《流泪的托尔斯泰》一课的设计与实施研究报告.doc

课题实验课设计与实施过程的研究报告流泪的托尔斯泰一课的设计与实验 哈尔滨市友协第一小学校 范春玉一课题情况摘要1课题名称新课程理念下，小学语文课堂教学的有效性实践研究 课题编号：HKC1068 市教育科学“十一五”学会一般课题2课题简介我承担市教育科学 “十一五”学会一般课题新课程理念下，小学语文课堂教学的有效性实践研究的研究工作，2010年课题立项，现进入课题研究的第三阶段结题。课堂实践研究的尾声，我们已经总结出了小学语文不同年段、不同课型的具体操作流程，建构多种教学策略，形成有效教学的评价标准。现在我们把研究的方向确定在每个环节的研究上，使语文课堂有效教学流程更加丰富，更加科学，更加合理，全面提高课堂教育教学质量。3研究者在本课题中的角色本人是该项课题主持者和主要参与者。在学校中担任小学五年级一个班的语文课的教学及班主任，负责在语文学科的课堂上开展课题实验课的研究与探索。面对不同学段的课堂、面对不同学习内容、面对不同班级的学生分别尝试不同的教学方法、教学手段和教学策略，调动学生主动参与学习活动的积极性，在新课程理念的指导下，提高小学语文课堂教学的时效性。在授课过程中，一面通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征、制定适合他们的教学设计、一面不断探索不同学段、不同课型的教学策略，形成有自己特色的教学风格。本次课题实验课我主要负责上课，课题组其余教师分组进行观察、数据收集与整理、分析与论证，评估教学和实验目标的达成情况。二本次课题实验课的研究目标和数据采集表根据本课题实际研究情况、语文学科特点，并结合学校“精导促学理念下，自学尝试与合作学习策略的研究”，课题组成员研讨制定目标如下：（一）学习目标：1知识与技能目标：用普通话正确、流利有感情地朗读课文。认识11个生字，正确书写出10个生字。读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。2过程与方法目标：通过预习交流、自学尝试、小组合作学习的方式，抓住关键词句解析和朗读来理解课文内容。领悟作者描写人物的方法（以小见大，正、侧面描写）。3情感、态度与价值观目标：认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。（二）实验目标：1在本节课的教学中体现精导促学理念下预习案导学、自学尝试与合作学习教学策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。 2观察在教学实施过程中，学生进行预习交流、自主学习与合作学习时的参与的情况，及教师设计、组织、引导学生进行预习交流、自主学习与合作学习的情况。分析课堂学习实效以及影响课堂学习效能发挥的因素。 3通过数据的采集和课后的反思，寻找适用于本课型、本学龄段学生的预习交流、自主学习与合作学习的教学策略和有效的学案设计。（三）本课题实验课所使用的数据采集表课题实验课“学生课堂行为”数据采集表授课教师团队 _ 姓名_ 学科 授课题目 采集教师团队 _ 姓名_ 学科 填表日期 研究主题学生预习交流、自主学习与小组合作的学习的有效性观察小组第( )组观察点认真，边阅读边标注认真，不作任何标注一般不学习自主学习（ ）人（ ）人（ ）人（ ）人合作学习是否积极地为小组服务是否平均、合理地分配任务。是否做好材料的收集、整理工作。组长组 内活 动情 况发言次数积极参与被动参与不参与专注倾听发表意见专注倾听但不发表意见问题探讨有深度问题探讨无深度合作互助意识强较强一般组长组员1组员2组员3组员4合 作效 果有序一般无序完成及时基本完成未能完成关系融洽关系冷淡有效一般无效分 析建 议注：本表的填写要求观察者密切关注自主学习与小组学习中每一位学生的学习状态，及时记录学习的动态，在合适选项中画“”或填写数字，“次数”栏中画“正”字。凭借经验分析学生进行自主学习与小组合作学习实效以及影响自主学习与小组合作学习效能发挥的因素。课题实验课“教师课堂行为”数据采集表授课教师团队 _ 姓名_ 学科 授课题目 采集教师团队 _ 姓名_ 学科 填表日期 研究主题教师组织学生预习交流、自主、合作学习的有效性观察点预习交流自主学习合作学习进行时间内容设计很有价值价值不大没有价值设置时机很合适比较合适不合适任务要求明确、合理含糊、不合理教师引导能适时点拨_ 次_ 次_ 次不能适时点拨_ 次_ 次_ 次点拨评价导向明确针对性强鼓励性足欠有效评价教师角色参与并点拨盲目参与讨论巡视观察指导效果有效低效无效分 析建 议注：本表的填写要求观察者密切关注教师组织学生进行课前预习和交流、自主学习与小组合作学习的动态，在合适选项中画“”,在“_次”中填写数字（可以先在旁边用正字记录，然后统计次数）。凭借经验分析教师设计、组织、引导学生自主学习与小组合作学习的实效以及影响自主学习与小组合作学习效能发挥的因素。三实验研究过程1学情分析五年级学生有比较成型的朗读和感悟的基础，对于文章的内容会很感兴趣。也容易被这个内容所吸引，产生质疑、解疑的兴趣。我班的学生已经养成课前认真预习以及边读边想，动笔批注的习惯，学会运用抓重点词句体会的方法，能够进行比较有效的自主学习与合作学习。本节课我将因势利导，让学生在读书的过程中，在文本的理解感受之时引导学生提出自己的疑惑，通过在预习交流、自主学习、小组交流、汇报，教师的适时引导学生抓住关键词语体会文章的内涵，继续培养学生养成“不动笔墨不读书”、“阅读中边读边思”“认真书写”的良好习惯，有效地进行自主学习与合作学习。2教学目标A.知识与技能目标：用普通话正确、流利有感情地朗读课文。认识11个生字，正确书写出10个生字。读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。B过程与方法目标：通过预习交流、自学尝试、小组合作学习的方式，抓住关键词句解析和朗读来理解课文内容。领悟作者描写人物的方法（以小见大，正、侧面描写）。C情感、态度与价值观目标：认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。3.教学重、难点根据课程标准对本学段阅读和写字的要求及本课的特点，结合学生实际，确定本节课的教学重、难点。重点：A、通过对文章重点语句的理解，抓关键词句的理解和朗读，认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。B、认识11个生字，会写10个生字。难点：A、通过对文章重点语句的理解，抓关键词句的理解和朗读，认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。B、领悟作者描写人物的方法。措施：学生以小组（每组4名同学）为单位展开读文理解和生字学习，通过“预习交流”“自主尝试”与 “合作学习”抓住重点词句品读，对重点问题进行讨论，同时教师进行适时的引导来突出重点，突破难点。4.教学方法根据本节课的三维目标，教材的重、难点及学生的情况分析，本节课教学上采取“自主尝试与 “合作学习”相结合的教学方法。我遵循语文教学人文性与工具性相统一的基本理念，在引导学生感悟文章思想内容的同时安排了大量的语言文字训练。使学生在朗读、和品词析句的过程中感悟文章的思想感情。通过让学生对重点内容有层次地反复阅读。通过观察、比较和小组讨论，了解托尔斯泰平凡中显现伟大，及文章中以小见大、侧面描写的写作方法。力求使学生在掌握基础知识的同时，发展能力。习得方法，获得情感体验。利用任务驱动展开教学，同时通过情境创设、引导想象、教师点拨等教学的方式突出重点、突破难点。5.学法指导结合学情分析和课文特点，本节课通过学生自主学习和小组合作学习的方式来进行学习。针对以上学习方法的选择，重点在自学与合作的方法指导上，在学案中自学尝试与合作学习的任务、要求细致明确，易于操作。引导学生进行有效的交流与汇报。抓住关键词句，文章的重点词句的诵读，联系想象拓展激情等环节，使学生通过自身的感悟进行总结和提升，从而走进托尔斯泰的内心世界。通过品词析句体会文章表达的思想感情，让学生们在读中品悟的过程中体会成就感，激发情感。通过观察、比较和小组讨论，了解托尔斯泰的人格魅力。6教学过程设计以“把课堂时间还给学生，把思维还给学生”的原则，以“自主探究”为主要的实施过程，以“自主尝试，合作学习”为主要教学方法。设计教学过程如下：过程学生活动教师活动设计意图备注一、情境导入二、预习交流三、自主尝试四、合作学习五、内练外延观察回答：托尔斯泰简单介绍托尔斯泰用词语形容托尔斯泰齐读课题小组内轮读课文，互相纠错。交流预习检查部分小组汇报规范书写回答倾听体会质疑自读自悟，画出喜欢的语句，简单写感受。练习朗读。学生汇报交流、补充、质疑倾听学生想象回答、倾听、思考独立思考后进行小组交流，然后进行汇报展示。出示托尔斯泰图片问：我想同学们通过课前预习一定认识图片上这个人，他是（板书：托尔斯泰）问：那谁用你自己的话来介绍一下托尔斯泰？老师也找到关于他的一些资料：（幻灯片出示）听了老师和同学的介绍，你可以怎样形容托尔斯泰呢？师：今天让我们认识具有另一面的托尔斯泰 (板书：流泪的托尔斯泰)思考课文写了一件什么事？课文分几部分？说一说你这样分的依据。出示：预习检查题指导书写，提示注意写字姿势这是作者笔下音乐家的想像与实际差别，这是一种什么写作手法。出示第一自然段。（板书：伟大 平凡 ）你有什么疑问吗？出示自学提示：列夫托尔斯泰的伟大体现在哪呢？从哪又能看出他是平凡的？请默读课文第2第5自然段，分别用“_”和“”画出相关的语句，将自己的感受简洁地写下来。然后带着自己的理解，有感情的读一读。教师适时点拨这样通过写两个人的表现，来烘托出托尔斯泰的热情待客，这种侧面描写达到的效果更好！我们在平时的写作中可以运用这种侧面描写的方法。师详细介绍老伍士临刑前的情景，提问：你有什么感受？你能想到托翁在想什么吗？出示合作学习问题：1、你是怎么理解“真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。”这句话的，说说自己的感悟。2、为什么说这时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的？这节课，你有什么收获？把自己对托尔斯泰的认识和获得的启迪写在下面。检查课前学生预习情况，初步了解托尔斯泰，体会到预习的好处，为下面的学习做铺垫。梳理文章的脉络检查预习效果，了解学生已经掌握得内容和存在问题的地方，为下一步的学习奠定基础。落实课标中的写字要求体会对比的写作方法引导学生发现问题，提出问题，以便深入理解课文内容。引导学生通过自读自悟，初步理解，再通过交流，朗读体悟，加深理解，进而再提出新的疑问，进而进行辩论，产生思维的碰撞，形成生生互动、师生互动。学习体会侧面描写的方法通过创设情境，引发学习进行深入的思考。通过合作学习、汇报展示，小组间的交流、补充，进一步理解课文内容，体会托尔斯泰伟大的人格魅力。进行语言训练。，四实验数据采集分析与反思：1.本课实验实时数据采集汇编。课题实验课“学生课堂行为”数据采集表研究主题学生自主学习与小组合作的学习的有效性观察小组5个小组观察点认真，边阅读边标注认真，不作任何标注一般不学习自主学习19人 占95%0人 1 人 占5%0人合作学习是否积极地为小组服务是否平均、合理地分配任务。是否做好材料的收集、整理工作。组长是（5人，占100%）是（5人，占100%）是（5人，占100%）组 内活 动情 况发言次数积极参与被动参与不参与专注倾听发表意见专注倾听但不发表意见问题探讨有深度问题探讨无深度合作互助意识强较强一般组长21554141组员114414123221组员21354132311组员31043122211组员421111合计601821641191145百分比90%10%80%20%55%45%55%20%25%合 作效 果有序一般无序完成及时基本完成未能完成关系融洽关系冷淡有效一般无效5个5个5个4个1个100%100%100%80%20%分 析建 议自主学习过程中，学生积极参与率达95%，学生能运用学过的阅读方法，自主进行阅读，为后面的小组合作与展示奠定了良好的基础。合作学习过程中，各小组长能够进行明确的任务分工，有序地组织组员进行交流汇报，在组员们不发表意见，或不知该怎样解决时，组长能够主动发表自己的看法，引导组员们进行交流和补充，使得合作学习中成员间的关系融洽，及时完成合作学习的任务。小组合作学习的主动参与率达到90%，专注倾听并能发表意见的占80%，问题探讨有深度的达到55%，合作意识强的占55%，较强的占20%。小组合作学习的效果比较好，发挥了学生的主体地位。在合作学习中，有的小组在问题探讨上没有深度，只能是对文本的表面上的理解，原因可能是这一小组的整体水平弱于其他组，尤其是组长的阅读能力略低于其他组，可以将能力强的组长充实进来，帮助这一小组进行深入的讨论，学会阅读感悟。同时，教师要对小组长进行专项培训，进行阅读感悟方法的指导，提高组长的能力。 有的小组在合作学习时非常积极，但是在汇报环节不肯举手发言。教师可以在课前指定不愿进行汇报交流的小组在课上进行汇报，给些压力和机会，这样班中的每个小组都能积极地进行汇报交流，形成思维的碰撞，提高课堂有效性。课题实验课“教师课堂行为”数据采集表授课教师团队 _ 姓名_ 学科 授课题目 采集教师团队 _ 姓名_ 学科 填表日期 研究主题教师组织学生预习交流、自主、合作学习的有效性观察点预习交流自主学习合作学习进行时间15156内容设计很有价值价值不大没有价值设置时机很合适比较合适不合适任务要求明确、合理含糊、不合理教师引导能适时点拨_4_ 次_6_ 次_3_ 次不能适时点拨_ 次_ 次_ 次点拨评价导向明确针对性强鼓励性足欠有效评价教师角色参与并点拨盲目参与讨论巡视观察指导效果有效低效无效分 析建 议整节课中进行的预习交流、自主学习与合作学习的问题的设计很有价值，能够引起学生学习的欲望，有助于深入的思考，任务要求明确合理，还能给学生充分的自读自悟的时间，教师并辅以及时的点拨和指导，达到了课前设定自学的目标，很好的使学生完成自学任务，发挥了学生的主体性。不过在时间的安排上前松后紧，预习交流内容，相对比较简单，可以适当缩短一下交流的时间，可以提高单位时间内的学习效率。平时应该训练学生小组交流简单操作，轮读课文内容可以改为指名读文或舍弃，快速进入自主尝试的内容的学习，这样能够节省出很多时间，完成本节课设定的其他目标。在合作学习中，后两次的问题设计很有价值，有助于学生深入学习文本，引发思考。任务要求也很明确合理，便于学生进行操作，对小组的汇报展示有一定的引导作用。在学生进行合作学习的过程中，教师能够积极深入到各个学习小组巡视，并能参与到一些小组的学习中去，及时地点拨和指导，为后面的汇报交流奠定了基础，也使学生学会了阅读感悟的方法以及小组合作学习的方法。2本节实验课数据分析与研讨后的深入反思。通过对定量数据和定性数据的综合分析，结合实际教学有如下反思：1）本节课完成后，从数据统计可明显发现，基本实现了课前预设的学习目标和实验目标，较好地完成了课题实验课的基本功能。2）实验目标和教学目标的达到情况。通过本节课题实验课，基本的达成了教学目标，更重要的是通过本节课为载体很好的达成实验目标，在此次课题实验课中共同探讨了两方面的问题：预习交流、自主尝试策略和合作学习策略，通过实验数据的收集、整理、分析、研讨，使我们明确了实践这三个方面的基本方法，并且在实际教学中不断应用、不断改进，同时我们也发现存在的不足，为我们今后的研究提供了科学而有实际意义的方向。3）预习交流的反思：这一部分用时过长，轮读课文耽误了时间，课前学生预习充分，检查字词时能发现预习中的问题，可以省略这个步骤。每个小组中组长的能力不均衡，有个别小组不能简单操作，应加强指导和小组人员的科学安排设置。4）自主尝试策略的反思。我设计了三次自学，引导学生运用学过的“不动笔墨不读书”“阅读中边读边思”的方法进行阅读感悟。自学目标文字表达精炼，有可检测性，自学要求具体明确，对学生有指导性，学生有可操作性。学生在自学过程中，教师在学生间巡视，教师有针对性地对学习有困难的学生进行指导，同时不多说话，不对学生思考有干扰，让每个学生有充分时间进行思考。学生们能够积极进行自主学习，对文本有能自己的理解，并能产生新的疑问。为后面的合作学习奠定了基础。5）合作策略反思。本节课主要采取小组合作学习的方式，让每个学生有充分时间和机会发表自己的意见，组内成员间的相互补充、提示，帮助有助于学习有困难学生对文本的理解，巩固基本知识和基本技能。同时，成员间的交流，促使学生对文本的深入理解，产生思维的碰撞。合作学习过程中，各小组长能够进行明确的任务分工，有序地组织组员进行交流汇报，在组员们不发表意见，或不知该怎样解决时，组长能够主动发表自己的看法，引导组员们进行交流和补充，使得合作学习中成员间的关系融洽，及时完成合作学习的任务。小组合作学习的主动参与率达到90%，专注倾听并能发表意见的占80%，问题探讨有深度的达到55%，合作意识强的占55%，较强的占20%。小组合作学习的效果比较好，发挥了学生的主体地位。合作学习能够很好调动学生的学习积极性，并且能够很好的培养学生的综合能力，使学生的学习能力得到培养，课堂效率和效益双丰收。对于合作学习的策略关键在于定位，如何定位合作学习的内容是关键，同时通过实验课可以很好的发现在合作学习中最重要的两个问题：合作时机和合作方法指导的有效性。小组合作学习的汇报能全面考查学生的学习结果，发现问题，解决问题。本节课采用小组展示、补充、教师点拨的方式。课堂上，学生小组汇报展示各有特色，能抓住文章中的细节描写，通过对关键词语的理解和对句段的朗读等方式谈出对文章的理解，小组间的补充、辩论，我的及时点拨和引导，加深了对课文内容的理解，学生参与的热情较高，并且引发了学生对问题的深入探讨，在质疑解疑再质疑讨论解疑的过程中培养了学生的能力。6）学法指导反思。通过本节课可以很容易发现学法指导在学习效率和效益的巨大作用，其实学法指导能力的高低也反应了教师的专业素养，本节课的数据表明这些基本的学法指导提高了学生的学习效率是可行的、高效的。 7）“双还”理念得到充分的体现。通过实验课的数据可以发现学生进行学习的时间和思维得到了充分的保证，从而使实验目标的效率提高，效益得到保证，培养了学生的基本学习能力。8）不足之处及解决办法。在时间的安排上前松后紧，预习交流内容，相对比较简单，可以适当缩短一下交流的时间，可以提高单位时间内的学习效率。平时应该训练学生小组交流简单操作，轮读课文内容可以改为指名读文或舍弃，快速进入自主尝试的内容的学习，这样能够节省出很多时间，完成本节课设定的其他目标。由于预习交流环节安排有欠缺，课堂上耽误了很多时间，致使后面的内容没有在课堂上完成。在合作学习中，有的小组在问题探讨上没有深度，只能是对文本的表面上的理解。原因可能是这一小组的整体水平弱于其他组，尤其是组长的阅读能力略低于其他组，可以将能力强的组长充实进来，帮助这一小组进行深入的讨论，学会阅读感悟。同时，教师要对小组长进行专项培训，进行阅读感悟方法的指导，提高组长的能力。有的小组在合作学习时非常积极，但是在汇报环节不肯举手发言。教师可以在课前指定不愿进行汇报交流的小组在课上进行汇报，给些压力和机会，这样班中的每个小组都能积极地进行汇报交流，形成思维的碰撞，提高课堂有效性。通过本节课题实验课可以发现数据采集表的内容、格式还需要进一步研究，存在着观察教师不易记录，记录内容对反思与预设效果不佳，出现一些内容记录无用的情况，数据采集表的科学性和准确性直接关系到课题实验课的成败。五下一阶段研究方向根据实验课中收集到的实验数据，对于我们课题组在今后的研究过程中有很大的帮助，能够很清楚的发现存在的不足，同时也能很好的体现出前段时间研究得到的成果。结合多次实验数据的收集以及本次实验课后课题组成员的研讨，校领导给出的建议，我们将在以下方面进行研究：1课题实验课数据表格的设计科学性方面进行深入的研讨和改进，做到三点：第一，更好的为课题研究服务，使数据收集的具体项目更加有实效性和可操作性；第二，在数据收集中更好的体现学生为主的思想，针对学生进行设计，同时对定量和定性收集更加细化，更加有针对性；第三，使数据收集表的设计能够为最终形成图像，做出总体变化图，而不是单一的数据收集。2对于“新课程小学理念下，提高语文课堂教学有效性”的整体研究方向上，由教师重心向已经学生重心进行转移，下一步重点是研究如何培养学生的课前自主探究的学习能力，设计合理的导学案，尤其是前置学习和预习交流的内容和问题设置，从而能够更好的进行方法和策略的形成。3对于“自主尝试”环节的研究方向。基本的方法、学生的接受方面已经形成，但是在策略的运用上存在着单一、反复的不足，下一步更好的研究多样、科学、以生为本的自主学习方式，更好的为学生服务。4对于“合作学习”环节的研究方向。课堂上，教师都能有意识设计和组织合作学习，合作学习的方式方法也在不断的改进，对于学生的合作指导力度也在不断加大，真正为提高语文课堂教学效率而不是流于形式，但是在合作学习时机，时间的有效利用、合作方式的科学性、合作效果的可检测性方面还需要进行研究与总结。5对于“学法指导”的研究方向。教师基本能够掌握常用的方法指导学生进行课堂活动，但是目前的指导多数用在形式方面，尤其是学生小组合作学习后的汇报环节，而对于学生的整体学习能力的指导还有限，只是指导的如何进行文本的理解，基本还是围绕知识的指导，下一步要在语文基础知识学习的基础上，对学生如何理解并会运用文章的描写方法方法，提高学生合作汇报的内涵，发展学生的思维能力，形成学习技能等方面进行有效而深入的研究，使学法指导贯穿于整体学习和生活中，最高的目标在于培养学生的习惯和能力。