《在长江源头各拉丹冬》上课用.ppt

在长江源头各拉丹冬,18,散文,离开位于晋陕两省边境的壶口瀑布，我们今天将前往长江源头各拉丹冬，先做一点“攻略”,地理环境,自然气候,各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。在第三世纪时期，这里是古地中海的边缘，后来地面开始强烈上升，到第四纪晚期（约1.5万年前）终于形成了如今的格局。,各拉丹冬地区气候干燥，年降水量仅仅200毫米，但在5000米以上高处存在着强大的局部环流，使降水量高出山下几百毫米，常常雪、雹、霰铺天覆地，极利于冰川发育。这里年平均气候为-5，其中6-8月最高，达20，最低在一月，气温-18，海拔 5000米以上常年低温，最冷时低达-30以下。,黧黑 棱角 凄凉 豁然 磅 礴酝酿 砾石 蜷卧 懈 怠 蜿 蜒气喘吁吁 接踵而至 熠熠烁烁,初读感知1.通读课文，标记梳理作者的游踪。2.旅程中，作者感受如何？用横线勾画相关语句。（书上）3.用课文中的句子为下面四幅图（每人选择一幅）配文。,马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文藏北游历西行阿里灵魂像风，报告文学青藏苍茫，散文集终极风景追你到高原，诗集我的太阳，长篇小说如意高地等。被誉为“西藏的歌者和行者”。,1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。,如果要写一次出游，应该怎么写？,所至 所见 所感,初读课文，整体感知,文章是按照怎样的顺序组织材料的？默读全文，在文中标画出作者到过的地点，理清游踪。,以“我”的游踪为线索，按照时间的推移、地点的转换来组织材料。山脚草坝子上冰丛砾石堆走下砾石堆沿冰河接近冰山已达海拔六千米以上第二天，进入冰塔林,移步换景：人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。,理清“所至”行踪，填写以下内容。,在长江源头各拉丹冬,山脚下安营扎寨阳坡变化多端冰河上跪拜雪峰雪峰富有个性,砾石堆冰峰连绵、冰河平坦,近冰山摔跤伤骨,潺潺流水，演绎生命奇迹,冰山_,塔林_,雪粒_,琼瑶仙境,晶莹洁白,形态多样,_,光彩夺目,像屏风，图案精美,像庄园，自成天地,纷纷扬扬，四处洒落,冰的流苏，姿态优美,第一部分（）,第二部分（）,第三部分（）,所至 所见 所感,找出文中写作者自己的词句，并将其做简单分类，看看包含哪些内容。身体状况、内心感想、观景状态这三者之间是什么关系？这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。,这些内容与文中的写景有什么关系？,这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。,产生了怎样的表达效果？,细读写景部分作者写了哪些景物？它们有什么特点？作者在写景的时候运用了哪些手法？语言表达上有什么特点？,作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？结合内容分析。,龙槽壶口：,“或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”,运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪的特点。,对比研读,所至 所见 所感,103页练习四：联系上下文，品味句子。（）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）,“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知道该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。,103页练习四：联系上下文，品味句子。（）风声一刻不停得呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息（删去加点字部分，全句的表达效果有怎样的变化？）,加点的字运用想象抒写了了对于自然历史无尽的感慨。删去加点字部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。,103页练习四：联系上下文，品味句子。（）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长时光里，冰川的前进和后腿，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）,作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶，想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。,作者描写各拉丹冬的冰塔林的句子有哪些共同点？,有详有略在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相容，带给读者一种富于厚度和深度的美。,技能增长点,把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。,结尾句有什么深刻的含义和作用？,【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。,【答案】不可以，从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目强调了“在长江源头”，既向读者展示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容，又强调了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了西藏，哺育了中华文明的主题。“各拉丹冬游历记”这个题目只能显,【难点探究】本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，为什么以“在长江源头各拉丹冬”为题，把题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么？,出示游历的地点。从文章结构上看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应；从思想感情角度看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。,一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作者的什么情感？你从哪里看出来的？,始终充满对各拉丹冬的敬畏（同时也是礼赞）。无论景物是雄伟壮丽还是原始粗粝，作者对大自然的洪荒伟力漫长历史的敬畏始终存在。,雪山难得一见，难以亲近，冰河难以穿越，图案难以名状，冰窟中的冰体难以细数，这些“难”都显示了自然的伟大神秘，产敬畏的具体表现。,本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对自然神奇伟力的赞美。,