中国古代寓言整本书阅读推进课教学反思.docx

中国古代寓言整本书阅读推进课教学反思寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的 文学形式。如何将课外阅读课上得使学生感兴趣、有新鲜感，是我课 前深深思考的问题。这节课中，我将课堂主要交给了学生。因为这节课是推进课，孩 子们前期大部分都已经读过了，所以我先展示了课前的一些阅读图片 以及制作的阅读统计图，通过这种形式，激发孩子们的学习兴趣。随 后，我借用了课堂活动闯关游戏的形式，设置了中国古代寓言知 识竞赛，既检测了孩子们的阅读情况，也极大调动了孩子们对课堂的 参与积极性。阅读是自主化的活动，更是一个体验、探究和感悟的过 程。接下来，我带着孩子们聚焦郑人买履寓言故事文本，通过交 流故事中的可笑之处、道理，展示制作出来的寓言故事身份证。学习阅读策略的目的是为了运用阅读策略。学生自主阅读完成 截竿入城寓言故事身份证，并进行展示、交流、补充。当两张寓 言故事身份证放在一起后，孩子们自然而然就会发现两个寓言故事在 道理方面的相似之处。寓言故事是包含着很多智慧的，在孩子们发挥 自己的智慧，通过认真思考、分享交流后，共同探讨了和郑人买履 截竿入城有着相似道理的寓言故事，又在小组里交流合作有着相 似道理的其他的寓言故事。著名文学家严文井先生说过：“寓言是生活的一面镜子J在下面 的教学，我注重将教学与学生的生活实际联系起来，通过创设情境的 方式，引导学生联系生活实际向别人提提建议，并展示了两张学生自 己做的阅读启示卡。至此，从读懂故事，到明白道理，再到联系生活、 学会运用，整堂课实现了教学目标上的逐步达成。得法于课内，运用 于课外，让学生在课外阅读的同时用上课内的方法，从而实现课内在 课外阅读中的延伸。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读 课，学习积极性很高。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生联系 生活实际进行分享这个环节没有充分地展开。另外，在学生畅所欲言 的基础上，作为课堂的主导，我的语言还不够精准，尤其是在对学生 回答的课堂评价方面，还有做的不到位的地方。在以后的工作中，我 会继续加强自己基本功的训练。