城市的标识说课稿.ppt
瓜州乡中心小学 王静,城市的标识说课稿,今天我说课的内容是北师大版教材六年级语文下册“珍惜”中的第三篇主体课文。本课的说课我将从教材分析，学法指导、教学方法，教学程序和理论依据五方面进行说课。,一、教材分析 1.城市的标识是当代作家张抗抗的一篇散文。文章通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。,说教材,教学目标：1.基础知识目标：掌握生字词及作者，读准“识、模”等多音字和词语，积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致”等好词。2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感，读懂课文内容，理解为什么树是城市的标识。3.思想情感目标：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望，增强保护生存环境的意识。,2.通过对教材分析，明确编者意图，把握教材思路结构，确定本节课的教学目标、教学重点、教学难点、教学关键。,说教材,教学重点：理解作者为什么要把树当成城市的标识。教学难点：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望。,说教材,二、学法指导 通过精彩的开头，创设情境。良好的开端是成功的一半，假如让学生认可你了，那你的教学会尽善其美。根据教学目标，教师多引导，多启发，通过学生的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。在整个教学过程中，少讲多练，把权力还给学生，给学生一座花园、一座田园。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生学习心灵，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的情况下理解问题，培养学生的思考、探究、创新能力和相互合作的意识。让学生产生智慧的火花，进一步理解教材。,说学法,三、教学方法 你的上面没有这部分内容，你自己查上了加进去就行了,说教法,（一）谈话激趣，引出课题1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。2、将课题补充完整“城市的标识”。注意多音字“识”，学生齐读课题。,（二）初读感知，理清脉络1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。2、整理学生划出的四字词，出示在大屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的依据。第一组（描写城市）：如此相像 似曾相识大同小异一模一样第二组（描写树）：遒劲伸展婀娜苗条玲珑精致 秀气坚韧,教学过程,（三）结合句子，畅谈体会1、请学生默读课文第一部分（16自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。,教学过程,课标要求：“语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。此环节意在通过学生自主学习，发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。通过抓关键词语、关键句子，引起学生的思考，突破难点。为加深对城市雷同的认识，最后齐读课文第一句话：我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。2、再请学生读读描写树的一组词语，让学生说说仿佛看到了什么？内心有一种什么样的感触？从而，读出这些词语隐含的情感。整体感知“树”是有个性的鲜活生命，与城市的雷同形成鲜明的对比。3、快速浏览课文813自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？（答案是树。）,教学过程,（四）品重点段，感悟欣赏1.品读第八自然段，先让学生自读，谈对香樟树的印象。2.介绍作者：张抗抗，当代女作家，19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦乡，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。此时缓慢优美的音乐响起，指名配乐朗读本段，感悟树带给我们美的享受。此环节将介绍作者、写作背景和学习课文内容联系起来，理解为什么课文要重点描写香樟树，在字里行间中感受香樟树的王者风度以及作者对家乡的思念和热爱，并指导学生抓住重点词语有感情朗读，可以采用多种方式再读，以读促思，以读代讲，突出重点。3.浏览9-13自然段，说说课文还写了那些树？有什么特点？是哪个城市的标识。训练学生捕捉重要信息的能力。学生在交流过程中，出示各种树的图片，以补充学生头脑中对这些树的空白印象，增加图像积累。,教学过程,（五）总结全文，升华主题1、引导学生思考为什么作者把树当成城市的标识？这是本课的重点问题，前面的教学已经为此问题做好铺垫，这里让学生提炼、概括，深化认识。2、在学生谈完自己的理解感受后，教师配乐范读15自然段，同时屏幕出示各种树的图片，范读时重点突出三个并列的“只剩下了树”突出作者强烈发自内心的呼喊。让学生接读16、17自然段，深化中心。3、引导学生思考：城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？这一问题借以引发学生对衬托手法的感悟，进行习作方法积累。,教学过程,（六）布置作业，拓展练习 生活中，树处处陪伴着我们，认真观察一棵树，感受树的脉搏，聆听树的诉说，发挥自己的想象，写写一棵树的故事。这个作业设计之所以没让学生仿照课文，写写自己家乡的标识，是因为我们地区没有代表性的树木，学生在写作中会觉得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文符合课标要求的能写简单的想象作文，感情真实的要求。同时在写作的过程，让学生认真观察，发挥想象，融入感情，让学生与作者产生共鸣，感受树的生命，产生爱树的强烈愿望，将环保教育延伸到课外。,教学过程,板书设计,城市的标识城市：雷同 多胞胎 连体人反衬树：充满个性鲜活生命,谢谢,
