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    《智取生辰纲》说课PPT.ppt

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    《智取生辰纲》说课PPT.ppt

    智取生辰纲,鼓楼校区语文组 肖梅清,一、说教材二、说学情三、说教法四、说教学目标五、说教学设计六、说教学过程七、说板书,18杨修之死,19范进中举,20香菱学诗,17智取生辰纲,第五单元 古典文学,一、说教材,节选自古典名著水浒传第十六回:“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。水浒传是施耐庵的代表作,它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。,l,智取生辰纲是人教版九年级上册第五单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段,目的是“窥一斑而知全豹”,引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。,二、说学情,学生是学习的主体,我教的是一个九年级的学生,他已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。这个学生对传统的填鸭式教学特别反感,对运用多媒体教学比较感兴趣,尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。因此,在组织本课教学时,我设想利用多媒体课件,紧紧扣住一个“智”字,贯穿整节课,深入挖掘,可能更能激起学生主动探求的欲望,开启学生的思维,收到精良的教学效果。,1、理解课文“智”的所在:杨志的“智送”、吴用的“智取”、施耐庵的“智写”。2、把握杨志的性格特点。3、品鉴本文的精妙构思。,三、说教学目标,语文课程标准中指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。”,教学目标,四、说教法,1、引导法2、影视导入法3、整体感知法,五、说教学设计,教学设计,课前准备,拓展提升,整体感知,研讨探究,导入新课,(一)课前准备 1.把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生,让学生归纳杨志的故事情节,并概括他的性格特点。2.让学生反复阅读课文,熟悉故事情节。,六、说教学过程,(二)导入新课,播放电视连续剧水浒传序幕的一部分。刚才欣赏的就是大型电视连续剧水浒传序幕的一部分,由此可见水浒传在我国文学史上的地位非同一般。今天我们就一起来学习其中的一个章节智取生辰纲,感受一下它独特的艺术魅力。,(三)整体感知,1.让学生自己思考、概括:在课文节选部分前,杨志有哪些故事,有怎样的性格特点?教师点评并总结,大屏幕显示:杨志失陷花石纲杨志杀牛二充军杨志比武受重用性格特点:光宗耀祖,封妻荫子,热衷功名2.简述故事情节。3.播放课文相应的影视片段。,(四)研讨探究,1、杨志最终失陷生辰纲,在他身上是否确无“智”可言呢?失败的原因是什么?从智藏行踪,智变行辰,智选路径,可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。诸多方面表现杨志用心、用智,实非常人可比。不擅于人际关系,简单粗暴,急功近利;吴用等人智高一筹,杨志有“智”,智,2、晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?,(1)智用天时,(2)智用地利,(3)智用矛盾,(4)智用计谋,以逸待劳瞒天过海,人迹罕至强人出没,声东击西混水摸鱼,欲擒故纵笑里藏刀,施耐庵之智写:,明暗交织,造成悬念,使故事更加曲折,引人入胜;从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。善于运用对自然环境的描写,来推动故事情节的发展。(作用:烘托气氛,有助于刻画人物性格,推动故事情节。),(五)拓展提升,1、智取生辰纲选自,该书与、并称为我国四大古典白话小说。作者是 朝代的小说家。2、说说下列句子中加点词的意思与现代汉语的区别:(1)这里正是强人出没的去处。古义:今义:(2)那计较都是吴用主张。古义:今义:3、下列言行反映杨志精明性格的是()(1)五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。(2)杨志跳起来喝道:“哪里去,且睡了,却理会!”(4)杨志拿起藤条,喝道:“一个不走吃俺二十棍!”(5)杨志大骂道:你们省得什么!拿了藤条要打。(6)杨志寻思道:“俺在远远处望,这厮们都买他的酒吃了;那桶里当面也见吃了半瓢,想是好的。打了他们半日,胡乱容他买碗吃罢。”(7)杨志哪里肯吃?-见众人吃了无事,自本不吃,一者天气热,二乃口渴难熬,拿过来,只吃了一半,枣子分几个吃了。,林中休息伪装客商不肯卖酒送与枣子刘唐偷酒吴用下药,瞒天过海以逸待劳笑里藏刀声东击西混水摸鱼欲擒故纵,吴用施用的计谋,采用了三十六计中的哪些计?,“花开两朵,各表一枝”,明线,暗线,本文的线索,七、说板书:,恭请指正!,

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