《过万重山漫想》说课.ppt

过万重山漫想,扬起自信的风帆,说课人：李巧云,说课流程,教法分析,学法指导,教学程序,说,教材分析,教材的地位及作用,过万重山漫想位于鲁教版职专语文教材语文第一册第五单元，这是一篇精讲课文。从单元教学总目标来看，这一单元的话题为扬起自信的风帆，旨在引导学生理解课文蕴涵的深刻哲理，培养学生乐观自信的人生态度。从文章自身来看，这是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神。处于人生重要成长阶段的中职生，由于学养上的不足，往往缺乏信心。面对文化学习与技能方面的困难，他们需要的是不断战胜自我。所以学习本文对他们有着很深刻的启发作用。本文主要引导学生自主学习，逐步培养学生的整体阅读能力。这就为下一单元“赏析自然地杰作”奠定了良好的基础。,教材分析,教学目标的确立,1、理清文章思路，进而准确把握文章主旨;2、学会理清文章思路的方法之一寻找关键语句。3、品味语言，理解关键语句的意思。,引导学生体会文章中蕴藏的丰富情感，培养学生知难而进的首创精神及乐观自信的人生态度。,通过多形式朗读、讨论、分析等方式，培养学生朗读感悟能力、对文本的整体概括能力，锻炼学生当众表达能力和课内外知识迁移能力。,教材分析,重难点的确立,教学难点：学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。,教学重点：理清文章思路，进而准确把握文章主旨。,教法分析,讨论法：讨论法的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，让其养成当众说话的良好习惯。,点拨法：所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，以便高质量地完成课堂教学任务。,情境法：因地域关系，学生对三峡景色缺少直观形象的认识，如果直接进行阅读教学，较难与作者形成认识和感受上的共鸣。所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣。,学法指导,勾画圈点法,讨论质疑法,通过勾划圈点法，与课文深入对话，深入理解课文，并让学生勤动笔墨，积极读书的好习惯。,引导学生抓住关键语句，深入分析语句的含义及意图。尤其是抓好文中的设问句和议论句。,在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。并创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，。并给予适当的肯定和鼓励。,教学程序,过万重山漫想,教学程序,导入新课，明确目标,上课伊始，播放三峡风光，配以长江之歌的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。导语为：三峡是闻名遐迩的旅游胜地，那里地势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越。古今中外，有多少文人墨客都曾被三峡美景所折服，留下许多动人的篇章。今天，我们就一起来学习刘征老先生的一篇游记散文。,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,教学程序,导入新课，明确目标,上课伊始，播放三峡风光，配以长江之歌的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。,介绍三峡特点，配以画面，让学生在视觉、听觉各方面有一种身临其境之感。这时候，由于影片播放时间较短，学生自然产生一种意犹未尽之感，已激发了学习兴趣。,教学程序,导入新课，明确目标,在板书课题时，我安排了一个小插曲，就是故意把标题写成：过三峡漫想,这样做的目的，一是想看看学生的注意力、观察力，二是引导学生分析标题。引导学生在辩论时说出两个标题的区别所在，以培养学生辨析能力。在分析“漫想”一词时，可提示学生从词义、修辞角度入手，并结合课文内容分析出：漫想指不受约束的畅想，是题眼。,教学程序,1、理清文章思路，进而准确把握文章主旨;2、学会理清文章思路的方法之一寻找关键语句。3、品味语言，理解关键语句的意思。,引导学生体会文章中蕴藏的丰富情感，培养学生知难而进的首创精神及乐观自信的人生态度。,通过多形式朗读、讨论、分析等方式，培养学生朗读感悟能力、对文本的整体概括能力，锻炼学生当众表达能力和课内外知识迁移能力。,导入新课，明确目标,教学程序,自学指导，整体感知,A、找出交代作者行踪的句子。B、找出文中所描写的三峡景色，并概括景色特点。C、找出作者所漫想的内容，看看它们之间有什么联系。D、说说作者游完三峡的感受，可用原句来回答。E、思考作者漫想的线索。F、思考作者写本文的用意。,前四个问题针对文章内容为第一层次，有助于学生把握课文内容，第五个问题针对文章思路为第二层次，第六个问题针对文章主旨，需要学生具备缜密的思维能力和良好的表达能力。设计目的是让学生养成带问题读课文的好习惯，培养学生自主学习的能力。这时教师分组讨论，让学生提出自己的疑问，简单问题小组内解决，这样来培养学生的合作精神。,教学程序,自学指导，整体感知,教师先以第三问题为切入点，与学生共同研究。主要理清作者漫想的内容，形成板书中主体内容：展开：第一个穿过三峡的人是谁？时间：早漫想 延伸：工具：陋 物质方面 压力：大 舆论方面所想：少 认识方面扩展：人类的历史：无数个第一个 未来人崇敬我们的精神,师生讨论问题，第一个学生回答时，教师大力表扬他第一个敢于回答问题，并号召大家向他学习，同学们一定会积极思考，受表扬的学生也会更加努力，此时就完成了情感目标。这样做课堂气氛会很活跃，也理清了本文的思路，突出了本课教学重点。,教学程序,导入新课，明确目标,关键语句:第一句：人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。第二句：船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。,结合第一句引导学生谈谈三峡在此处的深刻含义，由此让学生初步探究到本文的主旨：作者不仅想讴歌第一个穿过三峡的人，而且讴歌了一种知难而进的精神。结合第二句中“曾经感到和未曾感到的喜悦”，引导学生常常深入探究到本文的主旨：期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。,教学程序,深入探究，回归系统,劝学,李白诗二首,扬起自信的风帆,过万重山漫想,文章思路,哲理句子,思想感情,夸张手法,鉴赏方法,比喻论证,联想想象,坚持不懈,文言词语,专心致志,引导学生用“画知识树”的形式总结所学内容，目的是把本节课所学内容纳入单元体系中，把所学知识系统化。,教学程序,检查点拨，探寻规律,小试身手：漫想仿本课的思路，写一篇200字左右的短文。此时可以给学生一些提示，如登长城漫想或登泰山漫想。,这是对课本内容的深化与拓展；不仅能拓展学生思维，而且能培养学生的想象力,也训练了写作能力。,表现,人员,小 组 评 价 表,第一名,教学评价,课堂评价,创意加分,独特见解,作品展示,想象丰富,激励创新,在语文电子学习档案袋中将“创意”、“个性”等作为个人加分项目。,鼓励创新,教学评价,板书设计,过万重山漫想,过万重山漫想 刘征起点：出夔门（奇险）现实 展开：第一个穿过三峡的人是谁？时间：早漫想延伸：工具：陋 物质方面 古代 压力：大 舆论方面 所想：少 认识方面 扩展：人类的历史：无数个第一个 远古 未来人崇敬我们的精神 未来终点：船过三峡（喜悦）现实,板书设计线条分明，突出文章的重点内容。板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。,学生收获,学生收获,1、掌握了一些相关字词和关于作者的文学常识;,2、理解了一些关键语句的含义，能体会文章的主旨。,学生收获,学生收获,情感态度价值观,本节课主要采用了教师引导，学生讨论的教学方法，很好地完成本节课的教学。也培养锻炼了学生的阅读、分析、概括能力，激发了学生学习语文的兴趣。,我的反思,教学反思,“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”（美国学者布鲁巴克）学生主动提问少。改进：鼓励学生，注重启发诱导，充分调动学生的积极性。,恳请各位领导批评指正!,