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“三个一”打造“利刃”,助推新教师专业发展【摘要】“高效”课堂是每个老师的追求。但对于新教师来说，只有适应教材、适应课堂的要求，才能谈“高效”。教研组是新教师最快成长的基石。学校英语教研组应以“寻找基点，确立一个培养目标；丰富内涵，探索一种培养模式；提升素质，收获一份培养成效”的“三个一”模式，使新教师更快地适应适应教材和适应课堂，打造新教师成为学校英语教学的“利刃”，促进新教师专业素质的提高和发展。【关键词】新教师；“三个一”；“利刃”“高效”是每个老师的追求。2011年新课标提出：教师要不断提高专业水平，以适应新课程的要求。随着我市近几年小学英语每周课时量的减少（一二年级每周两节；三四年级每周三节；五六年级每周四节）和对于毕业测试方向的不断调整，对教师的专业素质要求也越来越高。但对于新教师来说，只有适应教材、适应课堂的要求，才能谈素养的发展；也只有紧跟新课标、市教研的方向，才能谈教学的“高效”。众所周知，新教师工作的前五年是专业成长的关键期。我校共有专职英语教师5人，其中2人是新教师（分别在2011年7月和2012年7月入职），如何提高这两位新教师的专业素养，最快而有效地让她们在我校教研组内成长，既是两位新教师专业成长的需要，亦直接关系着我校英语教研组的发展。笔者所在的英语教研组，通过“三个一”即“寻找基点，确立一个培养目标；丰富内涵，探索一种培养模式；提升素质，收获一份培养成效”来培养新教师，最短时间内提高了我校两位新教师的专业素养，取得了良好的效果，使我校两名新教师“高效”地成为我校英语教学的“利刃”。一、寻找基点，确立一个培养目标（一）问题的产生我校共有专职英语教师5人，其中2人是新教师，占40%，她们的专业素养直接影响我校英语教研组的发展。新老师因缺乏相应的教学实践，而容易问题丛生，具体表现在：1.把握教材能力不够、理念不清晰，教学设计较弱，对教材的处理不够灵活。2.控制课堂能力差，在课堂上管住学生这头，那头又在窃窃私语。3.对教学各项竞赛上手慢，部分新教师用了起码35年逐步适应各种教学竞赛，才出成绩。（二）教学观察，发现问题我校两位新教师（Z老师和H老师），一到学校，教研组就制定计划，尽快让新教师上教研课，进行教学观察诊断，最快地为新教师寻找基点和定位。Z老师和H老师的教研课定在新学期第二周，这个时间，既让新教师对学生有初步认识，又能较快地进行教学观察诊断，使教研组为新教师确立培养目标提供了基础。1.Z老师：2011年7月入职授课的时间：2011年9月授课的内容：三年级上册Unit 1 B Lets Learn教学目标：学生能听、说、读出bag, pencil-case, book, sharpener, school等单词。通过整体呈现后，该老师设置了以下四个操练和巩固环节，对三年级的学生来说，还是缺少真正运用单词：2.H老师：2012年7月入职授课的时间：2012年9月授课的内容：六年级上册Unit 1 B Lets Learn教学目标：学生能听、说、读、写并灵活运用句型Look at the traffic lights. Remember the traffic rules. Go at a green light. Wait at a yellow light. Stop at a red light.通过整体呈现后，该老师同样设置了以下四个操练和巩固环节，因环节相应枯燥，课堂气氛显得不够活跃：（三）诊断分析，确定目标从两位老师第一次上课看出，两位新老师的优势是教学基本功扎实，教学基本步骤清晰，可培养性强；劣势是对教材分析不到位，操练和巩固环节薄弱，对教材的处理不够灵活，课堂掌控能力稍弱等。用SWTO分析表分析如下： SWTO分析法 优势 劣势 机遇 挑战 教学基本功扎实，可塑造性强 对教材分析和处理不够灵活，课堂掌控能力稍弱 教研组良好的教研氛围 短时间内高效地成长与发展经过上述诊断分析，我英语教研组一致同意：以课堂为基点，尽可能对两位新教师进行“打磨”，提高她们的专业素质，让她们高效成长。同时，确定主要在两个方面进行提高:一是提高课堂掌控能力；二是提高教材的把握能力和课堂教学的设计能力，从而达到提高她们的专业素质的目标。二、丰富内涵，探索一种培养模式在目标的引领下，近两年，我校英语教研组因应我校两位新教师探索出“三磨三炼”，即“自磨自炼”、“群磨群炼”和“专磨专炼”的模式，使我校两名新的英语教师的专业素质在近两年内得到“高效”提升。（一）“自磨自炼”，精雕细琢这里的“自磨自炼”并不是指传统的“让新教师自己去琢磨、自己去提炼”，这里的“自”，指的是以教研组为单位，自行对新教师进行培养和磨炼。教研组通过专门针对新教师进行的课堂掌控的“内功修炼”和创新的“两备两上”教研模式，使新教师在最短的时间内加强课堂掌控能力，把握课堂节奏，熟悉教材，上出精雕细琢的常态精品课。1. “内功修炼”，打下基础俗语说：“要给学生半桶水，教师就必须有一桶水”。我校两位新教师的一桶水必须从“内功修炼”开始，包括了任职前理念的学习和课堂问题“金点子”培训，力求在上课前把新教师的这桶水装得满、装得多、装得稳，为我校两位新教师专业素养的提高打下坚厚的基础。（1）理念学习因应英语学科的学科特点，结合我市英语近几年教学的大环境，在两名新教师任职前的两个星期，我校英语教研组提供系列的英语理念学习的材料供她们学习，以更好地“修炼内功”，为新教师第一时间接触最先进、最前沿的教学理念，为以后的教学服务。我校新教师英语理念学习截图： 为加深对理念的理解，两位新教师还可以针对自己感兴趣的理念内容进行应用设计，以最快地在教学中实践和应用。以下是新教师H老师对合作式理念学习应用设计的部分节选：合作式读写理念学习应用设想（节选部分）【合作式true or false, 让学生拥有motivation 去阅读。True or false应用设计：我想每个周开学的第一天，用五句话概括一下我周末发生的事情，让学生猜猜哪一句不对的，并可以把答案留到课后公布。慢慢地，可以让学生来写，让学生猜。又能阅读，又能检查学生的书写情况。（另外要跟学生说明白写的是facts还是feeling？如果标明写facts，最后还可以口头加一两句feelings，最后变成口头小作文了。另外，可以用于阅读当中：不再是单纯让学生判断对错，而是让学生只找出里面错误的一句。这样学生看得更认真，印象更深刻。抄写单词时，不应该盲目地抄单词，五年级的学生可以写简单的句子来代替抄单词。如五年级上册第一单元：young, kind, old, funny等等。可让学生写：Im . Hes . Shes. Youre. 】通过理念学习加应用设计，H教师对合作式的读写理念理解深刻，并能在自身教学中不断实践和探索。虽然只是从教一年，但她撰写的论文合作式读写为高效课堂增加调味剂在校级论文评选中脱颖而出，现上送镇评选，静候佳音。（2）“金点子”培训在两名新教师任职的第一个星期，我校英语教研组专门针对新教师可能出现的问题，分别跟两位新教师进行如何解决课堂问题“金点子”培训，尽早为新教师容易出现的问题“打预防针”和“预演”，让两位新教师最快解决课堂教学中容易出现的问题，潜心教学，为提高新教师的专业素养打下良好的基础。“金点子”培训内容节选：Situation 1:当你在组织活动时，发现学生总是安静不下来，管得了这头，那头又窃窃私语，该怎么办？【金点子】治标的方法：马上用竞赛的方式，表扬较好的那组，根据积分，免去当节课优胜组当天的英语抄写作业，可以达到短时间的激励作用。治本的方法：在课堂设计时，有预见性地预设学生可能会出现的状况，在设计中避免活动中一部分学生空闲的情况，尽量做到每次活动全体学生参加。Situation 2:当你发现每次次的作业每个班都有几个学生没有及时交，该怎么办？【金点子】治标的方法：利用课余的时间让学生补回作业，并通知家长，让家长今后多督促孩子的作业，并准时上交。治本的方法：首先，系统地把作业按照积分制度操作，达到一定分数免做作业。其次，想法设法设计学生爱做的作业，如学完数字后one-ten后，让学生为语文、数学、电脑、音乐、美术等书本标one-ten的页码，学生肯定爱做，也肯定会完成作业。通过理念学习和“金点子”培训，让新教师第一时间理论联系实践，在最早的时间内最快地先帮我校的两位新教师“修炼内功”，预先把课堂教学的问题提前解决，使她们能潜心钻研，潜心教学，为她们专业素养的提高打下很好的基础。2. “两备两上”，精雕细琢“两备两上”是我校英语教研组为最“高效”地提高新教师的课堂掌控能力和水平所创新的教研课模式。“两备两上”是指：先集体备课再由一名老教师上教研课集体评课然后二次集体备课提炼最后新教师上相同内容但层次递进的改良课。目的是为了让新教师尽快模仿、超越老教师，最快地对课堂“上手”，从而达到新教师的课堂也是精雕细琢的精品课堂。【“两备两上” 教研安排表】2013年第一学期教研安排表时间教研内容教研模式授课者主持人活动记录摄影第7周星期一六年级上册unit 3 B Lets read两备两上L1老师L2老师L2老师H2老师第7周星期二Z老师(新教师)L2老师L2老师H2老师第14周星期一五年级上册unit 5 A lets talk两备两上H2老师Z老师Z老师L2老师第14周星期二H老师(新教师)Z老师Z老师L2老师第17周星期一五年级上册Recycle 2复习课两备两上L2老师H2老师H2老师Z老师第17周星期二H老师(新教师)H2老师H2老师Z老师从教研安排表可以直观看出，新教师“两备两上”的教研课是在老教师之后上的二次改良课，而且，改良准备的时间只有一天，对新教师的专业素质的要求很高，从而“高效”地提高了新教师的专业水平。【“两备两上” 教研模式案例】There be句型是小学pep教材的重难点内容。PEP五年级上册Unit 5 My New Room A Lets talk要求学生用There is/are描述房间里有的物品。在集体备课中，我们把如何创设真实的情境让学生感知并学说there be句型作为重点，进行“两备两上”。第一次授课的是老教师L1老师；第二次授课的是新教师H老师。第一次集体备课以谈论教师的卧室为情境让学生用therebe句型，L1老师上课第二次集体备课以谈论美羊羊的卧室为情境让学生用there be句型，H老师上课以该课为例，先进行集体备课，确定呈现以谈论教师的卧室为主情境老教师L1老师上教研课集体反思，发现以谈论教师的卧室为主情境在课堂中学生的兴致不高，谈论的欲望不强烈，优化为猜测喜羊羊卧室的样子新老师H老师根据优化后的情境上课集体反思，发现学生达到预期程度，确定为“两备两上”。通过“两备两上”， H老师通过教研组的帮助，模仿和超越老教师，同时对如何更好地创设真实的情境让学生感知并说there be句型刻骨铭心；使她在以后的教学中，对如何进行情境创设益发炉火纯青、信手拈来，达到了新教师的课堂同样是精雕细琢的境界。（二）“群磨群炼”，精益求精这里的“群”指的是除了我校的英语教研组以外的学校与学校之间的学校联动式和区域教研式的“群磨群炼”。通过比学校更大的集体，一起出谋划策，能让新教师加快成长，让新教师的课堂精益求精，达到专业素质提升的目标。1.区域教研，推波助澜区域教研是指根据镇教研的安排，几间学校组成一个区域，并针对某一主题进行的研训活动，这一教研活动能让新教师在“群磨群炼”中促进新教师专业素养的提高，起到推波助澜的作用。【案例】2012年根据镇区域教研的部署，Z老师跟其他三间学校的教师同备一节课。上课的内容是五年级Unit 4 What can you do? Part B Lets talk。Z老师负责的是导课。以下是Z老师导课稿的部分节选：阅读会话在这节课中的作用【我相信每位老师都知道会话课的目的在于运用。让学生运用语言，进行情景交际。但是，为什么有些同学给个topic他，他却哑口无言，无话可说呢？并不是他们不想说呀，只是他们不知道从哪里说起。而今天的阅读会话教学却能够起到很好的支撑作用，帮助学生有话可说。好。现在，大家一起看一看，想一想本节课为什么将阅读会话设计在仿说对话后面呢？其实，阅读会话教学是让学生在理解句子意义的基础上进行操练，让他们思考，选择适当的问答句。并为后面extention拓展部分做好充分的铺垫。让学生在脑海中已经形成的阅读会话模式，自由地说出来，脱掉原有的框框条条。就这样自自然然地，今天学习的新知识就变成学生自己口袋里的一笔财富了。】通过区域教研，Z老师对阅读会话课理解透彻，在2012年镇小学英语教师阅读会话教案设计比赛中荣获一等奖，是唯一一位获得一等奖的新教师。2.联动教研，精益求精学校与其他学校间的联动教研跟区域教研一样，对新教师的锻炼起到精益求精的作用，能让新教师最快地得到锻炼，从而提高自身的专业素质。【案例】2013年Z老师与同镇XX小学的C老师一同上一节词汇课，我校与XX小学共同联动教研。Z老师负责巩固和拓展部分。首先，Z老师的巩固环节设计如下： 【设计意图：通过句型和图片让学生说本课的重点词汇cheap, expensive pretty,colourful，同时让学生巩固和操练本课的重点句型Look at the .】通过学校间联动教研的集体智慧，将本环节改良为：Game: Super ModelAmy is a super model. She is trying on her newclothes.然后再把衣服现场给Amy穿上，让学生边看边说出相应的句型。【设计意图：让学生真实地去看、去说，才能体现语言交际性的工具作用，真正体现新课标的精神。】经过“群磨群炼”，新教师在教学中初步体现精益求精的教学思想，能对自己的课堂进行反思和重构，为新教师的专业素养提高打下了良好的基础。（三）“专磨专炼”，打造“利刃”这里的“专”有两重意思，分别是专题和专家。教研组通过对新教师进行专题的“专磨专炼”，能让新教师“知其然”，更快地对各种课型上手；专家的“专磨专炼”，能让新教师对各种教法 “知其所以然”，从而真正提高新教师的专业素养，打造新教师成为英语教学的“利刃”。1.专题研训新教师“知其然”通过校本教研的专题研训，新教师能最快地把各种课型都进行操练，最快地“知其然”，对各种课型上手。以下是我校英语教研组近两年的校本专题研训教研安排表的其中两个学期节选：2012年第一学期专题研训教研安排表时间教研内容教研模式授课者主持人活动记录摄影第6周星期四五年级上册unit 3 B Lets learn两备两上L1老师L2老师L2老师H2老师第6周星期五Z老师(新教师)L2老师L2老师H2老师第18周星期一五年级上册Recycle 2两备两上L2老师H2老师H2老师L1老师第18周星期二Z老师(新教师)H2老师H2老师L1老师2013年第二学期专题研训教研安排表时间教研内容教研模式授课者主持人活动记录摄影第7周星期一六年级下册unit 3 B Lets read两备两上L1老师L2老师L2老师H2老师第7周星期二Z老师(新教师)L2老师L2老师H2老师第14周星期一五年级下册unit 5 A lets talk两备两上H2老师Z老师Z老师L2老师第14周星期二H老师(新教师)Z老师Z老师L2老师如上图所示，教研组每个学期都会有不同的教研课型安排，包括词汇课、阅读课、会话课和复习课，以便新教师能最快地熟悉各种课型。通过近两年的专题研训，新教师能最快地将各种课型最快上手，切实做到让新教师提高课堂的掌控能力和专业的素养。2.专家指导新教师“知其所以然”新教师在专家的指导和点评下，能最迅速地成长，并最快地“知其所以然”，对专业素养提升更快。【案例】在教授四年级（下）Unit5 How much is it? A Lets learn. 通过教研组的“自磨自炼”，Z老师在巩固拓展部分时编了一个这样的情境：Amy有100元lucky money，她在前面就用五十元买到了一条pretty dress。剩下50元，她就和妈妈进去新华书店，买书包。他们是怎么对话的？同时，设置了文本架构给学生二选一进行谈论： 【设计理念：让学生二选一，可减低难度；同时，提供文本，照顾中下生，让学生有话可说，但弊端是限制了学生的思维和话语能力。】然后，教研组邀请了广东省名师教研室成员L老师进行指导。根据L老师的建议，Z老师修改了设计：首先分别给学生看两幅画的人物表情，让学生想象她们发生了什么事，会说什么？接着利用这有趣的情境，设计以下阅读会话：【设计理念：发挥学生的想象能力，既让学生有话可说，让学生具有话语权，还能让学生在阅读会话中有思维的迸发。】通过“专磨专炼”，新教师最快得到提升，对教材的把握提高了，对理论和理念的理解也深了，能更好地把理论和教学实践联系起来；通过“专磨专炼”，Z老师的论文整体呈现文本，体现对话价值获镇三等奖；H老师long vowel ei and ai与Z老师Short vowel “e” and “i”的phonics教学设计分获镇三等奖和一等奖。三、提升素养，收获一份培养成效教研组是新教师成长的沃土，只要这片沃土能最大化地给新教师以最多的能量，新教师一定能最快地成长、开花结果；教研组是新教师成长的磨刀石，只要这块磨刀石能最坚韧地给新教师以最大的磨炼，新教师一定能最快地被打磨，成为“利刃”。经过近两年的培养，我校的Z老师和H老师这两位新教师在各方面的专业素养提升显著。（一） 我校新教师与我镇其他新教师同期横向对比2011年跟我校Z老师同期进入我镇的英语新教师另外有4人；2012年跟我校H老师同期进入我镇的英语新教师另外有1人。以下是我校英语新教师与其他新教师各项竞赛获奖的横向对比：1. Z老师（2011年7月入职）20122013年与其他4位新教师的获奖对比：获奖项目其他4位新老师Z老师论文2位获镇三等奖奖获镇三等奖教案设计2012年2位获镇三等奖；2013年1位获镇二等奖2012年获镇一等奖；2013年获镇一等奖辅导学生2012年1位辅导1名学生获镇一等奖2012年辅导学生1名获镇一等奖；辅导学2名获镇二等奖2. H老师（2012年7月入职）2013年与另一位新教师的获奖对比：获奖项目另1位新老师H老师论文暂未有评奖结果暂未有评奖结果教案设计无2013年获镇三等奖辅导学生无2012年辅导学生1名获镇一等奖；辅导学2名获镇二等奖从我校两位新教师与我镇其他同期的新教师的横向对比的两份表格可以直观地看出：我校两位新教师，无论在论文获奖、教案设计和辅导学生的环节，都比同期的新教师突出，获取的奖项级别均位列全镇前茅。（二）我校新教师个人专业素养得到提升 1.课堂、教学魅力“如花绽放”在2012年10月镇教育质量综合评奖活动中，Z老师执教的pep 5 Recycle 1的公开课被评为“优秀”等次，是唯一一位被评为“优秀”等次的新教师；在2013年4月东莞市“高效课堂视导”活动中，执教的pep 6 Unit 5 How much is it A Lets learn的示范课是我镇近年来唯一一位获东莞市教研室教研员好评的新教师；同时，两位新教师所执教的班级教学成绩均超过市一级学校的水平。2.处理、把握教材“炉火纯青”在2012年镇小学英语阅读会话教学设计中，Z老师的教案设计pep 5 Unit 6 Part A let's talk获得镇一等奖，成为近两年唯一一篇新教师获得一等奖的教案设计；2013年镇小学英语phonics教学设计中，Z老师的教案设计Short vowel “e” and “i”和H老师的教案设计long vowel ei and ai分获镇一等奖和三等奖。3.科研、竞赛成绩“一路笙歌”Z老师和H老师是2012年东莞市立项课题小学英语pep重难点课例个案研究的主要成员；同时也是2013年东莞市立项课题先学后教，以学定教的主要成员。在2012年镇教育分会论文评比中，Z老师的论文获得三等奖。在2012年我镇首届小学生英语口语竞赛中，Z老师和H老师辅导的4名学生分获一等奖两名，二等奖两名，同时被评为优秀指导老师，名列全镇前茅。 综上所述，经过教研组“三个一”模式的磨炼和培养，在这两年，我校的新教师能以最短的时间进入教学状态，提升了她们自身的专业素养，并成为了我校英语学科教学的“利刃”。下来，教研组将围绕如何引导新教师从“教”师向“研”师发展，并打造出她们自身的教学特色进行积极的实践与探索。参考文献1 路文军，英语教师如何提高自身专业素质N. 英语辅导报,2012年第11、12期2 廖立红，反思式教师培养模式与小学英语教师专业素质的提高M. 暨南大学出版社, 2011 年6月3 刘延梅，学校内部体系：校本研究扎实开展之本 J. 中小学教育，2005（11）4 吴欣，中国中小学英语教师现状调查与分析 M. 人民教育出版社，2008年5月 5 Sandra Lee McKay，The Reflective Teacher: A Guide to Classroom Research M. 人民教育出版社，2007年10月 此论文为本人所撰写，获2013年东莞市优秀论文评选二等奖。12