读《点亮生命灯火》有感.docx

读点亮生命灯火有感“既教文，又教人”是于漪老师在语文教学实践中最主要的体会，也是于老师在整本书中体现的最显著的教育观念之一。对于“既教文，又教人”，我的理解可以用两个词来概括一是“教书育人”；二是“以文化人工首先，作为一名教师，我们需要明白“教书要为育人服务”。这一观念虽然是在50年代末60年代初就提出来了，但是用今天的眼光去看，这个观点同样适用。也正如于老师所说，任何一个学科的教学，头等重要的任务就是，寓教育于教学之中，这是每个任课教师应精心探讨、研究的课题。对于教书和育人，“育人”是大目标，“教书”应该为“育人”服务。教学生的“文”其实是为育学生的“人”服务的,只见“文”而不见“人”，我们的工作就失去了大目标，因此我们要把“教书育人”作为我们学科首要目标去落实。其次，作为一名语文教师，在具体的语文教学实践中，还应树立“以文化人”的观念。具体该怎么落实呢？于老师认为，在语文教学实践中，最主要的是把思想教育渗透在语文训练之中，使学生的思想水平和理解、运用祖国语言文字的能力获得双提高，也就是语文课程标准中提到的“工具性与人文性的统一J一篇好的课文必然是作者情动于衷而言溢于表的产物，教师钻研这样的课文，要有思想内容与表达形式辩证统一的整体观念，从语言文字的表达入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所蕴含的思想的高度、深度、广度。指导学生通过听、说、读、写的训练，理解、揣摩、欣赏、品味，领会教材的精髓，使学生在思想上受到教育、情感上受到熏陶、读写能力获得扎扎实实的提高。义务教育语文课程标准将“立德树人”作为语文课程的根本任务；统编教材把“立德树人”作为统编教材编写的根本理念。统编教材以“人文主题”与“语文要素”双线组元的编排特点，其实也体现了以文化人的特点，例如在教学六年级上册第二单元时，本单元的主题是“革命岁月二语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的“。具体教学中,既要引导学生在学习课文的过程中学习并掌握点面结合写场面的方法，还要将革命传统教育自然地融入到学习之中，让学生在感受革命者英勇斗争、畏不牺牲和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极乐观的革命主义精神。这样的教学，让思想教育渗透在语言文字训练之中，真正达到了既教文，又教人的目的，也发挥的以文化人的功效。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂J教师的工作是铸造国民素质之魂。今日的教育质量，就是明天的国民素质。身为小语人，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，我深感责任之重大。未来的教育路上，我们应该秉承“既教文，又教人”的思想，在教学实践中不断寻着于老师的足迹感悟教育的真谛，点亮自己的生命灯火，也引领学生点亮他们的生命之火！