教育云平台推进学院教育教学管理三转变.ppt

云平台应用推进学院教育教学管理“三转变”,隆 平,2015 年 10 月 25日于杭州,-湖南化工职业技术学院教育信息化建设经验,未来是一个高度关联、无孔不入的智能世界。以往依靠智商和经验的工作岗位，早晚会被计算机和机器人替代。无限存储和3D设备，已经走进家庭。,摘自中国教育信息化在线未来世界，教育何去何从？,教育要面向未来！,教育教学管理,互联网思维,自主,开放,共享,透明,多元,智能,移动互联网、云计算、大数据、物联网等,坚持应用导向，着眼实效提升,我院教育信息化建设,教育信息化建设与教育教学改革深度融合,构建流程再造教学管理云平台,云平台创新应用,一,探索立体化资源开发与应用的新途径,形成信息化教学应用长效推进机制,学院教育教学管理,二,三,云平台创新应用,“三转变”,“管理”向“服务”转变,“试点”向“常态”转变,“被动应用”向“融合创新”转变,一、教学管理由“管理”向“服务”转变,2003年,构建全方位的教育教学网络管理体系,1,2,改革课程教学组织实施方式,2003年,创建教务管理流程再造基本范式,3,构建流程再造教学管理云平台,主要举措,1、构建全方位的教育教学网络管理体系,教育教学管理体系,实习实训过程管理,教务管理服务,教师教学质量监控,构建流程再造教学管理云平台,基于云平台的教师教学质量监控体系,推行基于空间的学生评教工作,搭建了院系两级教务管理平台,建立了完备的教师教学资料档案,实现了基于云平台的教学资料审核管理,1、构建全方位的教育教学网络管理体系,（1）基于云平台的教师教学质量监控体系,构建流程再造教学管理云平台,基于云平台的实习实训过程管理监控体系,优化顶岗实习管理,推行基于云空间的毕业设计管理,1、构建了全方位的教育教学网络管理体系,（2）基于云平台的实习实训过程管理监控体系,构建流程再造教学管理云平台,1、构建全方位的教育教学网络管理体系,（3）基于云平台的教务管理服务体系,2013年上半年，实现基于云平台的教师临时调课过程管理与数据收集,2013年下半年，实现基于云平台的教师成绩勘误申请等手续办理,从2014年上半年，实现基于云平台的学生缓考申请等手续办理,构建流程再造教学管理云平台,2、改革课程教学组织实施方式,构建流程再造教学管理云平台,基于空间课程资源,文化选修课线上线下结合（16+16）课时,2013年上半年,部分必修课线上线下结合,2014年上半年,订单培养班,以服务学习者为中心，改革教学组织实施方式！,教师实名网络学习空间的应用,3、创 建教务管理流程再造基本范式,构建流程再造教学管理云平台,教师调课申请的审批,解决的问题：1、方便了教师；2、提高了问题处理的效率；3、规范与记录了工作流程。,实践路径流程再造管理,3、创建教务管理流程再造基本范式,构建流程再造教学管理云平台,3、创建教务管理流程再造基本范式,流程再造教学管理实施,巧用信息技术,规范实施工作流程,明确定义管理角色,合理细分管理工作,构建流程再造教学管理云平台,基于空间推行了教务流程再造管理，实现教师授课计划三级审核检查、批量统计及进行教学调度管理等，过程可控、可存、可再现！,精细立规、执规与考核,二、信息化教学应用由“试点”向“常态”转变,开发与应用基于云平台的立体化课程资源,打造基于云平台的化工仿真教学平台,推进信息化教学方法应用的课程改革,探索立体化资源开发与应用的新途径,2003年,1,2,2003年,3,主要举措,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,近三年开发的空间课程资源一览表,探索立体化资源开发与应用的新途径,组织一线骨干老师自主开发与应用空间课程233门。,即建即用，“大众”创新！,解决的问题：非计算机类专业教师自主开发立体化资源难的问题；立体化、特色化资源不足问题。,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,探索立体化资源开发与应用的新途径,近1年来，组织一线骨干老师自主开发与应用微课400余个。,2014年省微课大赛8人获奖,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,探索立体化资源开发与应用的新途径,组织一线骨干老师自主开发与应用MOOC/MOOT 10余门。,解决教学问题：1、增强课前课后学习指导的针对性和师生交互便捷性。线上线下相结合，有助于课堂教学翻转。2、有助于推行第二专业辅修，学分互认机制。,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,探索立体化资源开发与应用的新途径,教师在教学过程形成的，以讲义为核心的立体化、形象化、动态化的资源体系。,解决教学问题：1、为学习者提供系统化的课程资源体系；2、提升教师课程开发与教研教改能力。,项,2、打造基于云平台的化工仿真教学平台,基于云空间的化工仿真平台,探索立体化资源开发与应用的新途径,解决教学问题：1、解决化工现场实训难困难，降低成本；2、实现“人人、处处、时时”开放训练。,内部结构不可视,工艺流程不直观,3、推进信息化教学方法应用的课程改革,从每个专业遴选12门课程为试点，立项28门课程展开信息化教学方法应用试点,项目试点,从学生、同行推选专家随堂听课，每年推评10门优质课堂。,优质课堂评选,教学督导、同行随堂听课，作为教师教学质量评价的重要指标之一。,日常评教,探索立体化资源开发与应用的新途径,试点,常态,3、推进信息化教学方法应用的课程改革,探索立体化资源开发与应用的新途径,学院教师李菡在湖南省业教育信息教学改革公开课讲课和说课,让教师改革思路“落地生根”，改革成果惠顾到了所有学生！,教师教改总结：课程学习到课率明显提升，课业学习考核合格率提升1015%。,教师在实践中不断创新教学方式方法。,三、教师由“被动应用”向“融合创新”,实施培训促进机制,推行项目驱动机制,拥有条件保障机制,形成信息化教学应用长效推进机制,2003年,1,2,主要举措,执行考核激励机制,2003年,3,2003年,4,1、培训促进机制,“宣传动员 培训推进”,“外培内训”,思 路,方案,将信息化教学理念和信息技术应用能力纳入教师继续培训体系,每年开设校内信息化教学能力提升培训班，每一位专任教师每年都有且必须参加培训学习的机会，每一位新生都接受平台使用培训。,形成信息化教学应用长效推进机制,每年一次推进会,2、项目驱动机制,形成信息化教学应用长效推进机制,教育信息化建设办公室与教务处合署办公，合理设计布局每学年教研教改及竞赛项目，确保教育信息化建设与教育教学改革紧密结合。,目的：提升质量！,中层干部年度绩效考评指标体系,教师信息化技术应用能力考核管理办法,教师职称评定、评优评先,教师教学质量考核管理办法,教师教研教改分计算办法,教职工年度绩效考评管理办法,信息技术应用能力考核要求,3、考核激励机制,形成信息化教学应用长效推进机制,重视、投入、考核、奖励,4、拥有条件保障机制,校园网有线无线网络覆盖,领导重视，多方合作,形成信息化教学应用长效推进机制,具备基本的信息化教学设施设备,计算机房,计算机机房图片,新校区在建网管中心设备,网络设备实验室,智慧教室,录播直播系统,4、拥有条件保障机制,前瞻性理念指导，规划建设,形成信息化教学应用长效推进机制,以信息化教学应用为切入点的课程教学改革显“三提高”：学生学习成绩合格率教师的课评优秀率各类获奖率与等级,教育教学信息化创新应用成效,成效1：,学院教师参加信息化教学等竞赛获奖31项，获奖率100%。获国家级二等奖2项，三等奖2项；省级一等奖7项，二等奖8项，三等奖12项。,在湖南省高等职业学院教学管理年会上进行了发布交流,成效2：,教育教学信息化教学创新应用成效,信息化教学与管理研究成果不断涌现,省级系列课题17个，论文70余篇,湖南省教育信息化建设试点学校（优秀）湖南省教育信息化创新应用示范（首批立项）获得“华夏高科技产业创新奖”国家级教学成果二等奖(参与）两次参加“全国职业院校信息化教学网上成果展”全省职业院校信息化教学改革公开课全国信息化教学现场观摩课三堂湖南省职业教育信息化教学示范课,成效3：,教育教学信息化创新应用成效,湖南省教科院博士后工作站讨论班职业院校教育信息化建设试点工作座谈会普通高校共享优质资源建设研讨会议省内外20多所大专、本科院校等兄弟院校的领导、老师先后来校进行交流学习我院多位教师分别在湖南省信息化教学干部培训班、普通高校优质教学资源讨论班、商贸旅游职院就空间教学应用进行交流、培训指导近30场次,交流推广,成效4：,教育教学信息化创新应用成效,教育教学信息化创新应用成效,交流推广,开办了全 省培训班,教育教学信息化创新应用成效,交流推广,协办了全 省信息化大 赛,交流推广,坚持以服务学习者为核心,将借力信息技术改造传统教学方式作为教育教学改革的重点，深入探索“泛在、多元、自主、智能”的现代教学新模式,提高技术技能人才培养质量。,展望与思考,教育信息化没有做与不做的选择，只有如何做的思考与抉择！,展望与思考,从解决教学问题出发，结合实际需求，积极构建教育教学管理云服务体系，建设网络学习无处不在的智慧校园，创造学习生态环境，培养能适应未来生存和发展需求的人才。,目标与责任,谢 谢 各 位 聆听！,敬 请 批 评 指 正,