一年级语文第二单元教案.doc

一年级第二单元三模小组化教学备课 主备人：陈丽 第二组教材简析教材分析:当我们还在第一组课文描绘的春色中流连，和学生们一起贪婪地沐浴春光、吮吸春的气息时，一股浓浓的来自家庭的暖意已经向我们涌来，那就是亲情。四篇课文，篇篇让人不忍释卷，读来回味无穷，细品感慨万千。如看电视写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，改换足球频道；胖乎乎的小手写兰兰不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；棉鞋里的阳光写贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他竟然也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；月亮的心愿写珍珍为了照顾生病的妈妈，把盼望已久的郊游也放弃了长辈的慈爱，令人感叹，真是“可怜天下父母心”；晚辈的孝顺，让人欣慰，正是“乌鸦反哺”见真情。 教学目标:1认识“懂、貌”等74个生字，会写“万、丁”等30个字。2正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3引导学生用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文。4. 引导学生关注细品亲情。感受家庭的温暖。教学重点:认识“懂、貌”等74个生字，会写“万、丁”等30个字。正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：会写“万、丁”等30个字。并会熟练应用。教学关键: （一）每篇课文都要预习。 引导和鼓励学生借助拼音把课文自读2遍以上，上不封顶，教师要善于激励学生多自读课文，养成预习课文的习惯。 （二）适当范读，多领读。 尽管本组课文很优美，但对于一年级的孩子来说，课文略微显长，因此领读就显得特别重要。范读时，全身心地投入课文的情境之中，力求读得声情并茂，让声入学生之耳，让情入学生之心。领读的次数可以多一点，但要有重点，对那些较长的句子、感情充沛的句子，要多次领读。如，看电视中：“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。”“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？不说你也知道。”胖乎乎的小手：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” “这胖乎乎的小手帮我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” “兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。”棉鞋里阳光：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”月亮的心愿：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。” “明天还是和大家一起去玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” “两天后的一个艳阳天”这些句子，或者比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文的重点，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这就需要老师的帮助了。只有领读，而且要多领读，才能使学生感知语句间的逻辑停顿，感舞语句的思想意蕴；在领读的基础上再让学生反复朗读，学生就能把握语句的逻辑停顿和情感，并通过自己的朗读把自己的感悟表达出来。 （三）让亲情打动学生和老师 本组朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。只要把自己融入课文的情境之中，用心朗读，在用情朗读，当他全身心地投入时，进入听众耳朵的是课文的语句，但随之涌入听众心中的则是浓浓的情。 看电视这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温馨之情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情。我们和孩子们一起朗读时，到了精彩处，如“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”，您是否会忍俊不禁却又感慨万千甚至眼含热泪呢？朗读胖乎乎的小手，不仅要有对兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德的赞美之情，而且要读出浓浓的家庭温馨，将所有的情感都体现“笑着”两个上。棉鞋里的阳光中，妈妈体贴奶奶，给老人晒棉被，贤淑的举动感化着小峰幼小的心灵。当我们朗读时，充溢我们心田的应该是孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”表达在我们口中的应该是妈妈晒棉被、小峰晒棉鞋时的真诚和对母子俩关心、体贴长辈这一美好心灵的赞颂。月亮的心愿中，月亮都被珍珍为了照顾生病的妈妈放弃盼望已久的郊游的事感动，我们何尝不是呢？ 本组课文情深意切，我们应该与学生们一起走进课文呈现的情感世界，和学生们一起用深切的感情朗读课文，用真切的感情品味亲情，用我们体验的亲情感化学生，用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文，我们“入情”，学生们“入境”，真正达到“入境始与亲”。在一片浓浓的亲情之中，74个生字将不再是拦路虎，而是迎接学生走进亲情世界的74朵鲜花。在一片浓浓的亲情之中，反复朗读，家庭的温暖、亲情的温馨自然能留存于学生心中，爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感和举动，也一定会源于孩子们幼小的心灵。 （四） 引导学生制作字卡识字的目的是为了阅读，我们何不反过来借助课文的阅读来识字呢？既然学生已经自己动手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是新授，又是复现，而且是生动地复现每个生字都赋予了亲情的色彩，成了有意义的符号。因此，在教学中，一定要特别重视朗读的教学。通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，生字自然也就成了熟字。 （五）整体指导，发现规律。 指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，正所谓书法理论上的“主笔制胜”。如，“早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇，要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下面的“目”字留出空来等等。 （六）精讲解，多示范。 教师的讲解固然重要，但不可多讲，应当抓住要点少而精的讲解，要把重点放在示范书写上。前文（朗读感悟）已经说过，一年级学生的模仿力很强，所以我们要尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。示范时有两点务必注意：一是要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注；二是老师书写时应注意速度和力度，不能太慢，更不能用力过大，否则会给学生造成很难挽回的负面影响。速度，无法准确衡量，一般以比我们写毛笔字的速度稍快一点为宜；力度，也无从规定，一般以书写时粉笔不断、书写后握笔的拇、食、中三指没有过深的凹痕为宜。且不可半天才书写一个笔画，起笔时粉笔反复揉搓，粉笔碎块不停地下落（偶尔会断一截），收笔时也是揉搓不已，这样貌似“认真”的运笔，极易误导学生写字时使劲往下按，造成下面的三四张纸都有轧痕。 （七）多描仿，少临写，勤迁移。 教材中已经提供了让学生描红的范例，教师们可以仿照书上的形式制作一些仿影范本，让学生练习。制作的范本不必是彩色的，可以在电脑中设计成彩色的，用普通打印机打印出来再复印就可以了。电脑中红色的汉字，经普通打印机打印后，会变成淡淡的灰色字，正好适合学生描仿。 描仿时，要求学生一边描一边记，记这个字的每一笔在田字格的什么位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正。这样才能真正达到描仿的最佳效果。临写时，要注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得像；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得像，哪儿写得不像，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。 迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。我们应该善于引导学生举一反三，把在某一个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如，学了“看”字，就可以仿照写“着”字，学了“会”字就可以仿照写“合”字，借用“大”的写法写“太”字，借用“爷”字的写法写“爸”字，等等。我们不可能在课堂上把每个字都作细致的指导，关键是要在指导学生发现规律、掌握写法后，运用所学的写字知识写好其他的字。 教学准备：1、 教学本组教材可用1215课时2、字卡3、小黑板 识字2教学内容：识字二教学背景：本课借鉴传统的三字经的语言形式，利用三字经押韵、上口的特点，将识字教学与爱长辈、爱家庭融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。学生也非常喜欢读这样的三字经。教学目标: 知识与能力：1、认识14个生字，学会写6个生字。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法：引导学生充分地阅读、在熟读的基础上自己感悟三字经的特点和大致意思。情感态度价值观：培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。教学重点：识字写字，感受三字经的特点和大致理解内容。教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：生字卡片、课前背诵三字经。课时安排：二课时第一课时课时目标：熟读背诵韵文，感受三字经的特点和短文的大致意思。认识14个生字教学过程：一、创景引题。我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。板书课题。 二、先学后教。呈现目标：1、自读课文，读准字音。2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行小组交流。3、再读课文，读通句子。分小组合作学习。交流收获。（1）认读词语。 （2）出示“生字列车”，指导学生交流认字。3、出示三字经，巩固生字。懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸后教：1、重点品读。读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。重点指导认“教”读第四声。2、还有什么问题不懂？3、指导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想，在说一说你有什么不懂的问题吗？。尊 （尊敬） 即 （立即、马上） 承担（干、做）4、在此基础上梳理出韵文的大意。 三、展示反馈。师：家是爱的港湾。小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 作业：1、背诵课文。 第二课时教学内容：在课文教学中巩固生字，学写6个生字。教学过程：一、创景引题。自学目标：（1）小组内读生字，每个字读三遍，相互说说怎样记住这个字？（2）指名读儿歌。 课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?今天我们就来看一看。二、先学后教。呈现目标。（1）、图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?用图上讲了-引导说话。（2）、清一清课文有几句话？交流指导（1）、出示：课文有几句话？小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。说说用什么语气读？（2）长辈们教育我们，我们应该怎么做? 你做错了事，应该怎么做?指导读第二句。（3）、长辈们做错了事，我们应该怎么做? 指导读第三句（4）、你怎么做才是爱家呢？指导读第四句（5）、读一读、听一听谁是最爱家的。（6）小组交流，每句中不明白的地方。全班展示，老师指导。三、展示反馈。（一）读全文。看谁课文读得最好。（二）写字教学1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”， 小老师教读生字。并讲解写时注意什么？及每一笔的占格位置。3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生练习书写，教师巡视指导。 归类指导：左右结构：洗、认、扫 （做窄右宽）上下结构：父独体字：真、母（母的笔顺：撇折、横折钩、点、横、点）课堂作业1、找朋友。洗 母扫 真父 衣服认 地2、我的字写得真漂亮。 洗 （ ） 认 （ ） 扫 （ ） 真 （ ） 父 （ ） 母 （ ）板书设计： 长辈 爱 家庭5、看电视教学设计教学内容: 看电视教学背景:看电视这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温馨之情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情.教学目标:知识与能力:认识全、奇等14个生字。会写爸、全等6个字。有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。过程与方法：通过入情入境的朗读，品味课文蕴涵的亲情，用我们体验的亲情感化学生，用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文，真正达到“入境始与亲”。情感态度价值观：感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：认识全、奇等14个生字。会写爸、全等6个字。指导学生有感情地朗读。教学难点；认识全、奇等14个生字。会熟练应用。教学时间：2课时教学准备；字卡，投影。 第一课时教学内容：初读课文，整体了解课文蕴涵的亲情的关爱。在语言环境中认识14个生字。教学过程：一、创景引题1猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视2谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？今天我们也来学习看电视。二、先学后教自学目标1读文。小组内把圈出的生字读三遍，在小组内商量商量，这些字怎样记住它？2思考。（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？小组交流收获，就以上问题交流自己的感受。1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？如全、妙、关、掉、换注意三拼音，韵母相同的音近字全、关、完、换、员。女少-妙，米青-精等。如：合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）精（米+青）（2）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。2讨论。（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？（2）读了课文你有什么不懂的问题？三、重点品读，交流：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）1、爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，打盹睡觉。”奶奶：“啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”2、请小老师说读懂什么问题，还有什么问题不懂。在此基础上梳理出韵文的大意。（1）我”家看电视很奇妙，表现在哪里？（2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？师：家是爱的港湾。小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 三、展示反馈。1、读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。2、联系自己家的情况，用“因为所以”说话。3、出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。四、课堂作业游戏活动，巩固生字。 第二课时教学目标：有感情朗读课文，会写6个生字。教学过程：一、创景引题复习检查1、出卡认生字。2、齐读课文。想一想他们心中的秘密是什么？二、先学后教一、目标1、读一读要写的字，记住读音，组一词语。2、观察一下我们写时要注意什么?二、小组交流收获三、展示反馈。1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？2、指导。写上下结构的字：各部分稍宽稍扁。重点指导“写、完、全”三个字。全：“人”大、宽。完、写：上半部分小一点。3、学生练写，师巡回检查，矫正坐姿。4、写的好的展览。四、课堂作业1、我的字写的很漂亮。 爸 （ ） 全 （ ） 关 （ ） 写 （ ） 完 （ ） 家 （ ）2、我会变。 父巴（ ） 人王（ ） 人门（ ） 3、我知道。（不知道回家问家长） 我爸爸最爱看。 我妈妈最爱看。 我爷爷最爱看。 我奶奶最爱看。板书设计：爸爸 妈妈 爷爷 爱家人 奶奶6、胖乎乎的小手教学设计教学内容：胖乎乎的小手教学背景:这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。教学目标：知识与能力：1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2、正确流利有感情朗读课文。过程与方法：以读为主，读中感悟，读中理解内容，受到启发教育。情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：认字、写字和朗读课文。教学难点：流利地朗读课文和理解课文内容。教学时间：2课时教学准备；字卡，投影片。 第一课时教学内容：初读课文，了解大意，能正确朗读课文。认识“胖、喜”等13个生字。教学过程：一、创境引题1、谜语导入。大家喜欢猜谜语吗？请大家猜一猜：一棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。手可以组哪些词语？伸出你们的小手。2、你能这样介绍自己的小手吗？大屏幕出示：我有一双（        ）的小手。 3、今天，我们来学习第六课。大屏幕出示课题：胖乎乎的小手一起来读一读？4、兰兰是个喜欢画画的孩子，她画了很多画，下面我们来看一看他画的画。课件这张画画的是什么?齐读课题。是呀，这双胖乎乎的小手能干些什么呢？读了课文，小朋友就知道了。二、先学后教自学目标1读文。（1）借助拼音自由读文，读准字音，读通课文。（2）自愿试读，纠正字音。（3）读准生字。2思考。（1）“ 全家人都喜欢兰兰画的这张画。为什么？（2）找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在那个自然段。小组交流收获1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？读词语：小老师教 X       zhng     gng   ti喜欢     一张     刚才     贴画qiáng     tì       tuxié     bng 墙上     替换     拖 鞋     帮助dng    biàn       qíng    pàngh等于     变化     事情     胖乎乎（2）、下面我们来做一个找朋友游戏，有一些词语藏在小手里，读对了，就和她交上了朋友。（3）、认字练习精情 站贴 蛙-鞋 换一换的方法记住心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖韵语的方法记住4、开火车读。5、去掉拼音自己读一读，读了生字说说你记住了那个字。6、男女生比赛读。后教重点品读，全班交流：1、 出示生字。自己读一读，小组交流读了生字你要提醒我们注意那个字的读音。你记住了那个字的，是怎样记住的？2、 自由朗读课文。读了课文你有什么不明白的吗？3、 出示难句，重点指导：    全家人都喜欢兰兰画的这张画。为什么？全家人指的是那些人？找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在那个自然段。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 指导读好爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话。三、展示反馈。自读生字并书空。1、请小老师教全家人都喜欢兰兰画的这张画。为什么？全家人指的是-？爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在-自然段。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，我们应该-读。指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。2、学生说一说。出示课件：补充句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为。3、你想对兰兰的小手说些什么呀？教师小结：是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。学生说说做过哪些事，出示句式：我为妈妈-我为爸爸-我为老师-四、课堂作业 1、扩词熟记生字。张（ ） （ ） （ ） 替（ ） （ ） （ ）鞋（ ） （ ） （ ） 变（ ） （ ） （ ） 2、补充句子我为妈妈-。我为爸爸-。我为老师-。 板书设计6 胖 乎 乎 的 小 手  拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒 爱劳动 关心长辈第二课时教学目标：练习有感情朗读课文，感悟文意，指导写字。教学过程：一、创境引题 1、 小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。 二、先学后教自学目标1、图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情) 2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。 3、读一读要写的字，记住读音。组一词语。4、观察一下我们写时要注意什么?小组交流收获，就以上问题交流自己的感受。1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。说说你要提醒我们注意那一个字的写法? 2、老师范写：“画”和“笑”。 引导学生看“着”、“看”中撇的书写。3、学生书空，描写、练写三、展示反馈。1、引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。分角色读。2、兰兰的小手替爸爸（ ），妈妈（ ），姥姥（ ），全家人都喜欢她的小手是因为（ ）。课堂作业 1、组词 看（ ） 着（ ） 画（ ） 笑（ ） 兴（ ） 会（ ）板书设计6 、胖 乎 乎 的 小 手  拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒 爱劳动 关心长辈7棉鞋里的阳光教学内容：棉鞋里的阳光教学背景：课文通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话、心理的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈。教学目标：知识与能力：1认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：在图文对照的学习中，感受主人翁的美好心灵，受到美好情感的熏陶。情感态度价值观：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：认记生字,正确书写生字。教学难点：有感情朗读课文，学习体贴长辈的思想品质。熟练地认记生字教学准备：生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。教学时间：2课时 第一课时教学目标：初读课文，图文对照感知意思。认读生字。教学过程：一、创境引题1你们喜欢看图讲故事吗？出示课文插图。仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。2学生看图，自由练说后，指名说故事。3板书课题，随机认读课题中的生字。二、先学后教。自学目标1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。圈出生字，多读几遍。2、课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？交流收获，梳理学点。1、交流生字的读音。1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？如照、晒、收注意读准翘舌音，躺、睛注意读准后鼻音。棉眼注意读准前鼻音。借助被认识衣字旁，结合被的意思，帮助学生发现规律，凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。提醒学生衣字旁有两点。比较认字：说-脱 很眠眼 清-精-情-睛 给合 日-西-晒 目青-睛 衣-皮被 、谜语。一条白毛巾，挂在木头上。棉。家中人一口。合。2、指名同学按自然段接读课文。交流课文中有哪几个人物？课文讲了几件事？3. 交流课文中有哪几个人物？课文讲了几件事？难点指导：1生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2、出示课文人物的语言。分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。3边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么?4出示课文插图，找一找与插图相应的段落。清一清这几段话有几句话？你明白了什么?你有不懂的问题吗？ 图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。5想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？三、展示反馈。1、用上“因为所以”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。用上“因为所以”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。四、作业:认读生字条中的生字.第二课时教学目标：深化认识，掌握生字。教学过程：一、创境引题1出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。二、先学后教。自学目标1小组内读58段，画出奶奶说的话。2练读每句话。交流：1读了课文你有什么不懂的问题？你明白了什么？问题：为什么棉鞋、棉被晒了就暖和呢？生：太阳晒过了就暖和。2、夸夸家里人。你家有哪些人？他们在哪些方面值得你夸奖？你关心过家里人吗？说出来让大家学习学习。三、展示反馈。1请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？2师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3引导学生说说写这几个字时的发现。4学生练写。课堂作业1、组词妈（ ） 奶（ ） 午（ ）合（ ） 放（ ） 收（ ）2、三八妇女节快到了，你打算为妈妈做点什么？板书设计： 7、棉鞋里的阳光 奶奶 妈妈 晒棉被 舒服 小峰 晒棉鞋 暖和8月亮的心愿教学内容：月亮的心愿 教学背景： 这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学目标: 知识与能力： 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 过程与方法：正确、流利地朗读课文。 情感态度价值观：理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。 教学重点：认字、写字和朗读课文。引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴 含的思想感情。教学难点：流利地朗读课文和理解课文内容。教学时间：2课时教学准备：两幅挂图、小黑板 字卡 投影片教学过程： 第一课时 一、 创境引题1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？ 2. 你知道月亮有什么心愿吗？ 出示图一，说说图上画了什么？ 出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文） 师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.月亮的心愿（齐读） 二、 先学后教师：请同学们打开书30页。出示自学提示。1、自学提示：读课文。 自己读一遍课文，圈出生字。 识字。自学生字条里的生字。想一想，哪些字要注意读音。你有哪些好办法记住了哪些字？2、交流。小老师提醒大家要注意的读音，并教大家读，可以组词。小老师上前交流自己用什么办法记住的字，当小老师教同学们读。3、师教三种偏旁，提醒背这个多音字。4、开火车认字。5、学生上前连线。6、读句子。师：同学们，你们认识了生字、词语，也会读句子，月亮姐姐说要带我们去一个小女孩的家。准备好了吗？师：出示第一幅图。夜深了，月亮透过窗帘，看见（ ），身旁有（ ），里面装着（ ）。生：看图填。师：课文哪一段是写得这幅画呢？生：第一段。师：齐读第一段。师：月亮看到这种情景，他说了点什么？生：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”师：月亮的心愿是（ ），因为（ ）。三、展示反馈。师：接读。孩子们明天去郊游，月亮希望明天是生：晴天。珍珍的妈妈病了，珍珍要照顾妈妈，月亮希望明天生：下雨。师：小老师讲解。月亮希望第二天是晴天是因为（ ）。师：珍珍为了照顾妈妈不去郊游，珍珍是个孝顺的孩子。 作业。读生字，读课文。                       第二课时 一、 创境引题听课文情境朗读。想一想，月亮的第二个心愿是什么？二、 先学后教师：月亮又来到另一家女孩的窗前，月亮的第二个心愿是什么？出示图：他看到（ ）。1、出示自学提示：用线画出妈妈说的话。用波浪线画出珍珍的话。小组内分角色朗读。2、交流。分清妈妈和珍珍的话。展示小组分角色读。3、找几个扮角色读。4、师生扮角色读。5、男女生分角色读。师：珍珍不想去郊游是因为（ ），妈妈让珍珍去郊游是因为（ ）。重点指导：1. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）清一清这段话有几句话？你明白了什么?你有不懂的问题吗？ （1） 用“悄悄地”说话。 （2） 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？ （3） 指导朗读对话。 2. 那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，清一清这段话有几句话？你明白了什么?你有不懂的问题吗？ 理解“艳阳天” 3. 说说月亮的心愿是什么？ 三、展示反馈。1、请小老师教月亮的心愿是-。2师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3请小老师说说写这几个字时的发现。4学生练写。 拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？ 作业。1、组词 女（ ） 太（ ） 气（ ） 早（ ） 去（ ） 亮（ ） 2、填空 月亮的心愿是（ ）。 板书设计8、月亮的心愿好天气郊游下雨 珍珍体贴照顾父母语文园地二教学内容：语文园地二教学背景:本次语文园地包括：我的发现、我会认、读读想想、日积月累、读读背背、口语交际、展示台。引导学生在观察中发现，在发现中积累，通过展示台激发学生学习汉字的兴趣。教学目标： 1在发现中，在积累中，在交际中，在展示中激发学生学习汉字的兴趣。 2掌握运用两种识字方法认读生字，积累更多的词语。 3培养学生的观察能力和口语表达能力。教学准备：课件重点、难点分析：1引导学生运用规律自主识字。2创设情景，提高学生的口语交际能力。课时：两课时 第一课时教学目标：我的发现、我会认、读读想想、日积月累、读读背背的练习。教学过程：一、创境引题同学们，欢迎大家到语文园地一来做客。（老师边说边出示课件）二、先学后教自学目标1、我们一起完成第一题：我的发现。用上你的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么了？2、读一读日积月累。读一读，记一记。小组交流收获，就以上问题交流自己的感受。交流：1：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。2：我发现把左边汉字的偏旁去掉就变成右边的汉字了。3：我还发现这些字的读音有些像。4、你们说得非常好，请大家读一读，记一记。5、 再用上你们的大眼睛看看第二组字词（师出示），说说你们用发现什么了？检查巩固： 1、你们真会发现，请大家再读一读，记一记。2、老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍），请学生们读一读并组成词语。（1）你们看这些词语（老师出示），读一读。（2）动脑筋想一想，这些词语加点字有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可。）（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。 6游戏“摘苹果，读词语”。