学校生命安全教育专题培训讲稿.docx

学校生命安全教育专题培训讲稿做学生生命安全的守护者一、背景一一用责任和担当守护学生生命安全儿童发展中心数据显示：中国每年约有10万青少年死于自杀。平 均每1分钟就2人自杀，自杀已成为青少年死亡的头号死因。本该享 受单纯快乐的成长，对生命如此轻视，脆弱到连长大都来不及等待。 我们不禁自问：我们培养的“未来人”能否适应未来社会并立于不败 之地?作为安全教育的重要载体，学校的安全教育就显得异常重要， 生命安全教育课就显得尤为重要了。生命安全教育是“以中小学学生 生活为基础，以帮助学生树立和强化安全意识，尊重和珍爱生命，提 升生命质量,掌握必要的安全知识与技能，培养学生的自护自救能力” 为目标的一门综合类必修地方课程。是中小学德育工作的重要内容， 是素质教育的重要组成部分。生命安全教育意义就是最终都能让孩子 们实现“我之为我”的生命价值,把生命中的爱和亮点全部展现出来， 为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。二、学校生命安全教育课程的实施与管理（一）单独开设生命教育课程一即在课堂中实施生命安全教育按照湖北省中小学生命安全教育课程标准：生命安全教育所 需课时在地方课程计划课时中安排。采取“1+X”的方式加以落实。 “1”即一周一个课时进课表；“X”即学校每天灵活安排少量时间， 多形式地组织生命安全教育活动、逃生演练及其他实践技能操练，强 化意识，巩固效果，掌握技能，形成习惯。可以使学生在专人指导下， 从个人生活、学校生活、社会生活等各方面，如学生常见的溺水救援、 电梯自救、交通出行等对生命安全问题进行较全面的分析，更好地全 面掌握生命安全知识和技能、理解生命安全问题产生的根源及可以采 取的对策。（二）多学科渗透生命教育生命安全教育内容涉及学校各个学科领域，科学、体育等学科, 是生命安全教育的显性课程。语文、音乐、美术等学科是生命安全教 育的隐性课程。要在这些学科的教学中增强生命安全教育意识，挖掘 显性和隐含的生命安全教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适 度地对学生进行生动活泼的生命安全教育。（三）开展专题生命安全教育生命安全教育要充分利用青春期教育、心理健康教育、环境教育、 禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题演练教育形式，开展灵活、 有效、多样的生命安全教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点 问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内 容整合起来，形成校本课程。要注意符合小学生的身心特点，进行人 与自然、人与社会、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的 意义以及自我保护等内容。（四）结合综合实践活动综合实践活动课程是实施生命安全教育的阵地。要注意围绕学生 的身边问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决 问题的能力。学校要充分利用各级各类概有基地、公共文化设施开展 生命安全教有活动，拓展学生的生活技能训练和体验。学校的班团队 活动、节日纪念日活动、兴趣小组等活动也可以结合学生现实需求, 在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景 式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。（五）结合日常生活与管理学校应当建立一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师 生员工参与与生命安全教育，通过发动和组织师生参与集体行动，确 定需求，动员各种资源，争取外力协助，有计划、有步骤的组织实施 关于生命安全主题活动，增进对生命安全的认识，培养尊重生命、热 爱生命的情感，以及实践生命安全意义与价值的行动。（六）有效利用家长学校家长学校是学校不可忽视的生命安全教育阵地，各种安全隐患层 出不穷，安全教育也成了每一位家长必须重视的问题。家长是孩子得 天独厚的教师，家长掌握了安全知识对孩子起到至关重要作用。各学 校建立健全家长学校制度，组建-支由教师和优秀家长组成的讲师团 队，给家长们讲解有关生命安全教有知识、方法和经验主题，通过网 上家长平台，开展家庭安全自护教育宣传，让家长们掌握一些身边常 发生的安全知识与技能，这样家长可以更好配合学校守护好白的孩子 生命安全。三、教师如何上好一节生命安全教育课学生生命安全教育的课主要有两种形式，一种是专门的生命生教 育课，有教材，有专兼职教师，教学内容都是围绕生命安全而展开; 另一种是学科教学中渗透生命安全教育的课，是以生命教育的眼光发 掘各个现有学科中生命教育的精神本元素，使课堂充满生命的情怀与 律动。因此教师们都要关注以下几方面：(-)课程性质生命安全教育是“以中小学生(以下简称学生)生活为基础，以 帮助学生树立和强化安全意识，尊重和珍爱生命，掌握必要的安全知 识与技能，培养学生的自护自救能力”为目标的一门综合类必修地方 课程。本课程具有“生活性”、“综合性”、“体验性”、“实践性” 等特点。1 .生活性。本课程以学生生活为主线，立足于学生安全成长的需 要，学习预防和应对安全事故最基本、最有效的知识和方法，培养学 生的安全防范和避险技能，学会科学、及时、有效地解决在实际生活 中遇到的各类安全问题。2 .综合性。本课程的学习内容具有综合性，是包括“生命安全的 常识和经验、生命安全的行为方式和技能、生命安全的法律规范”等 多方面内容的有机整合。本课程的学习方式和途径具有综合性，教育 教学方式应该灵活多样；教育途径不局限于课堂。学习过程应该做到 动之以情，晓之以理，授之于法，进而对学生的情感态度、行为方式 等实施有效的教育与引导。3 .体验性。本课程的学习不是简单地向学生讲述道理、灌输要求。 应引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例，通过身临 其境的体验，并结合生活实际进行积极地反思和探究，获得真实的感 受和经验，从心灵深处认识生命的可贵、安全的重要，从而确立“生 命至上”的理念。4 .实践性。本课程的教学应改变以往安全教育重知识传授轻活动 实践的状况，注重把安全知识转化为安全技能；善于通过活动演练等 方式，在日常训练中使学生逐步提高自护自救能力，逐渐养成平安、 健康成长的自觉行为。(二)课程理念与设计思路坚持以“认识生命、尊重生命、珍爱生命,树立牢固的安全意识” 为核心，以“掌握必要的安全知识与技能，培养学生的自救自护能力” 为重点，以提高学生的生命质量为根本的基本指导思想统筹规划、设 置本课程。1 .课程理念(1)引导学生认识生命的意义。让学生明白人的生命只有一次， 不可再来，应备加珍惜；懂得人的生命没有贵贱之分，生来就是平等 的，人与人应和谐相处。(2)指导学生过安全的生活。学生的生命安全是教育的基础和 前提，本课程坚持以人为本的理念，“珍爱生命，安全第一”，促进 学生健康、安全地成长是本课程所承载的主要任务。(3)遵循学生身心发展的规律。生命安全教育的课程化实施应 针对不同阶段学生的年龄特点和认知水平，切合学生身心发展特点， 注重以学生喜闻乐见的方式组织课程内容，开展教学活动。(4)强调学生实践能力的培养。培养学生珍爱生命的安全意识，注重将知识转化为自护自救的经验和能力，是本课程的核心所在，也 是课程是否具有实效的重要标志。(5)突出湖北地域特点。针对我省水系发达，中小学生溺水事 故多发以及夏秋两季暴雨多、汛期长，容易引发洪水、山洪、泥石流、 内涝等自然灾害，以及其他诸多地域特点，全面提高中小学生逃生避 险的实际能力。在课程实施中突出湖北省地域特点，兼顾城市与农村 的差异，实施有针对性的教育。2 .设计思路本课程遵循“针对性、层次性、递进性”的基本原则，以不同学 段的需求和时令季节变化为纵坐标，以模块化的系列内容为横坐标, 螺旋上升，建构科学的内容结构体系。(1)涵盖全学段。对小学(1-3年级)，小学(4-6年级)、初中 (7-9年级)、高中四个阶段进行全程分段设计，同时有机对接。针对 不同学段应知、应会的目标，合理分解内容体系。(2)内容模块化。本课程的主要内容涵盖学生的家庭生活、学 校生活和社会生活的方方面面，基本内容模块有“交通出行安全、公 共卫生安全、校内外活动安全、网络与信息安全、自然灾害防范、预 防意外事故、预防违法犯罪与人身侵害、应急救护、认识生命、尊重 生命、珍爱生命的教育”等九大部分。围绕这些模块，按照横向展开、 层次递进的规律，将其细化为若干条目，以满足不同阶段学生对生命 安全教育学习的需要。重在增强生命安全意识、了解生命安全知识、 掌握保护生命安全的防范措施和避险自救技能。（3）适应时令变化。不同学段教学内容的安排遵循季节时令的变化，选取相对应的学习内容，力求与现实生活同步，与学生需求和 社会生活相呼应，充分体现生活性和针对性。（4）循序渐进、螺旋上升。教学目标与教学内容循序渐进，紧 密结合学生现实生活中生命与安全教育问题，根据学生的认知水平及 实践能力进行统筹规划、逐步拓展，满足不同学段学生的生命安全教 育需求。（三）生命安全教育课的教学目标本课程的总目标按整体设计、分段对接的思路，分为小学（1-3 年级），小学（4-6年级）、初中（7-9年级）和高中进行全程四个板 块分段设计。生命安全教育课程目标:不仅要围绕生命安全教育课程的“情感 态度培养”、“行为技能训练”以及“知识经验积累”三维目标设计 教学，还要体现生命安全教育课程的“生活性”、“综合性”、“体 验性”、“实践性”、“人文性”、“开放性”等特点。在教学中, 我们有“为掌握而教”强调的是知识的传授，“为创造力而教”强调 的是能力的培养，“为生命成长而教”强调的是生命的信念、智慧、 意志与美感，是层层递进的三重目标。没有对学习内容的巩固与掌握, 就谈不上学生能力的培养与创造力的发展;光发展学生的创造力仍然 不够，还要促进学生的生命安全的成长。而且，只有着眼于整个生命 安全教育成长的教学，学生的身心就更加健康，才能更好地发展学生 的创造力，才能更好地激发学生的学习兴趣与动力，学生才能更牢国、 更灵活地掌程学习内容。生命安全教育是一切教育的基础，没有了生 命，什么样的教育都没有它存在的价值。因此，教师课前除了需要围 绕本学科的教学目标外，还要对准“为生命成长而教”目标精心备课 选材。（四）生命安全教育课的教学内容从广义上说，一切关于生命安全的知识都可以作为生命安全教育 的教学内容，这些内容也分布在语文、数学、历史、地理等国家课程 当中。生命安全教育课程的内容选择很重要，选择教学主题要注意题 目不能过大，课题和内容的选择要满足学生个体发展的需要，选择有 针对性的、焦点的、热点的适合本地域特点的话题。在选择图片、视 频时要有一定的时效性和激励性，同时也要根据不同年段学生的心理 特点，选择不容易给学生造成恐惧心理的图片、视频，否则教育效果 反而适得其反。讲课前，教师要多方搜集材科、精心备课，做到内容 丰富形式活泼。重视身边典型事例和有关数据搜集，一些具体典型的 事例和视频能够促进学生对安全行为的认知，促激学生记忆，提高学 生安全意识，点燃孩子对生命本身的热爱。要结合敏材选择适合学生 年龄特点点内容和当地的地域环境特点内容进行整合达到教学目标, 生命安全教育课需要抓住最根本的学习主题与内容，抓住“举一反三” 中的“一”，关注生命的核心需要与问题，聚焦人生要事。（五）生命安全教育课的教学过程教学的过程也是一段生命的过程，这个过程本身就应该是充满生 命气息的，如果这个过程很冷漠、很封闭、很专横、机械死板，也就 是说问答式教学、照本宣科式教学，学生就体验不到生命的活力与乐 趣，生命中就留下了一个质量不高的片段，甚至是无效痛苦的片段, 这样的片段累积得多了，就不利于健康人格的形成，也不利于幸福人 生的创造。精彩的开场白能迅速抓住学生的心，并能自如地引出所要 讲的话题，使整堂课显得很紧凑，还能快速让学生在头脑中建立安全 的基本概念，促激学生脑神经进行思考,在意识上改变学生安全行为。 教师在整个教学过程中要把课堂还给学生，教师只是辅导者、教练员， 指导学生掌握一些生命的技能，不是主导者，也不是权威。总之，生 命安全教育的课堂是温暖的课堂、开放的课堂、分享的课堂。因为温 暖，所以充满亲和力；因为开放，所以有许多无法预约的精彩:因为分 享，所以师生都能对课堂做出贡献。（六）生命安全教育课的自我反思教学过程中学生通过观看了图片、视频,在意识上有了抓住促动, 这时用引导学生进行自我反思，欺防学生积联恩考桐据课堂活动内容 在安全方面究竟应该注意什么，学会为自己的行为承担责任，从而逐 渐成为自控危险行为自律者。体验活动结束或告段落后，给学生时间沉静下未，想地活动过程中的 体验.感想或心得，让学生用自己喜爱的成擅长黄、方式写出来或绘 出来。再将自己的活动体验、感想、心得，生以说的方式、唱的方式 甚至表演的方式和小组成员进行分不享，接着各组可派代表上台，向 全班同学报告或表演本组看法，再给一点时间让学生自由发自己不同 的感想和心得。最后教师还可以结合教学内容引导学生进行:一、对 自己一次正确的行为反思;二、对别人一次错误行为反思;三、对一次 活动中存在安全隐患反思。一节课结束时，教师除要简明扼要总结学 生反思外，还应有所提高和延伸，结束语要富有启发性和号召性，唤 起学生的热情，这样，一节安全教育课一定能起到非常好的效果。（七）生命安全教育课的教学资源学生用书（教科书）是最为重要的基础性课程资源。认真学习、 研究教科书及其配套的音像资源包，是教师深入理解本课程、落实好 本课程课的基础性工作。但教学并不是紧紧依靠手中的教材，教材只 是一个参考，我们教学活动内容可以开发与利用的资源多种多样，既 有来自当地的地方特色的，也有来自生命本身的：既有静态的文字， 也有动态的视频，既有显性的，也有隐性的。生命安全教育是一门集科学性、综合性、实践性和开放性于一体 的课程。开好生命安全教育课程，需要充分开发和利用校内、校外的 多样化课程资源，包括各种有形和无形资源。如素材性资源是指社会 生活中的生命安全现象、事件、热点问题；设施设备资源是指学校中、 社区中的各种有关安全教育的设施和设备等。这些资源是开好本课程 的有力支撑。学生的主要学习生活环境之一学校，与学生紧密联系, 学生对学校有比较深厚的感情，又由于活动范围比较小，比较便于操 作，因此，开发利用学校资源也是一种好的选择。如学生成长中的欣 喜、快慰、挫折、烦恼和困顿等等生命经历和生命感受，教师自己的 特长、技艺、作品和故事，这些都是生命教育课很好的教学资源，它 可以引导学生正视自我，通过反求诸己、反身而诚来获得人生的真理 与智慧。每个教师首先是生命的教师，其次才是学科的教师。上好生命安 全教育这堂大课是每位教师的使命与责任，教师应该努力成为一个热 爱生命、生活幸福的人，把美好的生命姿态和生命中的积极力量带入 课堂，这样才能真正上好生命安全教育课。最后，希望每位老师都能 成为孩子生命的守护者，领航人！