：,引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。,理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。除不尽时，末尾添0继续除。,教学重点与难点,教学重点：,教学难点：,教学策略：,采用独立思考，主动探索和合作交流的教学方式，使每个学生成为学习的主人。教师以引导为主，放手让学生探索，先学后教。,教学过程,一、复习导入,2346,竖式计算,39,你能说说是怎样进行竖式计算的吗？,教学过程,二、创设情境,23.46=（m）,为什么用除法计算呢？,教学过程,二、探索新知,23.46=（m）,独立完成，小组内交流，全班汇报。为学生创造条件，引导其主动探索，发挥其主动性。,引出课题：小数除以整数,教学过程,二、探索新知,23.46=（m）,23.4,6,3,18,5 4,9,5 4,0,1.按照整数除法的法 则去除,2.商的小数点要和被 除数的小数点对齐。,3.下面不用写小数点。,3.9,51.612=,9.457=,试一试,教学过程,46.562=（kg）,教学过程,放,引,46.5,62,0,43 4,3 1,7,3 1 0,0,1.个位上不够商1，要 写0。,3.添“0”继续除。,2.商的小数点要和被除 数的小数点对齐。,5,0,教学过程,9.525=,5.4665=,试一试,课堂活动：说一说下面哪些算式的商小于1？2.088=15.315=9.945=,通过不计算判断商是否小于1，强化对小数的整数部分不够除，用0占位的理解。,教学过程,三、归纳概括,请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？,小数除以整数，按照整数除法的法则去除。,商的小数点要与被除数的小数点对齐。,教学过程,三、归纳概括,请思考：小数的整数部分不够除，怎么办？小数没有除完，怎么办？,小数的整数部分不够除，添0占位。,小数没有除完，在末尾添0，继续除。,1.数学医院,教学过程,四、巩固新知,2.列竖式计算 93.27=82.823=4.143=445=7.446=9.525=,教学过程,四、巩固新知,教学反思,整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了预期教学效果。,亮点1,创设问题情境，让学生独立思考与小组合作相结合，体现学生的学习的主体性。,亮点2,尊重学生已有的知识经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。,亮点3,充分发挥优秀学生的带动作用，促进后进生在交流中掌握知识。,谢谢指导！,