幼儿一日生活中的保教结合.ppt
幼儿一日生活中的保教结合,福建幼儿师范高等专科学校附属幼儿园隋玉玲,一、对保教结合的再认识,保教结合是保育员的工作和教师工作的结合吗？保教结合的工作由谁来完成？,1、“保育”与“教育”的含义,什么是保育?“保育”就是保护幼儿的健康。健康既包括身体和心理方面，还包括社会方面。,身心健康是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。,身心健康的完满状态：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。,社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又能掌握与他人交往的技巧。,传统的保育工作：幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治，重视幼儿“身体保护”与“安全卫生”，忽视幼儿心理和社会方面的健康。如，幼儿情绪低落、孤僻不合群，不会与同伴交往等未引起教师和家长的足够重视。,科学的保育观念：从“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”；从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。,什么是“教育”？,在古希腊语中，教育意味着“引出”，是把人的内在天赋本性引发出来。,瑞士籍德国哲学家雅斯贝尔斯（18831969）认为：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”教育是“引出、唤醒、激活”,幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，培养积极的情感和良好的个性品质，促进其良好的社会适应性等活动过程。,2、“保育”和“教育”的关系,保和教侧重点不同，保更多地在生活环节中占优势，教更多地在教育活动中占优势。,保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。保与教既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。保教结合即是“教中有保，保中有教”。,“教中有保”，意味着教育中渗透着保育的内容。,幼儿教育常常是从保育开始的。幼儿年龄小，自理能力弱，许多生活习惯尚未养成。“晨间接待”（视频）教幼儿最基本的生活常识，既是保育，也是教育。幼儿学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识。,教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。,“保中有教”，意味着保育中含有教育的因素。,从保育的目标看 保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。,从保育的实施过程看 保育的过程总是离不开教育，保育工作具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。,3、为什么要保教结合？,（1）幼儿身心发展的特点决定保教结合是幼儿园教育的基本原则。,幼儿的身体发育特点：,脑的功能不断趋向成熟，但神经系统的兴奋与抑制往往不平衡，兴奋过强于抑制过程，表现得易激动、好活动、自控能力较差。,新陈代谢比较旺盛，身体的生物机体的机能发育还不成熟，对外界环境的适应能力以及对疾病的抵抗能力都较弱。骨肌肉的发育还处于发育不平衡阶段，大肌肉群发育的早，小肌肉群发育还不完善，而且肌肉的力量差，特别容易受损伤。一些比较精细的动作还不能成功完成。,骨骼硬度较小，但是弹性大，可塑性强。皮肤非常娇嫩，特别容易受伤或受到感染，对温度的调节功能较差，当外界温度突变时，容易受凉或中暑，因此要及时增减衣服。,心脏的收缩力差，呼吸道短而狭窄，组织柔嫩，呼吸道黏膜易受损伤，肺的弹性较差，对空气的交换量较少，呼吸时频率很快，许多儿童为了方便呼吸，养成用嘴呼吸的习惯，易患感冒、肺炎。,儿童淋巴细胞较多，嗜中性白细胞较少，所以易感染各种传染病，因此要注意增强体质，提高抵抗力。膀胱肌肉层较薄，弹性差，贮尿机能弱，再加上神经系统对排尿过程的调节作用差，排尿次数多，控制力差。,幼儿心理发展特点,感知觉在活动中迅速发展；经验的作用不断增大；知觉的目的性逐渐加强。,无意注意高度发展，有意注意能力开始形成。由直觉行动思维发展到具体形象思维，依赖表象进行思维，还不能进行抽象思 维，,幼儿期与社会性需要相联系的高级的社会性情感（美感、理智感、道德感）逐步形成，并开始发展。幼儿期自我意识逐渐形成。在自我意识中，反映着儿童对自己在周围环境中所处地位的理解，反映着幼儿评价自己实际行动的能力和对自身内部状态的注意。,幼儿各系统器官还没有发育完善，各种心理特征、个性特征、生活习惯等还远没有形成，基本活动能力和生活自理能力还比较差，免疫功能还不成熟，需要得到保护和养育。,幼儿身心发展的特点和发展的需要决定了幼儿园教育必须实施保教结合。,（2）幼儿的学习特点决定保教结合是幼儿园教育的基本原则。,幼儿在生活中学习“生活即教育”陶行知 有什么样的生活，便有什么样的教育。年龄愈小，愈需要生活教育。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多有教育价值的生活素材.,幼儿在生活中学习，在学习中生活。幼儿学习的内容大多来自现实的生活，幼儿学习的途径亦主要的是现实的生活的途径，幼儿的学习过程即是美好的生活过程。,幼儿在与环境的互动中学习,生活环境是教育资源 生存的环境中所有的人、事、物都是幼儿学习或成长的资源。儿童是在与环境的互动中主动发展的皮亚杰。,教师的任务：为幼儿提供良好的环境。宽松、自由、平等的对话式的心理环境。丰富、多元的、动态发展的物质环境。,（3）规程和纲要的要求,规程：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”,纲要：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”,幼儿园教师专业标准（试行）:教师应“遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，保教结合，做好保教工作。”,二、在幼儿一日活动中落实保教结合原则。,标准对教师的要求：要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专业领域要求，而且要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，指导和配合保育员做好班级常规卫生保健工作，将教育灵活地渗透到一日生活中。,能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。,1、在生活活动中实施保教结合,幼儿园生活活动包括：饮水、入厕、盥洗、餐点、午休。教师应与家长密切配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。,饮水,保育工作：预先准备好清洁卫生、温热适宜的开水。照顾幼儿每日喝足够量的水，鼓励多喝白开水。提醒幼儿口渴时自己接水喝。,教育工作:,要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水。培养幼儿主动饮水的习惯。,入厕,保育工作：保持盥洗室清洁卫生，保证干爽、无污垢、无异味。准备好便于幼儿取用的手纸，指导幼儿正确擦便，便后洗手。帮助年龄小或有困难的幼儿擦便、整理衣裤。及时为遗尿、遗便的幼儿清洗，更换衣裤。提醒幼儿便后洗手。,教育工作:,提醒幼儿不浪费手纸。教育幼儿讲究卫生，便后冲净、洗手。要求幼儿主动入厕，逐步学习大小便自理，有困难时能提出帮助。,盥洗,保育工作：为幼儿准备便于取用的洗手液、肥皂等清洁用品。引导幼儿正确、有序地盥洗，适时帮助能力弱的幼儿。提醒幼儿不玩水，保持地面、衣服干爽。,教育工作：,指导幼儿正确、有序地盥洗，掌握正确的洗手方法。教育和提醒幼儿节约用水。,餐点,保育工作：提供营养均衡的食物，适时（两餐间隔时间不得少于三小时半）定食定量。餐点前洗手、桌面消毒。创设安静、愉快、和谐的进食环境。照顾体弱儿、进餐慢的幼儿，饭菜少盛多添。餐前餐后不做剧烈活动。不催促快吃，让幼儿细嚼慢咽，饭后漱口。,教育工作：,教育幼儿爱清洁、讲卫生。注意力要集中，有事儿要轻声说话。教育幼儿不浪费粮食，保持桌面整洁。及时纠正幼儿不良姿势，培养幼儿用餐点的卫生习惯。如，专心用餐点，餐点后漱口，正确使用餐巾（餐巾纸）擦嘴。,午休,保育工作：创设温馨的睡眠环境，卧室空气清新、温度适宜、光线柔和。提醒幼儿睡前入厕，安静进入寝室，不将小玩具等不安全的物品带入寝室。指导幼儿按正确顺序脱衣服：上衣鞋裤子袜子。,观察幼儿午休情况，关注身体不适幼儿，保证幼儿充足的午睡时间（2小时左右）。指导幼儿按正确顺序穿衣服：袜子裤子鞋上衣。引导幼儿学习叠被子，将枕头、被子摆放整齐。,床铺整齐的标准：床单平整、被子叠的大小与床宽窄一样，枕头平放其上，枕巾正面向上，平整。摆放有序，方向一致。,教育工作：,教育幼儿不把危险物带入寝室，保持寝室的安静。提醒幼儿遵守午休规则，不影响同伴休息。要求幼儿衣物鞋袜放在指定的位置，并摆放整齐。,幼儿生活的每项内容都有丰富的教育内涵，如生活知识、卫生知识、安全知识和行为习惯和能力培养等。幼儿的年龄不同，教师在生活环节中的“保”与“教”的结合也会有所不同。,2、在学习活动中实施保教结合,学习活动包括：集中教育活动和区域活动。,集中教育活动,保育工作：创设适宜的学习环境（安全、整洁）。做好活动前后的准备及整理工作。提供合适的桌、椅。桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜。提供安全、卫生的教学具。,教育工作：,根据各领域目标开展教育教学活动。教育幼儿保持正确的坐、立及握笔姿 势，有序地取放和保管自己的学习用品。培养幼儿学习的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。引导幼儿学习正确使用学习工具的方法。鼓励幼儿积极参加学习活动，培养幼儿良好的学习品质。,区域活动,保育工作：营造温暖、轻松的心理环境。提供安全、卫生、丰富的操作学具。关注个体差异，提供适时的指导。提醒幼儿将操作学具放回原处。在操作活动中引导幼儿学习生活的自理能力。,教育工作：,引发幼儿与操作材料的积极互动。提醒幼儿轻拿轻放。发展幼儿的手眼协调能力。培养幼儿正确运用感官积极探究的基本能力、动手能力与生活技能。,3、在户外活动中实施保教结合,户外活动包括：体育活动、户外游戏、散步观察、参观郊游、种植活动等。,提问：幼儿活动前教师做了哪些准备工作？活动过程的保育工作？活动后的保育工作？,“中班体育活动”视频,说一说：幼儿活动前教师做了哪些准备工作？服装调整 材料投放 场地布置 安全检查等,活动过程的保育工作？观察幼儿活动情况，注重个别差异，关照体弱幼儿，对所有幼儿给予必要的监护。提醒幼儿动静交替、调整活动量并及时增减衣服。,活动后？,指导、协助幼儿整理器械、材料。为幼儿垫小毛巾洗手喝水,教育工作:,对幼儿进行安全教育和规则教育，引导幼儿学习避开危险和掌握基本的自我保护方法。鼓励幼儿在活动中克服困难，培养幼儿坚持、勇敢、合作等品质。指导幼儿正确使用各种体育器械。发展幼儿动作的灵活性与协调性。,4、在游戏活动中实施保教结合。,游戏是幼儿的基本活动，是幼儿特有的生活方式，是幼儿对现实生活的创造性反映。,保育工作：,合理安排游戏场地，提供适宜、丰富、能满足幼儿游戏需要的材料，并根据幼儿游戏的情况及时调整和更换。做好游戏材料的消毒工作，保证游戏材料安全、卫生。,保证幼儿创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）时间，每周不少于3次，每次幼儿游戏活动时间为4060分钟 引导幼儿有序取放游戏材料，整理收拾游戏材料与环境。,教育工作：,观察了解幼儿游戏情况，鼓励幼儿自主游戏，大胆想象、创造，与同伴协商、合作游戏，分享经验。寓教育于游戏之中，培养幼儿的观察力、记忆力、想象力与创造力。培养幼儿遵守游戏规则的意识与习惯。引导幼儿学习正确的收拾、整理游戏材料的方法，培养良好的行为习惯。,谢,谢,
