《教育学》第二章.ppt

第二章 教育的功能,教育能够做什么？,教学目标,1、理解教育功能的涵义，了解教育功能的种类。2、理解教育的个体正向功能与社会功能的正向意义。3、理解教育正向功能的实现 教学重点：教育的个体功能与社会功能的种类及意义。教学难点：教育各功能含义的理解。,婚姻教育在美国,20世纪60年代的美国经历了一场“嬉皮士”运动。运动的主体的青少年学生，他们以“反叛”为突出特征，摒弃一切传统。在学校里随意逃课，在家庭中顶撞父母，小小年纪就开始同居生活。与此同时，当时社会上青少年犯罪率与日俱增，青少年吸毒、堕胎现象屡见不鲜。美国社会各界齐声叹息：美利坚合众国的明天可能就葬送在这一代人身上。对此，美国社会尤其是教育界进行了一系列的尝试。有些州降低了教学内容和考试的难度，希望以此将学生重新吸引到学校中来；有些地区公开给学生发放避孕套以减少流产和堕胎的数量；近年来越来越多的学校选择了将婚姻教育搬到课堂，以此来增进学生对于婚姻的理解，增强他们的社会责任感。佛罗里达州规定，婚姻教育是学生拿到高中毕业文凭的必修课之一。,案例,在加州的纳特马斯高中，学生们选择和自己的某一位同学进行“模拟婚礼”。在这一过程中，学生们要起草自己的婚礼誓言，制订蜜月计划，还要共同安排婚后生活。而在亚利桑那州的学校，学生们则在课堂上谈论夫妇对于对方和孩子应负有财政和法律责任。在芝加哥的瑞德兰高中举行的“模拟婚礼”上，每个学生都有一位“模拟伴侣”，并与这位“模拟伴侣”共同计划家庭的预算，讨论生养小孩的教育理念，探讨生活中的琐事，以及如果遇到婚姻危机例如一方有外遇该怎样沟通等等。有意思的是，学校教师虽然不能确定该课程是否可以帮助学生的婚姻生活，但他们已经发现，参与过这门课的学生，谈话时会更有逻辑推理的能力，在争执中也不会大吼大叫或诅咒对方。一些单亲家庭的孩子还通过这些课程走出了“是自己造成父母离婚”的阴影，因为他们了解到婚姻关系的复杂程度并不像自己想象的那样单纯。(选自：美国中小学：婚姻教育是必修课，载教育文摘周报，2003年4月30日),北京市中小学生守则与时俱进,改革开放以来，随着市场经济体制的日趋完善和政治民主化进程的日益推进，我国社会观念以及衡量人才的标准均发生了很大转变。社会将培育适应市场经济和民主政治的人才重任赋予学校。但是，近年来人们越来越发现一部分学校并未顺利完成这一使命。它们的毕业生既不具备市场经济运行所需要的新观念和道德水准，也不具有适应社会的竞争能力、实践能力和创新精神。北京市教育界也意识到这一点。他们认为中、小学生守则是学生日常行为的导向和准则，而我国现有的学生守则和行为规范制定于建国初期，已不适应社会发展的需要，学生以过时的守则去规范自身的言行自然不会收到期望的效果。因此他们提出，要培养面向市场经济的现代化人才，需要首先修改、补充学生守则和行为规范。从小培养学生们具备适应社会的品质和能力。,案例,2003年，北京市教委着手修改中、小学生守则和行为规范，删除旧版本中没有法律依据和不适应时代发展的条文并增加了许多新内容。旧版的小学生日常行为规范中“敢于斗争”被删掉，变成“主动报告”；旧版的中学生日常行为规范中“见义勇为”也消失了，变为“敢于斗争、善于斗争、自救自护”。在新的北京市小学生守则中，新增加了“勤思学问”、“孝敬父母”、“爱护环境”、“诚实守信”、“活泼开朗”等内容。在新的北京市中学生守则中，“积极参加社会实践活动”、“保护环境，珍惜资源”、“消费合理”、“不赌博，远离毒品”等也都是第一次提出。在新的北京市中小学生日常行为规范中新增了“学会与他人合作”、“文明上网”、“每天阅读、收听、收看新闻”、“遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益信息”等规定。新版的守则和日常行为规范已于2003年3月在全市170万中、小学生中试行。(选自王思海：北京试行新的中、小学生守则和行为规范，载教育文摘周报，2003年3月12日),第一节 教育功能的概述,一、教育功能的含义是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。不仅指向对教育系统内部各方面的影响，而且指向对教育系统外部其他系统的影响；既包括对教育内外系统的直接影响，又包括对教育内外系统的间接影响。,教育功能与其它概念的区别教育功能涉及“为什么办教育”或“教育干什么”教育应该干什么？教育价值教育能够干什么？教育功能 教育实际干什么？教育效应,教育功能（实然）教育价值、教育目的（应然）教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性,二、教育功能的类型,（一）从作用的对象看，教育功能可以分为个体功能和社会功能教育的个体功能指促进人的全面发展是教育目的和价值的追求。教育的社会功能指它通过培养人进而影响社会的存在和发展。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。,（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。,（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能正向功能是“贡献性”功能；负向功能是“损害性”功能显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相 符合的结果。隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能.,教育名言,教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。苏霍姆林斯基,学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度。苏霍姆林斯基,一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人很难用知识去弥补。但丁,第二节 教育的个体功能,古代社会中的教育个体功能与现代社会中的教育个体功能的区别。促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能。这一功能是教育本质和教育目的的体现，是教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。,一、教育对个体发展的促进功能,个体的发展:通常指的是个体从出生到生命的终结身心有规律的变化过程。个体的发展包括身体发展与心理发展两个方面。身体的发展，是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强。心理的发展，指个体的心理过程和个性心理的发展，包括认知、情感意志和各种高级社会性的发展。,在教育学的视野中，个体的发展不仅有其特定的涵义，同时作为个体的人的发展，又有其区别于其他生命体的明显特征。教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体的个性化功能.,（一）教育促进个体社会化的功能,个体社会化:指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。社会化的具体内容 1、学习生活技能（获得社会成员资格和追求目标所必须的技能）2、内化社会文化（一定社会的文化价值与社会规范使）个人追求的目标与社会要求相一致 3、形成社会性发展目标（掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能）4、学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色,影响社会化的因素包括家庭、学校、同伴群体、大众传媒、职业组织、社区等。个体的社会化是终身持续的过程。,学校是青少年个体社会化的主要场所，个体教育史社会化的途径，学校教育在促进个体社会化中的功能主要表现为：1.促进个体思想意识的社会化2.教育促进个体行为的社会化3.教育培养个体的职业意识和角色,（二）教育促进个体个性化的功能育促进个体个性化的功能,个体化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和 创造性的形成1.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现,研究生的科学水平与小学生的 社会生活能力,有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所的地质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活上和学习上出现了明显的不适应。,案例,晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经生理学家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力，休学后，这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力。”,二、教育的个体谋生功能和享用功能,（一）教育的个体谋生功能个体发展功能与个体谋生功能的区别成“人”与成“才”教育通过以下两点来实现个体谋生功能：1.教育推动个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识。2.教育传授“何以为生”的本领“教育无用论”,（二）教育的个体的享用功能 外在价值 谋生 教育 授人知识 内在价值 自由人格,三、教育对个体发展的负向功能,学校教育在人发展中的作用,主导：是引导事物向某一方向发展的力量 主要是有是学校教育的特点决定的（有目的性、系统性、选择性、专门性、基础性）,三、教育对个体发展的负向功能,学校教育在人发展中的作用不是万能的，有条件的。如果这些条件不满足，教育的正向功能很难得到发挥，甚至会摧残儿童，体现出负向功能。教育的异化：第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严 重摧残了学生的身心健康；第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺 从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。第三、教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。,如何克服教育负向功能,1教育必须适应教育对象的身心发展规律；2学校必须与家庭、社会相配合；3学生必须充分发挥主观能动性,案例讨论：教育对个体的发展都是 正向的么？,“一篇作文的故事”,这就是近日发生在湖北省武汉市新洲区某小学的一篇作文的故事。王聪（化名）的春天与全班其他60名同学的不一样，那些同学的作文 大多以春天好为主题，赞美春天的和风细雨，花红柳绿。而王聪理解的春天是：春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孽生；春天 易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热 作文交到老师那里，王聪挨了批评。老师不点名地对着全班同学说：有的 同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。这就是近日发生在湖北省武汉市新洲区某小学的一篇作文的故事。,案例,案例：“跳蚤”变“爬蚤”的故事案例：考场上的打油诗据说1996年有些考生作文居然一字未写，还有的考生就写了一首打油诗，其中有一首是这样写的：“心烦意乱汗淋漓，手摸试卷难下笔。我给教师三叩首，乞求考分上等级。”,第三节 教育的社会功能,“教育是实现人类平等的伟业，它的作用比任何其它人类的发明都伟大的多”。贺拉斯.曼,教育一头连着社会，一头连着个人的发展。理想的教育是能够在个人资质的基础上使每个人都得到最佳的发展，而这种个人的发展又是社会所需要的。“人尽其材”，“才尽其用”。,教 育,经 济,文 化,政 治,人 口,彼此制约,互相影响,几对因素之间的关系,一、教育对人口的正向功能,人口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、质量与结构的人的总体。人口的状况可以通过人口数量、人口质量和人口结构来描绘。人口质量是指人口身体素质，文化修养和道德水平。人口身体素质：遗传素质和健康状况文化修业：知识水平、智力发展程度、劳动技术水平道德水平：思想觉悟、道德修养和合社会规范的社会品质等,教育与人口的关系,人口对教育的影响人口数量对教育的影响人口质量对教育的影响教育对人口的影响教育对人口数量和质量的影响教育对人口结构的影响,教育改善人口质量，提高民族素质的功能教育对人口质量发挥着决定性的作用，是提高人口质量的根本途径教育是提高人口质量的基本手段（1）教育通过培养年轻一代提高人口质量（2）教育通过对成年人提高人口质量,教育对人口的正向功能,义务教育在提高人口质量和民族素质中作用最大义务教育具有基础性、全民性和全面性，因此是提高民族素质的基础工程，具有国家之本、民族之本和人生之本的重要地位。目前我国教育发展的重点是放在义务教育阶段还是放在高等教育上？,老龄化社会带来的问题 根据联合国提出的标准，一个国家65岁和65岁以上的人口比重超过7%，就进入老龄化社会。中国社会科学院最近完成的一项研究报告说：中国老龄化速度已逼近世界之最。未来中国人口政策将面临两难选择：放松人口控制会使人口增长出现反弹，继续控制人口将会加剧人口老龄化的规模和速度。研究报告显示，在未来二三十年间，中国65岁以上老年人所占总人口比例，将从现在的7.5%增长到14%。而根据联合国估算数据，如果目前人口发展趋势不变，到2040年中国60岁及以上人口的数量将占总人口的28%，远高于目前的11%。,性别结构问题：中国重男轻女思想导致男女比例失调，这一思想也导致中国的家庭重视男童的教育，忽视女童的教育。1990年全国第四次人口普查显示：全国614岁不在校人口为3373，9万人，其中未在校女童为1903，5万，占56.4%，西部十一省（内蒙、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西）不在校人口为1151，0万，其中女童为655，6万，占68.9%，女童教育和妇女教育问题是全球关注的一个热点问题。,二、教育的文化功能,文化及其构成广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。本书所说的文化是指狭义的文化。教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是相互渗透、相互促进的。,文化对教育的影响1、文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。（文化传统包括价值体系、知识经验、思维方式、语言符号四个部分）2、文化的流变制约着教育发展的历程原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传至下一代；奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机构、教育人员等；文化现代化对教育现代化的要求,东西方文化传统的差异 东方 西方相互依赖 个性独立调和社会与自我 注重个性自由不注重隐私权 注重隐私 个人缺乏自信 个人富有自信数世同堂大家庭 婚姻子女小家庭 尊重老人 重视儿童 压制对性的意识和表达 夸大性的表达和意义 认为现状美好 经常批评现实 多神论 一神论,东西方教育传统的差异 类别 中 西 教育价值取向 1、调和社会和自我 1、注重个性自由和主体意识 2、重知识的应用价值 2、重知识的内在价值 3、重教育的世俗性 3、重教育的宗教性师生关系 1、强调教师权威 1、重视儿童 2、师生相互依赖 2、个性独立 3、师道尊严 3、师生平等教学行为 1、重教的行为 1、重学的行为 2、教学形式刻板 2、教学形式灵活 3、压制对情感的意识和表达 3、体现对情感的意识和 表达,注：参见何新：中国文化史新论关于文化传统与中国现代化，黑龙江人民出版社1987年版，第142页。,教育对文化的正向功能1、教育的文化保存功能2、教育的文化选择功能3、教育的文化融合功能4、教育的文化创造功能,例：创造的尴尬,1、兵马俑的发现应感谢谁？在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？生1：我认为最应该感谢的是秦始皇。（老师毫无表情地让学生坐下）生2：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。（老师微 笑 地摇摇头，示意学生坐下）生3：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。（老师尴 尬 地笑笑并示意学生坐下）生4：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。（老师满 意 地示意学生坐下）,2、抹 杀 课堂上，大林老师。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”“你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”,3、老师:“雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对的。”“变成了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答树上有两只小鸟的学生，答雪能变成春天的学生，打上一个大大的红钩。,老师:“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”学生1:“还有三个角。”“错！应该是还有五个角。”学生2:“是还有三个角！如果沿着对角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的？”,三、教育的经济功能,经济与教育关系的历史演变1、早期的萌芽状态农业经济时代，教育主要是一种人文教育。教育没有直接促进社会经济发展的作用。（教育面向过去）2、近代教育经济功能的显现近代工业化社会，教育的经济功能日益显现，教育是传播科学思想、科学知识、培养科技人才的摇篮。（教育面向现在）3、现代教育成为经济发展的基础性、先导性的产业,现代教育的经济功能日益凸现出来。知识经济时代，知识信息成为产业。在一定意义上具有了产业性质。（教育面向未来）,经济对教育的制约作用,1）经济发展是教育发展的物质基础2）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度3）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化4）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面,教育对经济的正向功能,1、教育通过劳动力的生产促进经济的发展普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能专门的、职业的教育成为社会生产直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持职后的继续教育和岗位培训2、教育通过生产科学技术，促进经济的发展教育能够再生产科学技术，生产新的科学技术,杂交水稻之父袁隆平,教育在现代具有了经济效益,斯特鲁米林 人民教育的经济意义（1924）国家对四年制初等义务教育十年的投资，在五年内就可以全部收回并由所节余，因为劳动力教育水平的提高使他们创造了更多的价值。因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30。,苏联国民收增加部分，大约有30%是由学历构成高度化造成的。受过初等教育、中等教育和高等教育的劳动者，其功效或生产率分别是文盲劳动者的1。5倍、2倍和4倍。,舒尔茨 人力资本理论,认为传统经济学中的资本概念仅包含了生产资料和货币，而忽视了重要的生产要素人的能力。资本应包括人力资本和物质资本。他计算出，教育水平的提高对国民经济增长的贡献是33,思考与讨论：人力资本理论对大学生的自身成长有什么启发意义？,“教育先行”现象,1972年联合国教科文国际教育发展委员会主席埃德加富尔在学会生存中指出“多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的，现在教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”,教育先行的涵义：1、教育投资置于优先地位 在不影响人民温饱的前提下，教育经费的增长速度超过财政经常性收入的增长速度 2、根据未来社会对人才的素质要求培养人出现此现象的原因：1、教育对经济的发展的巨大作用 2、教育周期较长,教育先行和教育要受到生产力水平的制约是矛盾的吗？,四、教育对政治的正向功能,教育与政治关系的演变古代社会：教育融合于政治之中，教育活动从属于政治.近代社会：教育活动与政治活动有了明显的区别，教育逐渐成为社会分工中的一个独立部门。现代社会：教育成为促进政治民主化的重要工具。,政治对教育的作用1）政治制度决定教育的领导权2）政治制度决定着受教育的权利3）政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容,教育对政治的正向功能,1、教育通过培养合格的公民和各种政治人才为政治服务2、教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务3、教育促进社会民主化的重要力量1）教育传播科学，启迪人的民主观念2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分3）民主的教育是政治民主化的孵化器,材料,教育对政治人才培养的作用 英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达30位以上。而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示，英国当年399位保守党议员中就有94人毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学。,哈佛大学的自豪,哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”,案例,政治民主与教育平等的主要表现：就学权利平等；教育条件平等；教育过程平等；教育结果平等。思考与讨论：结合自己的观察，谈谈现实生活中教育不平等的种种表现，并分析其形成的原因。,五、教育对社会发展的负向功能,（一）社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能（二）社会发展处于正向时期，教育在某种因素的影响下，使得 教育与社会的外部关系失调出现局部负向功能 1.教育发展超过了物质生产所能提供的底限 2.教育培养的人才不符合社会的需要 3.教育的内容违背社会的发展的潮流,教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。,第四节 教育功能的实现,一、教育功能的形成,它大体经过三个阶段，其形成的路线可简单地表示如下：,返回,第四节 教育功能的实现,一、教育功能的形成 教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。它大体经过三个阶段，其形成的路线可简单地表示如下,社会发展与个人发展和谐一致,教育功能价值取向的确立是社会发展和个人需求的认同过程。,社会发展与个人发展冲突,又衍生出社会本位和个人本位两个不同的取向。,和谐与冲突,个人与社会,(一)教育功能取向的确立在权衡社会期待和个人期待，做出教育功能取向的选择时，就可能有两种情况：,社会本位,社会的价值高于个人的价值，教育要根据社会的要求，培养社会需要的工具人,个人本位,个人的价值高于社会的价值，教育就是要根据人身心发展的要求，促进人自由和谐的发展,卢梭说，要在“人”和“公民”之间做出选择的话，他选择“人”。,德国现代教育家凯兴斯泰纳则认为，国家的教育目的只有一个，那就是培养具有一定生产技术、绝对服从国家利益的个人和士兵。,认为,认为,(二)教育功能行动的发生,教育功能行动,是指可能导致产生一定功能结果的所有教育行动，具体包括教育制度的建立、教育结构的确立、教育目标的设定、教育内容的编制以及教育手段的选择等。,就教育系统自身而言，这种功能期待能否发生，主要取决于教育过程的运行，这包括教育者、学习者的素质条件和教育过程是否有序、持续运行。,(三)教育功能直接结果的产生,教育的本体功能，是培养人，但培养什么样的人，这一结果又取决于起始确立的不同的教育功能取向。,教育功能的释放不同于发生在教育活动之中的教育功能的形成，它是发生在社会系统之中，通过教育功能的结果参与社会活动而实现的。,二、教育功能的释放,教育功能的释放的外部条件,教育所培养的人才必须与社会的需要相适应，教育系统自身在功能形成过程中，必须与社会要求不断相适应，包括调整教育内容，反映新的科技成果；调整教育的层次和类别结构，以适应产业结构变化的要求，培养社会所需要的毕业生。提高教育功能的释放效益，减少受阻状态，一要提高教育产品自身的素质，二要创造良好的外部环境，使教育的产品不仅“用得上”，而且“用得好”。,教育功能的释放的内在要求,案例分析,街头公审辍学孩子家长,街头公审辍学孩子家长,政治：政府投入严重不足；政府应是投入的主体；扶贫没有造血机能。经济落后：西部贫困地区，应有相应的倾斜政策；教育应该得到优先发展。-方针，但没有得到落实。各级政府投入比例不明确。家长：教育法制观念淡薄；传统文化的影响；教育观念：女童教育问题：受忽视。计划生育问题：就业问题：种地。,教育均衡化发展的问题：合理布局就读制度：学校分散，离学生家远，不安全；农村教育问题：质量差；与实际生活脱节。,