人教版小学语文四年级下册写景习作讲评课例阐释.ppt

作文课有效讲评的三个指向,四下写景习作讲评课例阐释,一、针对性：指向习作讲评的目标,1.研究教材要求，确定适宜的作文教学目标,三上园地六：写风景优美的地方，要求写自己对景物的主要感觉，侧重学生的习作兴趣与有话可写；三下园地二：介绍家乡景物，要求在观察的基础上写景物特点，侧重描写景物特点；四上园地一：写一处自然景观，要求在观察的基础上抓景物主要特点并有顺序描写，侧重学出主要景物特点与有序表达；四下园地一：写我们的校园或其它，要求是抓景物主要特点有序描写，并做到内容具体，侧重将景物特点写具体写有序。,一、针对性：指向习作讲评的目标,2.研究学生作文，确定习作讲评的要求,作文讲评应“以生为本”，以学生的“习作为本”，学生的习作就是课堂教学的“文本”，这是作文讲评的立足点。学生写景作文阅读与分析.doc,一堂有效的作文讲评课要力求讲评好“这一次”，一课必让学生有一得，只有这样，学生才会感到作文是可以写好的，学生的作文能力才能“螺旋式”地提升。,二、层次性：指向习作讲评的过程,1.欣赏要多,讲评课要尽可能多的欣赏鼓励，这不仅激发学生习作兴趣，更是为了激发学生的习作自信。,欣赏的既可以是全篇，也可以是一个较为成功的片段，甚至是一个精彩的句子或词语；学生人人都可以成为被欣赏的对象，都可以成为范文的作者。,二、层次性：指向习作讲评的过程,2.挑刺要少,课堂呈现的“毛病”不要多，两三点即可。,呈现的“毛病”一定要从学生中来，而且一定是学生习作中的一些共性问题；面向全体，学生才会产生亲切感、真实感，才会有修改的顿悟。,引导学生对共性问题进行命名,然后“对症下药”。,二、层次性：指向习作讲评的过程,3.训练要精,讲评课中训练的内容一定要精，要与教学目标一致，要与指导点一致，要针对学生作文中的“毛病”，找出一个训练点加以指导，当堂进行一次扎实的训练，提高学生修改能力。,三、多元性：指向习作讲评的形式,1.师生互动评议，注重方法发现,学生是习作讲评的主体，学生在教师的引导下学习修改方法，自主评议，自行修改。,2.学生自行修改，注重方法运用,集体修改,师生互动评议，不仅是一个欣赏评价的过程，也是一个修改、总结的过程。,同学互改,作文讲评课应该突出学生的主体性，还学于生，让学生在不断思考、不断发现、不断修改、不断领悟写作秘密的过程中，追求讲评一课一得的实效。作文讲评课应该是学生二次作文的开始，更是学生自能修改、自行作文的开始；不能为讲评而讲评，也不应该成为这一次作文的结束。,谢谢！,